施亞麗

【摘 要】本文以生活化理念運(yùn)用于英語課堂教學(xué)為論述要點(diǎn)，提出開放化教學(xué)策略對豐富學(xué)生認(rèn)知視野和思維的推動作用。注重教材拓展、探學(xué)互動與情景活化等方法，利于學(xué)生在自由展示中主動投入課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)在動力。探討開放化教學(xué)策略運(yùn)用對提高英語課堂教學(xué)實(shí)效性有著一定積極導(dǎo)向價值。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;開放;協(xié)作;情景

生活是教育始終不能離的寶藏，也是幫助學(xué)生積累豐富認(rèn)知情感與語言表達(dá)知識的重要載體。實(shí)踐證明，運(yùn)用開放化的教學(xué)方法開啟英語課堂，幫助學(xué)生在熟悉的情景環(huán)境中自由閱讀和主動暢談，讓他們的思維感知更加豐富。從學(xué)生熟知的教材文本開挖，注重任務(wù)探學(xué)與情景活動的延伸，使得學(xué)生在動感十足的課堂上主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，增強(qiáng)語言表達(dá)敏銳性和靈活性。

一、教材生活化，使學(xué)生倍感自然

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的模板，也是學(xué)生認(rèn)知英語的重要物質(zhì)載體。從現(xiàn)實(shí)生活中探尋教材影子，更能使得學(xué)生倍感自然，讓他們在熟悉的情境下主動探索，更能使得教材富有生活情調(diào)。教材彰顯生活化，使得學(xué)生不再感到陌生，主動愿意與教材做朋友。

通過對教材文本的拓展，能使得學(xué)生感受與生活的緊密聯(lián)系。如，在譯林版五年級上冊Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，我根據(jù)本單元教學(xué)的主題詞：Animal建議學(xué)生圍繞“Which animal do you like best？”和“Can you tell us an interesting story about your favorite animal？”進(jìn)行拓展，讓他們在主動說出自己的感思中幫助他們打開思維話匣子。運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中有趣的事例來開啟教學(xué)，讓學(xué)生在感受課程豐富表達(dá)意義的前提下，對“What do we should do for animal？”有更為深刻的感知印象。

從教材的拓展延伸中挖掘富有生活情趣的元素，能使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深厚的認(rèn)識，利于他們在主動探索和參與的過程中不斷增強(qiáng)理解感知。教材應(yīng)在體現(xiàn)生活特征的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生自我搜集與整理的機(jī)會，讓他們在不斷延伸中找到學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。重視學(xué)生生活關(guān)注熱點(diǎn)，引導(dǎo)他們在積極嘗試的過程中探尋更為真實(shí)有效的學(xué)習(xí)思維方法，提高學(xué)習(xí)有效性。

二、探學(xué)協(xié)作化，幫學(xué)生更覺自由

開放教學(xué)過程，就是要讓學(xué)生成為探學(xué)的主角，主動融入課堂自由發(fā)揮感思，讓體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)的一種方式習(xí)慣。探學(xué)合作能使得學(xué)生作為英語探知者更加主動參與交流，使得課堂情境更符合學(xué)生認(rèn)知心理需要。

探學(xué)協(xié)作化，使得學(xué)生作為富有活力的因子主動釋放能量，幫助他們深化感知。例如，五年級上冊Unit 2 A new student的“Story time”教學(xué)中，圍繞故事講述的內(nèi)容，建議學(xué)生回想“Who was the first person you met on campus？”讓他們通過同桌交流的形式進(jìn)行互動，幫助他們加深理解。在此基礎(chǔ)上，可要求他們結(jié)合Su Hai、Mike的對話，通過圍繞“Which subject do you like best？”和“What did you learn from your best friend？”進(jìn)行小組討論，讓他們在彼此交流溝通的基礎(chǔ)上獲得更為豐富的認(rèn)知。學(xué)生在自由化協(xié)作中充分發(fā)揮自己的認(rèn)知才智，主動參與交流，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

英語課堂讓學(xué)生做主，多給他們豐富的話題，引導(dǎo)他們在相互表達(dá)中不斷強(qiáng)化感知，更能夠有效延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的情境，讓他們在輕松自由的氛圍中主動交流和大膽探索，更有現(xiàn)實(shí)背景意義。多支持學(xué)生彼此合作，讓他們在主動提出問題的過程中更加積極投入，幫助他們在互動中體味英語的無窮魅力。

三、情景拓展化，讓學(xué)生身臨其境

運(yùn)用情景活動來延伸課程教學(xué)，幫助學(xué)生在動態(tài)化的感知中主動拓展學(xué)習(xí)，更能使得課程變得生動活潑。借助情景活動來延伸教材內(nèi)容，使得學(xué)生在更加輕松的環(huán)境氛圍中主動融入自己的認(rèn)知，在實(shí)踐體驗(yàn)中提高運(yùn)用技能。

情景活動拓展，更能使得課堂具有動態(tài)化和情趣化。如，在五年級上冊Unit 8 At Christmas教學(xué)中，我建議學(xué)生自導(dǎo)道具，圍繞“Celebrate Christmas”主動扮演圣誕老人、送圣誕禮物等，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中能夠就“What do the children do at Christmas？”等問題提出自己的相關(guān)意見和建議。情景活動創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生走出單純依靠教材學(xué)習(xí)的窠臼，讓學(xué)生在充分享有話語權(quán)的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的意見和看法。

情景活動創(chuàng)設(shè)，能使得學(xué)生不再局限于靜態(tài)文本資源，讓課堂更富有情境趣味。突出實(shí)踐活動，使得學(xué)生在大膽嘗試和主動參與的過程中有效挖掘有價值信息，幫助他們在感悟中增強(qiáng)理解。通過對教材文本的升華，能使得學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)運(yùn)用中找到自己的認(rèn)知感悟興趣點(diǎn)，幫助他們提高綜合運(yùn)用技能。

總之，開放課堂是活化英語教材資源和豐富學(xué)生思維感知的重要基石，彰顯過程性和互動性的有機(jī)融合。突出課程資源、教學(xué)過程、情景活動等方面的開放，更能使得學(xué)生在自由的情境中大膽探知，讓英語成為青睞的對象。

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