盧杰英

【摘 要】高中可以說(shuō)是學(xué)生生涯中最重要的一個(gè)階段，在高中階段的每一門課程對(duì)于學(xué)生來(lái)講都非常重要。高中階段的學(xué)生正在從青春期的懵懂，逐漸走向成熟，同時(shí)，也是各項(xiàng)技能尤其是學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提高和發(fā)展的階段。所以，這一階段的教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)有深遠(yuǎn)的影響，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生不斷的提高自身的綜合能力，使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。接下來(lái)本文就以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為中心，對(duì)提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的有效策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】高中生物;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí);培養(yǎng)意義;培養(yǎng)策略

引言

高中生物課程是高中課程中非常重要的一門課程，生物課程在高考中占有相當(dāng)大的比重。同時(shí)，生物課程是一門涉及內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科，通過對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解到自然界的發(fā)展規(guī)律以及生物的組成奧妙，使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到有效的擴(kuò)展。現(xiàn)階段的教學(xué)，已經(jīng)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才會(huì)使學(xué)生終身受益。所以，教師在教學(xué)中，也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義。

一、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng)了，才會(huì)在學(xué)習(xí)中更加注重對(duì)自身自主學(xué)習(xí)能力的提升。這個(gè)階段的學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)所接受的教育，就是以教師為中心的填鴨式教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較被動(dòng)，這也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到有效的鍛煉。所以，要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行糾正。

教師應(yīng)該通過耐心的引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)的重要性，以及對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要意義。同時(shí)，教師在教學(xué)中，應(yīng)該通過不斷地創(chuàng)新課堂模式，為學(xué)生營(yíng)造自主型學(xué)習(xí)課堂，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)空間

（一）開展探究式學(xué)習(xí)模式

要在高中生物課程教學(xué)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅要讓學(xué)生重視對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)，更要通過在實(shí)際的教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)空間，在自主學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到有效的提高。開展探究式的生物教學(xué)，就是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)非常重要的途徑。生物課程本身就包含很多實(shí)驗(yàn)和探究性內(nèi)容，通過對(duì)這些內(nèi)容的科學(xué)應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高。

例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，就可以通過開展生物實(shí)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生應(yīng)用顯微鏡觀察細(xì)胞的方式，讓學(xué)生在對(duì)細(xì)胞標(biāo)本進(jìn)行觀察之后，說(shuō)一說(shuō)自己看到的細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)，最后將所有人的觀察結(jié)果進(jìn)行匯總。通過這種方式不僅可以有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，還可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和對(duì)課程內(nèi)容的理解。

（二）合作學(xué)習(xí)促進(jìn)能力提升

除了開展探究性學(xué)習(xí)模式，合作學(xué)習(xí)也是一種可以為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)空間的好辦法。在高中生物課程中開展合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)于學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有很多優(yōu)勢(shì)。首先，通過開展合作學(xué)習(xí)模式，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，通過開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組的形式共同學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效提高。

例如，在學(xué)習(xí)“克隆技術(shù)”這一課時(shí)，教師可以在課前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對(duì)克隆技術(shù)進(jìn)行預(yù)習(xí)。然后在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，五到六個(gè)人一組。然后讓學(xué)生對(duì)自己所了解的克隆技術(shù)進(jìn)行探討，并且說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于克隆技術(shù)的看法。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中會(huì)因?yàn)樾〗M活躍的氛圍，而積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這種方式不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、以人為本讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）以學(xué)生為主體開展生物教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂模式中教學(xué)主要圍繞著教師展開，這種教學(xué)模式不能充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，長(zhǎng)久下去會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變。在高中生物課堂中要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先就要讓學(xué)生自主起來(lái)。那么什么是自主呢？就是要以學(xué)生為主體開展生物教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)中應(yīng)該更多的聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容多發(fā)表一些自己的看法，并加強(qiáng)與教師之間的交流。學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容就是學(xué)生進(jìn)行自主思考得到的內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生多表達(dá)，同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為主體的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的重要意義。

（二）轉(zhuǎn)換課堂模式促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教師在開展以人為本的學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高，還可以通過轉(zhuǎn)換課堂的教學(xué)模式。轉(zhuǎn)換課堂就是以學(xué)生作為課堂的主體，教師在課堂中只是起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，這種教學(xué)模式們可以使學(xué)生的能力得到有效的提高。