王金環(huán),李 艷,黃玉蕾,林 青（西安培華學院，西安,710125）

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《計算機組成原理》課程翻轉(zhuǎn)課堂的應用與實踐研究

王金環(huán),李 艷,黃玉蕾,林 青
（西安培華學院，西安,710125）

摘要：本文通過分析《計算機組成原理》這門課目前存在的問題，提出了翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，論述了課程改革的基本思路構想，并對課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學改革的應用與實踐進行研究，著重加強培養(yǎng)學生的獨立、自主和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：計算機組成原理；翻轉(zhuǎn)課堂；教學改革

0　引言

計算機組成原理是計算機科學與技術專業(yè)不可缺少的一門專業(yè)基礎課，但是由于該課程具有較強的理論性、實踐性和技術性等特點，使其面臨著“學生難學，教師難教”的困境。為體現(xiàn)“學生主體地位”和“參與教學”等教育理念，本文從“翻轉(zhuǎn)課堂教學方法”出發(fā)，分析該課程教學改革存在的問題，并針對計算機組成原理課程的特點,提出從理論教學和實踐教學兩方面同步、深入進行改革的詳細方案,并在教學過程中加以實踐,為計算機組成原理課程的教學改革提供了新的思路，在教學中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種基于信息技術的新型教學模式，近年來在國內(nèi)外頗受關注，其特點在于重視師生互動。

上世紀90年代，哈佛大學的物理教授埃里克·馬祖爾（Eric Mazur）就對“翻轉(zhuǎn)學習”開展了研究工作，將翻轉(zhuǎn)學習與他創(chuàng)立的“同伴教學法”進行了整合，他讓學生在課前看視頻或運用原有的知識思考問題，并提出問題，教師在課前針對學生提出的問題進行教學設計和開發(fā)課堂學習材料，然后在課堂上引發(fā)學生討論、共同解決難題。

目前，我國已經(jīng)擁有高校精品課程網(wǎng)、中國中小學教育教學網(wǎng)等多個教學視頻網(wǎng)站。此外，超星視頻教學網(wǎng)、網(wǎng)易公開課程網(wǎng)、微課網(wǎng)也積累了豐富的視頻教學資源，為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提供了資源基礎。我國多個省、市、區(qū)的大學、中學和中職學校研究者進行試點探索?！胺D(zhuǎn)課堂”在理論研究和教學實踐上均取得了可喜進展。在國家教育信息化發(fā)展過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式必將對我國的教學改革產(chǎn)生一定的影響。

1　主要研究內(nèi)容

(1)開展大學生科技創(chuàng)新活動及社會實踐活動現(xiàn)狀、存在問題及成因分析。

(2)構建以翻轉(zhuǎn)課堂為導引的社會實踐目標機制、激勵機制。

(3)調(diào)動學生的自主性，獨立性、和創(chuàng)新性。

(4)創(chuàng)建教學視頻。首先，應明確學生必須掌握的目標，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；其次，是收集和創(chuàng)建視頻，應考慮不同教師和班級的差異；第三，在制作過程中應考慮學生的想法，以適應不同學生的學習方法和習慣。

(5)組織課堂活動。

內(nèi)容在課外傳遞給學生后，那么課堂內(nèi)更需要高質(zhì)量的學習活動，讓學生有機會在具體環(huán)境中應用其所學內(nèi)容，包括：學生創(chuàng)建內(nèi)容、獨立解決問題。

2　研究目標

文章針對在"計算機組成原理"課程教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題,分析其產(chǎn)生原因,從理論課堂教學方面入手,對教學方法改革進行了探索,以提高教學效果。

(1)通過“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學生自己掌控學習。

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學視頻，學生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學習。學生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進跳過，沒動的倒退反復觀看，也可停下來仔細思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

(2)通過“翻轉(zhuǎn)課堂”增加了學習中的互動。

翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是全面提升了課堂的互動,具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。

