陸凱凱

【摘 要】多元化英語(yǔ)課堂是基于學(xué)生主體探知發(fā)展需要與技能生成基礎(chǔ)上綜合建構(gòu)，體現(xiàn)了主體性與互動(dòng)性的特征。圍繞學(xué)生預(yù)學(xué)創(chuàng)設(shè)導(dǎo)學(xué)單質(zhì)疑、任務(wù)互動(dòng)探學(xué)及活動(dòng)展現(xiàn)體驗(yàn)等，有助于有話(huà)教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能內(nèi)化生成。建構(gòu)多元化英語(yǔ)探學(xué)課堂使得學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，積極展示與互動(dòng)交流，有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);導(dǎo)學(xué)單;任務(wù);活動(dòng)

嘗試從實(shí)踐體驗(yàn)、合作探究中發(fā)現(xiàn)更為豐富的教學(xué)模式，使得課堂變得更富有情境性和趣味化，更利于學(xué)生開(kāi)闊認(rèn)知視野和思維。實(shí)踐證明，越是多元化的課堂，越能夠幫助學(xué)生走出自我被動(dòng)接受和應(yīng)付交流的尷尬境地，使得他們?cè)谧杂砷喿x和主動(dòng)探學(xué)的過(guò)程中不斷調(diào)整策略方法，幫助他們豐富認(rèn)知思維情感。跳出教師主講課堂模式，讓學(xué)生在主動(dòng)參與和積極嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更能夠增強(qiáng)他們的理解感知，促進(jìn)知識(shí)技能生成。

一、導(dǎo)單助學(xué)課堂：給學(xué)生自主預(yù)學(xué)質(zhì)疑機(jī)會(huì)

導(dǎo)學(xué)單助學(xué)是課堂教學(xué)前沿的重要途徑，能使得學(xué)生享有更為充足和自主的預(yù)學(xué)權(quán)利。通過(guò)對(duì)單預(yù)學(xué)，不僅能使得學(xué)生開(kāi)闊認(rèn)知視野，還能夠使得他們?cè)谧晕屹|(zhì)疑和主動(dòng)探知的過(guò)程中不斷補(bǔ)充知識(shí)能量，幫助他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。

創(chuàng)設(shè)的導(dǎo)學(xué)單，在體現(xiàn)教學(xué)要點(diǎn)中更應(yīng)注重給學(xué)生提供自我修繕與主動(dòng)質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。如，在譯林版八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的“Reading—Giant pandas”的導(dǎo)學(xué)單制定中，我要求學(xué)生圍繞“The knowledge about giant panda”、“The characters about giant panda in different growth”、“The value of wild giant panda”等方面搜集相應(yīng)的資料，讓他們能夠在參照導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上能夠有針對(duì)性靈活運(yùn)用。結(jié)合導(dǎo)學(xué)單內(nèi)容，我要求學(xué)生根據(jù)自己整體閱讀感知，圍繞“Which information do you read from the article？”進(jìn)行補(bǔ)充，讓他們?cè)谧晕屹|(zhì)疑的過(guò)程中能主動(dòng)探學(xué)。

導(dǎo)學(xué)單運(yùn)用于課堂，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有更為明確的目標(biāo)方向，便于他們?cè)陟`活運(yùn)用中進(jìn)行奇思妙想。通過(guò)參照導(dǎo)學(xué)單幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，理出學(xué)習(xí)思維方法，更能夠給他們提供質(zhì)疑嘗試的機(jī)會(huì)，便于他們拓展延伸。重視學(xué)生自我感知和問(wèn)題積累，給他們提供空白處，讓他們能有針對(duì)性補(bǔ)充完善。

二、任務(wù)探學(xué)課堂：讓學(xué)生協(xié)作交流增強(qiáng)感知

任務(wù)是幫助學(xué)生將自我實(shí)踐體驗(yàn)主動(dòng)轉(zhuǎn)化為表達(dá)運(yùn)用的重要途徑，也是增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作交流的重要方法。運(yùn)用任務(wù)探學(xué)活化教學(xué)過(guò)程，能使得學(xué)生將彼此理解感知在相互討論的過(guò)程中不斷碰撞，產(chǎn)生更為耀眼和豐富的思想光芒。

創(chuàng)設(shè)多元化任務(wù)，使得學(xué)生在合作探知的過(guò)程中主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略方法。如，在八年級(jí)上冊(cè) Unit 6 Birdwatching的“Reading—Birds in Zhalong”指導(dǎo)時(shí)，根據(jù)閱讀學(xué)習(xí)要求，我就“What did the author want to tell us？”要求學(xué)生進(jìn)行討論。要求他們運(yùn)用同桌對(duì)話(huà)的形式圍繞“Which information do you read from the article？”進(jìn)行交流，幫助他們理清文章的主旨大意。待學(xué)生搜集了相關(guān)資料后，建議他們就“Why do we need places as Zhalong more and more？”和“Do you think Zhalong is a beautiful place？ Why？”等問(wèn)題進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生能夠在集思廣益的過(guò)程中加深理解感知。

通過(guò)任務(wù)探學(xué)的方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更能夠使得學(xué)生在輕松互動(dòng)中加深理解。根據(jù)任務(wù)學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)和諧情境，引導(dǎo)學(xué)生在自由討論和大膽表達(dá)中不斷生成豐富的感知體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)多樣化和差異性的任務(wù)，鼓勵(lì)不同層次和不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行自由靈活選擇，讓他們能夠有互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。支持學(xué)生同伴對(duì)話(huà)，讓他們?cè)诨ネㄓ袩o(wú)的過(guò)程中豐富感性認(rèn)知;鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，尊重他們的意見(jiàn)，讓他們?cè)谇笸娈惖倪^(guò)程中不斷展現(xiàn)本真的活力。

三、活動(dòng)展學(xué)課堂：請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)模擬自如運(yùn)用

活化教材、優(yōu)化過(guò)程是豐富課堂教學(xué)的重要形式，也給學(xué)生提供了更為寬廣的展示舞臺(tái)。借助活動(dòng)將學(xué)生探學(xué)認(rèn)知主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒故?，更能夠使得英語(yǔ)動(dòng)感十足，幫助學(xué)生在主動(dòng)模擬的過(guò)程中更加靈活自如地予以表達(dá)運(yùn)用。

創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)在緊貼課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更應(yīng)做到開(kāi)放與自然。如，在年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Natural disasters的“Reading—An earthquake”教學(xué)引導(dǎo)中，我就參照課文采訪的格式，建議學(xué)生圍繞地震中發(fā)現(xiàn)的精彩感人畫(huà)面，要求學(xué)生以志愿者、受害者、記者、學(xué)生等不同角色，圍繞“How do we protect ourselves in the earthquake？”進(jìn)行互動(dòng)，以此來(lái)幫助拓展延伸探學(xué)。

在活動(dòng)展學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知需要進(jìn)行主動(dòng)嘗試，幫助他們?cè)诒M情展示才能的過(guò)程中增強(qiáng)感知體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)活動(dòng)應(yīng)該圍繞課程內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生感興趣的話(huà)題進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)展示中將識(shí)記感知主動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活運(yùn)用。

總而言之，建構(gòu)多元化課堂是基于學(xué)生個(gè)體認(rèn)知發(fā)展需要基礎(chǔ)上的活化，彰顯了“生本主義”與“人文關(guān)懷”的課程理念。突出多元化的互動(dòng)性和過(guò)程化，更能使得學(xué)生積極參與課堂，形成敏銳的語(yǔ)言感知和綜合運(yùn)用技能，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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