新疆哈密市第八小學 冶菲菲

古詩詞對兒童的心靈、情感的熏陶與升華，個性、人格的健全發(fā)展起到了不可替代的作用，是我國的文化瑰寶。因此在小學語文教學中，教師要重視古詩詞的教學，引導學生在學習古詩的過程中不僅激發(fā)學生學習故事的熱情、學習詩人的遣詞造句，同時要引導學生剖析其語言，品味古詩詞，探索其真諦，汲取其營養(yǎng)，使學生在精神上充實和提升。

一、古詩詞在語文學習中的重要地位

我們現(xiàn)在能夠讀到的古詩詞大都經(jīng)歷了長達千百年的沉淀。它們都記載著偉大詩人和文學家最精華的思想內(nèi)涵和理念，都是經(jīng)過時間考驗的經(jīng)典。經(jīng)歷了這么長歲月的洗禮，它所代表的文學地位是不容置疑的。古詩詞都積累了深厚的文學底蘊。無論是從字詞的推敲或者是句子的編排，它幾乎都是無懈可擊，是現(xiàn)代寫作和閱讀非常優(yōu)秀的范本，而它所包含著的深刻文學內(nèi)涵則是中華文明千百年智慧的結晶，是漢語水平發(fā)展的精華。

二、當代小學生學習古詩的意義

1.古詩具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點，學習要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己去補充和領悟，這當中就發(fā)揮了學生的想象力

同時對于小學生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩作為一個起點，去聯(lián)想、補充和創(chuàng)造，以構設想象中的圖畫。古人云：不著一字，盡得風流。即是這個道理。由此可以引出其第二個作用即創(chuàng)造性思維的訓練。這對于發(fā)展創(chuàng)造性思維不能不說是一個有益的契機。

2.古詩詞學習能加強小學生的表達交流能力

古詩詞具有瑯瑯上口和富有韻律的特點，這和小學生的記憶和表達特點實際上相呼應，心理學家做過研究，比起沒有規(guī)律的文字，孩子們更樂于接受古詩詞這樣形式的文字學習。

3.古詩詞學習能培養(yǎng)小學生的語感

古詩詞都是歷史上偉大的文學家的思想情緒的精華體現(xiàn)，學生讀《論語》，領略了“有朋自遠方來，不亦樂乎”的熱情，誦《少年中國說》，抒發(fā)了“少年智則國智，少年強則國強”的豪情，體會到諸子百家思想的深邃，漢賦的瀟灑、唐詩的浪漫、宋詞的凝重，如果能夠在小學語文教學上讓孩子們更多地了解和理解這樣的情操和思想感情，那么可以在很大程度上培養(yǎng)小學生對于一些文字語言的感悟能力，也就是我們所謂的語感，而語感的培養(yǎng)，對于學生的閱讀，寫作又有著很重要的作用。

三、小學古詩詞教學要高效

古詩詞語言雖然簡約，然而形象生動，詩中有畫，詩中有情，詩中有理。因此可根據(jù)詩歌所表現(xiàn)的意境，配之以畫面，創(chuàng)設出一種意境，通過視覺藝術，從整體上捕捉詩歌形象，加深對詩意的理解，對詩情的把握，對詩理的感悟。在教學中可以利用網(wǎng)絡，搜集詩人在詩詞中所狀之物或所寫之景的圖片，如巍峨的泰山、浩蕩的長江、秀美的西湖等，使學生對這些景物有更直觀的認識，得到欣賞的機會，獲得審美的享受，同時聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的，讓學生在快活中學習枯燥抽象的詩文，千萬不要急于求成，在學生還沒有得到興趣、靈感及感性認識時，強制去抒情、硬性去思維、生硬地描述詩意，這樣的教學是游離新課程理念的。

古詩教完，要有延伸、拓展，讓學生對古詩內(nèi)容進一步了解。很多老師在詩歌教學的延伸、拓展中，都喜歡臨近下課時推薦學生課后閱讀與本詩相關的詩詞，以期達到拓展延伸的效果。小學生的拓展與延伸閱讀，講究的是興趣與實效，需要的是教師的指導與點撥。因為他們還不具備較高的理解能力和認知水平，抽象思維又不強，鑒賞水平也處于淺層次，也沒有太強的自制能力，但小學階段是記憶的黃金時期，在這個時期記憶的內(nèi)容可以受用終生，遺忘得慢。因此，在古詩教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，使學生能觸類旁通，舉一反三，以點帶面，點面結合，從而增加課堂教學容量；如何讓學生加深課內(nèi)所學，實現(xiàn)得法于課內(nèi)，得益于課外，是我們小學語文教師義不容辭的責任。

經(jīng)過了對古詩歌的特點和重要性的分析與對小學生目前的語文學習現(xiàn)狀的思考，我們可以看出，在語文教學中應用古詩詞來帶動小學生對語言文字的理解，運用和記憶對于語文教學有著很重要的作用，我們絕不可以忽略這個方面。為了讓小學生能夠克服現(xiàn)在因為科技和應試教育給語文教學帶來的一些弊端，我們應該在合理的情況下，積極在語文教學中運用古詩詞教學。