黃明慧

摘 要：教師在教學(xué)過程中，如果信心不足，心境不佳，方法不當(dāng)，會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課堂死氣沉沉，學(xué)生情緒低落，不能夠從主觀愿望出發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么，這個(gè)課堂教學(xué)就是一個(gè)失敗的教學(xué)。因此說課堂教學(xué)問題是一個(gè)大問題。它關(guān)乎培養(yǎng)出來的人的素質(zhì)問題。教學(xué)方法不改，學(xué)習(xí)方法和思維方法就不靈活，就會(huì)阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，能力難以形成。教學(xué)方法不改，課堂任務(wù)難以完成，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也會(huì)加重。因此，改革課堂教學(xué)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：主觀能動(dòng)性；潛能；核心

一、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，把課堂還給學(xué)生

改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，首先要擺正教與學(xué)的關(guān)系。改變以教師為中心，學(xué)生做陪襯的傾向，樹立以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，善于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去獲得知識(shí)。那么，如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，關(guān)鍵在于教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮。教師要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力的規(guī)律，巧妙設(shè)疑，讓學(xué)生有問題可想；然后經(jīng)過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生有路可走；當(dāng)學(xué)生基本掌握了知識(shí)內(nèi)涵之后，教師因勢(shì)利導(dǎo)，總結(jié)知識(shí)的內(nèi)部規(guī)律，讓學(xué)生有章可循。這種給問題，引思路，教方法，揭規(guī)律的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)智力的過程，也是學(xué)生主體地位發(fā)揮的過程。

二、發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間

課堂教學(xué)改革必須突出學(xué)生“自學(xué)”這條主線，課堂上要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，把自學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一般課內(nèi)不安排自學(xué)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)也是放在課外。那么，我們現(xiàn)如今倡導(dǎo)把自學(xué)引進(jìn)課堂，使學(xué)生自學(xué)時(shí)間有了保證，這樣就能減輕學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，同時(shí)在教師的指導(dǎo)下及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，教有了針對(duì)性，學(xué)有了目的性、積極性和主動(dòng)性，使“教”與“學(xué)”緊密地結(jié)合了起來。

把自學(xué)引進(jìn)課堂，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革。經(jīng)過實(shí)踐，本人已經(jīng)初見效果。為了使學(xué)生通過自學(xué)初步理清課文的層次，課前出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊理解課文，使一些抓不住要領(lǐng)的學(xué)生有了一定的抓手。久而久之就培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。另外，充分利用書后作業(yè)和思考題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)也是一個(gè)提高學(xué)生自學(xué)能力的好方法。有些書后作業(yè)題目往往起著理解文章思路的作用，因此充分利用作業(yè)題，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，要從低年級(jí)抓起。對(duì)低年級(jí)兒童自學(xué)能力的培養(yǎng)不僅可能而且必要。許多剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，在學(xué)好拼音之后，就借助拼音，認(rèn)讀漢字，一些有經(jīng)驗(yàn)的教師，在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己拼讀生字，分析字形，自己想辦法尋找記住這些生字的妙招，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生看圖說義?？吹揭黄挛恼?，學(xué)生就會(huì)初步自學(xué)。記得有一位特級(jí)教師說過，要培養(yǎng)兒童自主識(shí)字的能力，教學(xué)中就要交給學(xué)生識(shí)字的方法，使學(xué)生逐步摸索到識(shí)字的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字方面的自學(xué)能力。到一二年級(jí)開始教學(xué)生查字典，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用成語詞典，在識(shí)字過程中要將詞與句訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，為讀寫訓(xùn)練打下初步基礎(chǔ)。

三、以思維為核心，啟發(fā)學(xué)生思考

學(xué)生在自學(xué)過程中，應(yīng)把主要精力用于思考上。教師要善于提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生也要學(xué)會(huì)自己提出問題進(jìn)行思考。教師要采取靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生提出問題的欲望，教給學(xué)生提出問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。學(xué)生能不能提出問題，提出的問題有沒有價(jià)值，常常反映了學(xué)生思維能力的高低。

學(xué)生在自學(xué)的過程中會(huì)遇到各種各樣的問題。我們知道思維總是從問題開始。創(chuàng)造能力也是從問題開始的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，激勵(lì)他們的求知欲望是非常重要的。

對(duì)學(xué)生提出的一些問題可采取以下幾種方法：

1.有問必答。這是開始階段為了鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)常常采用的答疑方法，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑的積極性。

2.自問自解。有的學(xué)生由于教材讀得不夠細(xì)，往往會(huì)提出一些文中就能找到答案的問題。遇到這種情況，可以提醒學(xué)生，再仔細(xì)讀一下課文或某一段落，看能否在文中找到答案，然后讓學(xué)生自己解決這個(gè)問題。這樣，既有利于克服學(xué)生不求甚解的壞習(xí)慣，又不會(huì)挫傷學(xué)生質(zhì)疑的積極性，同時(shí)也能培養(yǎng)他們善于動(dòng)腦思考，深入研究課文的好習(xí)慣。

3.生生互解，能者為師。有的學(xué)生提出的問題能夠與課文內(nèi)容緊密相連，那么就可以讓其他學(xué)生幫助解答，同時(shí)要及時(shí)表揚(yáng)答得正確的學(xué)生，鼓勵(lì)這種認(rèn)真鉆研的精神。這樣，能夠極大地調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)，積極動(dòng)腦思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4.組織討論，集思廣益。當(dāng)學(xué)生提出來的問題質(zhì)量較高，比較有研究價(jià)值，或者是比較難以解答的，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。在討論的過程中，要集思廣益，這樣既能拓寬學(xué)生的思維，又能加深對(duì)課文的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生善于合作、善于傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。討論的形式一般都是以小組為單位，也可以以同桌為單位。

總之，通過以上幾種形式的自學(xué)及提問，不僅能解決學(xué)生質(zhì)疑的問題，同時(shí)能增長他們的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并且在小組合作學(xué)習(xí)討論的過程中，提高他們分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

李來穩(wěn).改革課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力[J].課題與研究：新課程論壇，2010（03）.

編輯 薄躍華