焦烜

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代的電算化系統(tǒng)已經(jīng)不僅僅是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，而是要和各個(gè)部門(mén)進(jìn)行配合，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)和各個(gè)部門(mén)的對(duì)接和結(jié)轉(zhuǎn)，使得會(huì)計(jì)的電算化更加的便捷方便，符合時(shí)代發(fā)展的需要，為企業(yè)的發(fā)展提供更多的支持和保障，改變現(xiàn)階段單一的電算化方式，培養(yǎng)適合現(xiàn)代信息和技術(shù)的人員，對(duì)財(cái)務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行一定的優(yōu)化，促進(jìn)新型人才的培養(yǎng)和新型人員的應(yīng)用。當(dāng)前的時(shí)代背景下，高職院校的會(huì)計(jì)電算化還是采用傳統(tǒng)的方式，無(wú)法培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人員，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這一方面的技術(shù)培養(yǎng)。本文主要針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化教育的影響進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 高職會(huì)計(jì)電算化 影響

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展也越來(lái)越突出，信息技術(shù)的使用不斷的受到重視，越來(lái)越成為企業(yè)日程經(jīng)營(yíng)中必不可少的一個(gè)方面，對(duì)企業(yè)的有效規(guī)范的管理起到一定的作用。企業(yè)的資源規(guī)劃，就是我們俗稱(chēng)的ERP系統(tǒng)，是企業(yè)現(xiàn)階段日常經(jīng)營(yíng)的重要組成部分，對(duì)企業(yè)的規(guī)范化經(jīng)營(yíng)和提升競(jìng)爭(zhēng)力方面有著重要的作用。而目前的總體狀況是企業(yè)需要專(zhuān)門(mén)的信息化的專(zhuān)業(yè)人才，但是在實(shí)際的培養(yǎng)中，對(duì)人才的培養(yǎng)還是存在一定的缺失。

一、基本理論概述

（一）會(huì)計(jì)電算化

會(huì)計(jì)的電算化是指電子計(jì)算機(jī)為主體的電子信息在會(huì)計(jì)的工作中進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)用，它是一門(mén)綜合學(xué)科。會(huì)計(jì)的電算化教育不僅僅是包括會(huì)計(jì)信息的相關(guān)的課程，對(duì)技術(shù)的教育還包括實(shí)際的使用能力，并能在實(shí)際的使用中進(jìn)行熟練的應(yīng)用，還要有扎實(shí)的使用能力和實(shí)際的計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)，對(duì)新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力要靈活。會(huì)計(jì)電算化就是通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)的信息化處理，將各項(xiàng)數(shù)據(jù)通過(guò)相關(guān)的技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)際的控制，將各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行信息化的處理，使得各項(xiàng)技術(shù)的處理比人工的處理方式更加的便捷準(zhǔn)確。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)概述

現(xiàn)代信息技術(shù)是借助微電子學(xué)的技術(shù)和電信技術(shù)的結(jié)合形成的手段，對(duì)聲音圖像、文字的處理要進(jìn)行實(shí)際的操作，對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的處理和信號(hào)的獲取要通過(guò)各項(xiàng)技術(shù)的感應(yīng)程序和實(shí)際的交流程序，將各項(xiàng)信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際的傳播。然后將這些有效的數(shù)據(jù)通過(guò)ERP系統(tǒng)進(jìn)行有效的處理，使得這些數(shù)據(jù)更加的合理和規(guī)范，適合人們的使用，增加使用的效率和實(shí)際的使用效果，對(duì)各項(xiàng)制度的執(zhí)行和數(shù)據(jù)的整理更加的方便快捷。特別是企業(yè)提到的ERP程序，它是將企業(yè)的物流、資金流、信息流進(jìn)行全面一體化管理的管理信息系統(tǒng)，以有效提高企業(yè)盈利。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的作用

目前來(lái)講，現(xiàn)階段的高職人員還是應(yīng)該具有更加深入的素質(zhì)和較為先進(jìn)的管理手段，對(duì)于現(xiàn)階段的人員來(lái)講，不僅僅要包括自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要包括先進(jìn)的技術(shù)支持和自身的一些基本的信息化管理的各項(xiàng)措施，還包括各項(xiàng)信息化的各項(xiàng)措施，使得現(xiàn)代化的信息技術(shù)發(fā)展不斷的在進(jìn)步。會(huì)計(jì)使得會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)與企業(yè)其他業(yè)務(wù)高度集成，突破了原有的各業(yè)務(wù)部門(mén)各自為政的局限性。會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容及程序更加復(fù)雜，給會(huì)計(jì)人員也提出了更高的要求，會(huì)計(jì)教育應(yīng)注重對(duì)會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的會(huì)計(jì)電算化技。作為高職的技術(shù)人員，應(yīng)注意適應(yīng)信息化的發(fā)展，適時(shí)的對(duì)社會(huì)的進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)電算化培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)電算化的觀念陳舊

