李霞霞

【摘 要】新的《語文課程標準》對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心;能不拘形式地寫自己的見聞感受。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結(jié)為一句話：培養(yǎng)學生的寫作興趣。而要培養(yǎng)學生的寫作興趣，就要指導學生多讀書，發(fā)揮范文的引路作用;以說促寫，培養(yǎng)學生“寫”的興趣;作文評語應以鼓勵為主，激發(fā)學生的寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】寫作興趣;作文評語

新的《語文課程標準》對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心;能不拘形式地寫自己的見聞感受。這些目標對于三年級的作文教學來說，可以歸結(jié)為一句話：培養(yǎng)學生的寫作興趣和寫作愿望，引導學生學會寫起步作文。寫作興趣是學生學會寫作的內(nèi)驅(qū)力，如果學生對作文不感興趣，那么無論我們怎樣教學也難以達到預期的目的。學生只有有了寫作的興趣和寫作意識，才會主動參與到作文中來。那么，如何培養(yǎng)中年級小學生的作文興趣呢？下面結(jié)合筆者多年的教學實踐，談談個人的淺見，以求達到拋磚引玉之效。

一、指導孩子多讀書，培養(yǎng)積累語言的興趣

在教學中，我發(fā)現(xiàn)很多學生怕寫作文的原因是：覺得沒有東西可寫，提起筆來不知怎樣表達;有的學生雖然勉強寫了出來，但是寫出來的文章不是語句不通順，就是語言貧乏，表達的意思不明白。

為了拓寬學生的知識面，我的做法就是讓學生多讀課外書，如多讀那些優(yōu)秀作文選或其他優(yōu)秀兒童讀物，從中學習精彩詞語、精彩句子、精彩片段等。寫讀書筆記、摘抄學習是達到積累的目的。對于學生摘抄的內(nèi)容，我采取點名背、學生交換背等方式，讓學生把摘抄的內(nèi)容牢固地儲存到記憶里。對學生的讀書筆記，我定期檢查、批閱，并定期開展“優(yōu)秀讀書筆記評選”活動，以此來激勵學生多讀、深思、勤記，養(yǎng)成良好的讀書習慣。

書是知識的海洋，學生只有多讀書，才漸漸體會到閱讀的樂趣。這樣，不僅培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，而且豐富了他們的語言材料，讓他們學以致用，為寫好作文打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮范文的引路作用，引導“仿寫”

小學語文教材中很多課文是很好的范文。在指導學生寫一段話時，要充分利用這些范文，讓學生仿寫，逐步學會寫作方法。如學習完《翠鳥》第一自然段后，我讓學生仿照這段話，按一定順序?qū)懸环N動物的外形，寫時要抓住動物特點來寫，并用上比喻的修辭手法。同學們興趣很高，很快就寫好了。學習了課文《香港，璀璨的明珠》這篇課文后，我就讓學生寫寫我們靜寧的西嶺公園，指導學生學會按方位順序組織材料，抓住西嶺公園中不同事物的特點，確定寫作重點，有詳有略，并選取適當?shù)脑~語，將公園美麗之處有選擇地寫下來。這樣仿寫，帶動了寫的訓練，使讀和寫有機地結(jié)合起來，效果確實令我欣喜。

三、以說促寫，培養(yǎng)孩子“寫”的興趣

對小學三年級的學生來講，“說”是“寫”的前奏。通過先“說”后“寫”，學生說話能力增強了，他們就會把口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，為寫好作文打下了深厚的基礎(chǔ)。如我在指導學生寫一種水果時，為了讓學生有話可寫，我先指導學生細致觀察各種水果形狀、顏色，再指導學生講它的吃法和味道，我特別引導學生“說”的環(huán)節(jié)。如在觀察香蕉這種水果時，引導他們用比喻的說法說清楚?！跋憬断裣駨潖澋溺牭?！”“香蕉像彎彎的小船！”“香蕉像掛在天上的月牙”……我特別表揚說得好的同學，以激發(fā)學生說的興趣。然后再指導學生連起來說一說，說時讓學生進行合理的想象并用上恰當?shù)脑~語，增加文章的生動性和形象性。學生會說了，還怕沒東西寫嗎？這樣激發(fā)了學生寫的興趣。他們自然會根據(jù)“說”的順序，把自己喜歡的一種水果按“形狀—吃法—味道”這個順序把它寫下來。

興趣是最好的老師，學生如果有了“閱讀、積累、說”的興趣，也就自然有寫的興趣。這樣，以說促寫，而且學生平時勤動腦，多練筆，就會越寫越感興趣，越寫越進步。興趣是寫作的動力，有了動力，學生就有寫的熱情，有了熱情，學生的作文才會有創(chuàng)新、有活力。學生的寫作水平也就在不斷的練習中提高了。

四、作文評語以鼓勵為主，激發(fā)學生的寫作興趣

教師的評語如果能從正面鼓勵，表揚學生的點滴進步，那么，孩子的寫作興趣就會不斷增強。我在進行作文講評時，盡可能利用一切機會表揚學生，鼓勵學生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，肯定孩子的點滴進步，從而給予他們更多成功的體驗。我在批改學生的作文時，注重寫一些鼓勵性的評語，即使是對學生的不足之處，我也用一種商量式的評語。如： “這句話太長了，你用標點符號把它們分開，好嗎？”等等，盡量避免一些冷冰冰的語言。我還很注重作文評講這個環(huán)節(jié)。在評講學生作文時，我注重表揚作文寫得好的同學，選擇幾篇作為范文在班上講評，在指出優(yōu)點之后再指出其中的不足之處。我認為，選讀本班學生的優(yōu)秀作文，比讀名家的名篇更能激發(fā)學生的作文興趣，因為優(yōu)秀的“小作家”就在他們身邊，他們會特別注意傾聽，暗暗學習，得到的效果也更好。

總之，要想讓學生寫出好的文章來，就需要從多方面培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣，而且激發(fā)學生興趣的方法也是多種多樣，不能一言以蔽之，而是需要我們結(jié)合學生的實際與特點不斷探索，不斷借鑒先進的教學理念，總結(jié)出一些適合地方實際和班級實際的寫作教學方法，方能走出一條寫作教學的捷徑來。

（基金項目：平?jīng)鍪小笆濉苯逃茖W規(guī)劃課題;課題編號：【2015】PLG197）