(3)通過“翻轉(zhuǎn)課堂”讓教師與家長的交流更深入。

本課題的研究目標是通過合理設計教學環(huán)節(jié)、測試環(huán)節(jié)等，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式應用于《計算機組成原理》課程的教學中，進而引發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)自主學習的能力，提高學習效率。

3　解決的主要問題

(1)提高本科生的學習興趣，使他們真正認識到通過動手動腦來主動學習，提高他們的自主、獨立和創(chuàng)新意識。

(2)設計出合理、有效的教學環(huán)節(jié)方案，并提供教學中所需的支撐素材。

(3) 增強學生個別化學習體驗和為學生提供個性化學習路徑，調(diào)動學生的學習積極性與自覺性。

(4)對學生的學習效果進行考察與測試。

4　采取的研究方法

本課題采用案例分析與比較研究相結合的方法進行研究。將學生分為兩組，一組采用傳統(tǒng)的方法進行教學，另一組采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式進行教學。

(1)以基礎性實驗、設計性實驗、綜合性實驗和項目設計為核心，采取基礎、實踐和創(chuàng)新并重的多元教學模式。

(2)理論課堂教學中采用啟發(fā)式教學，課余通過互聯(lián)網(wǎng)教學平臺加強專業(yè)知識的交流和探討。

(3)實施案例化教學，通過代表性的案例講解關鍵技術和技能實踐方法，著重加強學生的硬件設計分析與解決問題能力。

(4)最主要的是要學生自發(fā)學習，自主學習，獨立學習，創(chuàng)新學習。題結合實際教學經(jīng)驗和理論知識的學習，對《計算機組成原理》課程的教學方法進行改革。本課題的研究，以培養(yǎng)適應國家建設需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應用技術型人才為宗旨，以為學校教學改革、課程建設提供理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗為導向，以科學性、可行性、價值性為基本原則。

5　研究的主要特色

本課題研究的主要特色是，翻轉(zhuǎn)教學“翻轉(zhuǎn)”了傳統(tǒng)的教學模式，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生通過教學視頻在家完成知識的學習，課堂變成了師生之間和學生之間互動的場所，教師不再是課堂上的唯一主角，學生也不再僅僅是課堂上的忠實聽眾。學生是主體，通過自主學習培養(yǎng)了學生的學習自主性和探究性，并通過學生之間討論、師生互動環(huán)節(jié)加深學生對知識的掌握。

其次對于學生區(qū)別對待，不同學生采用不同辦法，目的旨在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新，造就一部分學生，引導一部分學生，培養(yǎng)學生的自主、獨立和創(chuàng)新意識。

針對三本高校計算機專業(yè)目前《計算機組成原理》教學存在的主要問題，以翻轉(zhuǎn)課堂教育理念和教育大綱作為本課程教學改革指導思想，設計了《計算機組成原理》翻轉(zhuǎn)課堂的應用于實踐的教學模式，其主要思想是：為適應我校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，深化教育教學改革，全面提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)應用技術型人才，本課

6　結論

《計算機組成原理》課程翻轉(zhuǎn)課堂研的應用與實踐研究是一種新時代的教學模式，它撼動了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學方式的根基，是典型的“以學生為中心”的學習模式。這種教學模式以交流和分享取代了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，無疑學生的交流能力、溝通能力和協(xié)作能力都有助益，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式充分發(fā)揮了學習者的主觀能動性，有利于學習者自主探索，對于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、班級凝聚力，都有一定的實用價值，值得研究和推廣。

參考文獻

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王金環(huán)，女，1979.08，漢，山東菏澤人，碩士，講師，教師，研究方向：語義網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘。

The application and practice of research of “principles of computer composition” course Flipped Classroom

Wang Jinhuan，Li Yan，Huang Yulei，Lin Qing
(Xi 'an Peihua University，Xi 'an，710125)

Abstract：This paper analyzes the current problems of the course " principles of computer composition ", puts forward the teaching mode of Flipped Classroom, discusses the basic concept of curriculum reform and The application and practice of course teaching reform of Flipped Classroom has been researched,focus on strengthening the independent ability of the students and innovation.

Keywords：principles of computer composition; Flipped Classroom; teaching reform

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