目前，對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化的教育還是存在一定的誤區(qū)，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的學(xué)科對(duì)會(huì)計(jì)的電算化進(jìn)行培養(yǎng)，主要的培養(yǎng)對(duì)象也不是實(shí)際的使用型人才，而是課本的知識(shí)和系統(tǒng)，不能根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)需求對(duì)課程進(jìn)行安排，使得課程的安排脫離實(shí)際的需要，往往只是通過(guò)課本的要求對(duì)各項(xiàng)課程進(jìn)行安排和銷(xiāo)售，在學(xué)校中學(xué)生完全的不知道怎樣的去進(jìn)行實(shí)際的操作，也不知道各項(xiàng)措施的運(yùn)用條件是怎樣的，只是對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)問(wèn)題進(jìn)行，在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)方面較為生硬，對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)的不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校會(huì)計(jì)電算化教育和其他許多課程教育一樣，都存在著“唯師是從”的觀念，以教師為中心的教育觀念根深蒂固，以教師為中心，以講授為主，偏重理論，忽略或者輕視實(shí)際操作，學(xué)生也只能被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）課程設(shè)置的不合理

當(dāng)前的會(huì)計(jì)課程的設(shè)置，還是采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行一定的設(shè)置，在對(duì)各個(gè)課程的聯(lián)系方面沒(méi)有和會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的融合，同時(shí)也沒(méi)有將各項(xiàng)基礎(chǔ)的知識(shí)和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力進(jìn)行有效的結(jié)合，僅僅是通過(guò)課本的要求進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，缺乏實(shí)際的使用效果，對(duì)學(xué)生自身的能力培養(yǎng)沒(méi)有起到一定的作用。會(huì)計(jì)的電算化是和實(shí)際的工作崗位密不可分的，高職的教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生的能力培養(yǎng)重點(diǎn)放在實(shí)際的使用能力上，而不是課程的安排上，但是顯然現(xiàn)階段的大部分教師將各項(xiàng)的工作放在課程的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)沒(méi)有相關(guān)的規(guī)定，導(dǎo)致學(xué)生自身應(yīng)用能力存在一定的問(wèn)題。

（三）現(xiàn)階段的教學(xué)方法較為落后

目前的高職教學(xué)中還是采用較為落后的教學(xué)方式，就是傳統(tǒng)的教師的教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)為輔的方式，這種方式在一般的課程方面還是有其主要的優(yōu)勢(shì)的，但是在進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)中，這種方式是不實(shí)用的，首先來(lái)講會(huì)計(jì)的電算化就較為注意實(shí)訓(xùn)型，僅僅通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)不能將這門(mén)課程進(jìn)行有效的掌握是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要不斷的對(duì)各項(xiàng)新學(xué)習(xí)的模塊進(jìn)行實(shí)際的使用和訓(xùn)練才能夠進(jìn)行相關(guān)的解決。

三、針對(duì)現(xiàn)階段的各項(xiàng)問(wèn)題提出自身的建議

（一）創(chuàng)新會(huì)計(jì)的電算化觀念

創(chuàng)新的教育觀念，就是通過(guò)新型教育方式將學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師的素質(zhì)是進(jìn)行學(xué)生教學(xué)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行實(shí)際的工作中，教師首先要確立新型的教學(xué)觀念，更好的引導(dǎo)學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)中，不能僅僅關(guān)注書(shū)本上的知識(shí)，對(duì)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)能力也要進(jìn)行關(guān)注，合理的運(yùn)用自身的知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)聯(lián)系，保證學(xué)生自身的一些能力的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)

高職學(xué)生面臨的是一線工作，因此課程的設(shè)計(jì)方面不能采用單純的采用教師授課學(xué)生聽(tīng)課的形式，要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生畢業(yè)以后就能夠在工作崗位上進(jìn)行實(shí)際的操作。因此，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中要和相關(guān)的單位建立一定的校外聯(lián)系，讓學(xué)生可以了解到會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的真實(shí)工作過(guò)程，通過(guò)實(shí)際的訓(xùn)練讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化課程進(jìn)行了解。例如，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生暑期到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的工作，了解會(huì)計(jì)電算化在實(shí)際工作中的真實(shí)情況。

（三）創(chuàng)新師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系較為死板，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，高職的學(xué)生正處在思維不成熟的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式反而對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利，因此應(yīng)該創(chuàng)新師生關(guān)系，教師真正的將學(xué)生放在平等的位置上，重視學(xué)生自身的意見(jiàn)，盡量的和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生自身的想法，在每次進(jìn)行實(shí)習(xí)訓(xùn)練以后耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的困惑和問(wèn)題，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升，這樣才能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生和師生的關(guān)系更加和諧，使學(xué)生愿意和教師進(jìn)行交流，發(fā)表自身意見(jiàn)，這樣對(duì)教師以后的教程安排有一定得促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)也具有促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

會(huì)計(jì)的電算化是一項(xiàng)較為先進(jìn)的會(huì)計(jì)核算方法，高職的院校作為直接面向社會(huì)的學(xué)校，其主要的目的就是為了培養(yǎng)適合社會(huì)工作崗位的學(xué)生，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要注意自身的方法，重視實(shí)訓(xùn)型。

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