張玉山

【摘 要】教師在教學實踐中只有激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力，使學生樂學、能學，才能順利完成學習任務。

【關鍵詞】培養(yǎng);興趣;能力

一、加強感情投入，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解、信任、關懷和鼓勵，這樣不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也就會成為他們學習的動力，進而提高他們對教師所教課程的學習興趣，從而產(chǎn)生學習欲望;反之，任何傷害學生感情的言行，都會使學生產(chǎn)生逆反心理，增長厭學情緒。所以，在教學過程中，教師用充滿感情、親切的語言鼓勵和引導學生參與教學過程，用生動有趣、富有啟發(fā)性的語言帶領學生積極思維，使學生產(chǎn)生學習興趣，變被動學習為主動學習，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。為達 到此目的，教師就要經(jīng)常采用親切熱情鼓勵的語言進行教學。這種教學方式既適用于好學生，更適用于成績較差或不善于表達思想的學生。

二、選好學習材料，引發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

學習的最好刺激是對學習材料的興趣。因此，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識上;另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，并善于把學生雖有所感卻又不甚明白的課外問題恰當?shù)匾虢滩摹＿@樣不僅使教學內(nèi)容組織得系統(tǒng)、嚴密、循序漸進、逐層深入，而且使所教知識新穎、奇妙，從而使學生開一把鎖，上一層樓，心弛神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學習的樂趣。

例如，我在講“比多少”這一課時，我用春游的話題引入。使學生對課題產(chǎn)生了興趣。我用多媒體出示了三個小猴春游并采了許多鮮花，一只猴采了58朵，另一只采了20朵，還有一只采了18朵。讓同學們討論一下，三只小猴在想什么？干什么？對此同學們都感到很納悶很好奇，也特別想知道答案。這個時候，教師就應該抓住時機引導學生思考并解決問題。因為學生都是帶著特別想知道的問題聽講的，所以在整個聽課過程中都特別認真注意，而且感到非常有興趣，從而對知識產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

三、利用直觀教具，提高學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察思維能力

在數(shù)學教學中，充分利用直觀教具可提高學生的學習興趣。心理學研究表明，學生對感興趣的事物首先表現(xiàn)為集中注意力。人的注意力是有選擇性的。教師講課時如果講的內(nèi)容不生動活潑，就不能引起學生的興趣，學生的注意力就會分散，學生對所學內(nèi)容就不能深刻理解和牢固記憶，更談不上對知識的創(chuàng)新學習。一般地說，有形的具體的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力;動態(tài)的新奇的事物比靜止的常見的事物更具有吸引力。所以有形的教具要比無形的抽象的語言更能引起學生的興趣。

比如，我在講“位置”一課時，我首先介紹了一下自己。然后讓學生自我介紹逐步的引入到介紹自己的位置。接著讓幾名同學帶上小動物的頭飾做拔蘿卜游戲。讓其他學生說一下誰在誰的前面，誰在誰的后面，誰的前面是誰，后面是誰等。整個教學過程學生能主動參與，而且興趣很濃。

四、利用學習成果，發(fā)展學習興趣，培養(yǎng)學生的探索能力

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學生在學習上有所收獲或進步時，往往能使心情感到興奮、輕松和愉快，同時能對學習產(chǎn)生自信心和濃厚的學習興趣。因此在數(shù)學教學過程中，教師不僅要有豐富的知識功底，還要講究教育教學藝術，要創(chuàng)造條件使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化，使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，這樣就會在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。教師就可以因勢利導，使學生不斷體驗到學習成功的快樂。教師不僅要傳授知識，還要開發(fā)智力，讓學生在廣闊的知識海洋里探索知識，尋求規(guī)律，掌握駕馭知識的能力，教師要不斷向?qū)W生提出一些“跳一跳，摘果子”的問題，使學生向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展，引導、啟發(fā)學生通過分析、綜合、抽象概括、判斷推理等思維活動，自己找出答案，得出結論，嘗到“學會”與“會學”的成功感受。另外要鼓勵學生能夠發(fā)現(xiàn)問題，讓學生帶著問題去學習或質(zhì)疑，從而產(chǎn)生追根求源、渴望求解的要求，進而會積極主動地學習，變被動學習為主動探索。

五、創(chuàng)設學習情境，培養(yǎng)學習興趣，實現(xiàn)學生學習的自覺性、主動性

寬松和諧的學習環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，而且也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。對小學生來說，他們富于幻想，充滿激情，興趣的動力作用更加明顯。多年來，每當我接手新班級時，剛與學生接觸，我保證每周給他們講一個小故事。多年來，我積累了很多動人的、有教育意義的故事。我講故事是非常投入的，有時能把學生感動的掉淚。在學生眼里，老師是“故事大王”。我以前學過武術，因此，我利用課余時間給學生表演武術。也教他們一些簡單的武術動作。在學生眼里，老師是“武術大師”。我自小就喜歡唱歌，能唱幾首好聽的歌。我就利用課余時間，給他們唱，教他們唱。在學生眼里，老師是“歌唱家”。他們非常喜歡我，從而非常喜歡我的課。在平時的教學過程中，我首先創(chuàng)設問題情景，使學生認識數(shù)學學習的必要性。并建立一定的情感基礎。然后引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。指導學生分組學習，相互幫助，實現(xiàn)兵教兵。在學生經(jīng)歷了獨立思考，合作學習后，我再把重點、難點做進一步的升華。同時，在這種寬松和諧的環(huán)境中，學生也可以向老師提出各種問題，也可以進行討論，鼓勵學生提出與眾不同的意見，在學生中發(fā)揚敢為人先的精神，培養(yǎng)學生的主體意識，實現(xiàn)學生學習的自覺性、主動性。

【參考文獻】

[1]楊炳華.讓學習者提出問題.教學月刊，2002.7.8

[2]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學.中國輕工業(yè)出版社，1999.6