王文蘭

摘 要：微課作為一種全新的教學(xué)方式，以視頻為主要載體，具有內(nèi)容少、時(shí)間短、容量小和針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)，受到了教育界許多教育工作者的高度關(guān)注。由于微課更適合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因此在小學(xué)英語教學(xué)中使用微課，對(duì)提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣起到了促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：微課；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)支架

隨著新課程改革的深入，現(xiàn)在的教學(xué)要求越來越高，而微課作為一種全新的教學(xué)模式，受到了教育界許多教育工作者的高度關(guān)注。由于微課更適合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，因此在小學(xué)英語教學(xué)中使用微課，對(duì)提升他們學(xué)習(xí)英語的興趣起到了促進(jìn)作用。以下從微課的概念、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)以及建議等三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、微課的概念

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而展開教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。它的內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，形式是自主學(xué)習(xí)，時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，核心是課堂教學(xué)視頻，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)，目的是最佳效果。

二、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

1.能夠培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給每一節(jié)微課配上相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)單，能夠讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。尤其是在自主學(xué)習(xí)中，利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率會(huì)更高。例如在學(xué)習(xí)I like... 和 I dont like...這兩個(gè)句型時(shí)，老師利用微課，讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)物在東西方文化背景下的象征意義。在微課程中，主要內(nèi)容呈現(xiàn)的是與小學(xué)生水平貼近的cat，dog，monkey，sheep，tiger and lion等動(dòng)物在不同文化背景下的象征含義。總之，學(xué)生在利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，不但需要記住其中的知識(shí)重點(diǎn)，而且還要把心目中的疑問給記錄下來，以便在第二天的課堂學(xué)習(xí)中提出來，供大家探討。

2.能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

由于小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，有意注意不能長(zhǎng)久，而微課以短小精悍、活動(dòng)精彩的教學(xué)視頻這個(gè)優(yōu)勢(shì)，消除了小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和接受能力的限制，充分調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在興趣。例如，在學(xué)習(xí)Whats the matter？時(shí)，教師制作了talk about feelings的微視頻，以場(chǎng)景對(duì)話為主，特別能夠吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.有助于課后復(fù)習(xí)鞏固，拓展知識(shí)

在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，若學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，一旦錯(cuò)過了教師的講解就很難掌握本課的知識(shí)點(diǎn)或重點(diǎn)，而微課則很好地解決了這個(gè)問題。學(xué)生可以通過微課在課后不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)鞏固課上所學(xué)的內(nèi)容。另外，微課能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。課后，教師可以給學(xué)生布置一些微視頻，以拓寬他們的知識(shí)面，從而解決了課堂上由于教學(xué)時(shí)間有限而滿足不了他們求知欲的情況。

4.可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架

微課強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生雖然享有更多的主動(dòng)權(quán)，但探究過程中仍然離不開教師的指導(dǎo)。實(shí)際上，教師扮演著課程設(shè)計(jì)者、內(nèi)容呈現(xiàn)者和學(xué)習(xí)幫助者等多重角色。教師要在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)控制之間達(dá)到一種平衡的狀態(tài)。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的需要提供不同形式的支架，不斷地引導(dǎo)學(xué)生的思維，且對(duì)學(xué)生今后的探究性學(xué)習(xí)起到潛移默化的引導(dǎo)作用，使學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況的需要來找尋或構(gòu)建支架支持其去學(xué)習(xí)。

三、微課在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的建議

1.微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該內(nèi)容與形式兼顧

優(yōu)秀的微課應(yīng)該是形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，既好看又實(shí)用。而小學(xué)生的特點(diǎn)決定了教師必須采用生動(dòng)有趣的微課視頻形式，這樣才能吸引他們的眼球和注意力，滿足他們的心理愉悅和視覺的快感，否則教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程就有可能被浪費(fèi)，因?yàn)樾W(xué)生不能理解老師的用心良苦。故教師在制作微課時(shí)必須考慮到我們服務(wù)對(duì)象的特殊性。另外，教師在精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，要從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，積極主動(dòng)地構(gòu)建新知。

2.微課的預(yù)習(xí)應(yīng)該與課堂學(xué)習(xí)緊密結(jié)合

教師必須精心設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單，讓學(xué)生在明確任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下以及教師的指導(dǎo)下，課前通過微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能真正達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。另外，教師為了檢測(cè)他們的預(yù)習(xí)情況，第二天的課堂學(xué)習(xí)應(yīng)該就預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反饋、交流，解決一些自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的自學(xué)情況，這樣才能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地通過微課去進(jìn)行自學(xué)，提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

3.微課的應(yīng)用應(yīng)該有計(jì)劃性和突出實(shí)用性

在小學(xué)，英語微課是教學(xué)的一種輔助資源，為了發(fā)揮它的功能，必須有計(jì)劃、按步驟、合理地開發(fā)與應(yīng)用。在學(xué)校條件允許的情況下，教師根據(jù)自身的條件以及學(xué)生學(xué)習(xí)的支撐條件，并聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，科學(xué)地開發(fā)與應(yīng)用微課，一定要突出它的實(shí)用性，所以選題非常關(guān)鍵。教師要以培養(yǎng)小學(xué)生的英語探究能力與自主學(xué)習(xí)能力為核心目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)此教學(xué)過程，并聚焦他們不容易掌握的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題。

微課，作為一種新型的課程資源，不但更好地幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展也起到了重要的作用，而且也能更好地滿足現(xiàn)代學(xué)生不斷增長(zhǎng)的語言學(xué)習(xí)要求，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起到了提高的作用，因此，我們應(yīng)該積極地開發(fā)與應(yīng)用微課，在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，讓微課成為他們的“好幫手”。

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編輯 趙飛飛