廣西河池市大化縣六也鄉(xiāng)中心幼兒園 陸艷平

美術(shù)教學(xué)屬于藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)，而藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)是我不擅長的幼兒教育教學(xué)領(lǐng)域，我選擇《畫而樂.動物氣球》，是為了挑戰(zhàn)自己、鍛煉自己。在指導(dǎo)韋老師的幫助和鼓勵下，勇敢地完成我實(shí)踐學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)。

我借著“動物氣球”之名的出現(xiàn)引出了這次教學(xué)活動的任務(wù)——畫“動物氣球”，我用幻燈片出示我模仿“成長快樂”《畫而樂》書本畫好的 “氣球圖”，畫的都是沒有任何裝飾的黑白的普通氣球。我說：“老師這里有幾個普通氣球，我希望它們變成漂亮的、可愛的動物氣球，誰能告訴陸老師，我們該怎么辦呢？”我從班上幼兒用書的書架上拿出一本《畫而樂》翻開《動物氣球》這一課，用投影儀展示了書中的范畫部分，同時用語言引導(dǎo)：“樂樂是這樣做的，它在氣球上畫了貓咪的眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、胡子……他把普通的氣球變成了貓咪氣球?！边@樣，幼兒瞬間就有了興致，大家你一言我一語的說開了。結(jié)論是，我們要給氣球添畫，畫上小動物的小眼睛，小耳朵，小鼻子……

我把原先準(zhǔn)備好的畫好一個普通氣球的紙發(fā)給全班幼兒，然后讓他們跟著我按步驟地在那個氣球上學(xué)畫貓咪的五官，把普通氣球變成“貓咪氣球”。

我通過“禮物”引出“氣球”，接著，我與幼兒“談氣球”，再從“談氣球”引出“動物氣球”，最后拋出本次教學(xué)活動的任務(wù)“畫氣球”?！爱嫐馇颉庇址譃椤疤懋嫛薄白詣?chuàng)畫”兩個步驟，第一步驟是為了讓幼兒學(xué)會畫動物五官，第二步驟是為了讓幼兒自由想象，并把想象轉(zhuǎn)變成美麗的圖畫。

因為幼兒美術(shù)教學(xué)中不提倡使用范畫，我的理解是，不提供范畫，也不進(jìn)行繪畫步驟、方法的示范。上課之前跟指導(dǎo)老師韋老師請教、交流中，她建議我要進(jìn)行繪畫步驟、方法的示范和講解，所以我在課堂中進(jìn)行了一定的示范。在觀察的環(huán)節(jié)，我沒有讓幼兒觀察實(shí)際的動物頭像照片，因為我覺得觀察實(shí)際動物頭像照片進(jìn)行模仿繪畫對中班幼兒來說有一定的難度，現(xiàn)在的孩子更熟悉一些動物的漫畫頭像，而動物氣球也是一種漫畫的呈現(xiàn)，所以我直接讓他們觀察現(xiàn)成的“動物氣球”的圖片。我想，觀察“動物氣球”和繪畫步驟、方法的示范，能使幼兒更好地學(xué)習(xí)。我展示“動物氣球”范畫不是單一的，目的是為了激發(fā)幼兒的想象，讓他們能想到更多的動物，從而更好地進(jìn)行自由繪畫的環(huán)節(jié)。

對這節(jié)課有一些教學(xué)反思：

首先，因為這是我在中一班進(jìn)行的第二次教學(xué)活動，跟幼兒有一定的熟悉度，所以我相信幼兒較好配合我，可因為藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)是我不熟悉的領(lǐng)域，雖然活動前我有比較充分的準(zhǔn)備，但也不免會緊張，而緊張則是我這次教學(xué)活動最大的障礙。因為緊張，我在教學(xué)環(huán)節(jié)中出了錯。比如在引導(dǎo)幼兒表達(dá)“如何使普通氣球變成動物氣球”這個環(huán)節(jié)中，我在幼兒不能成功表達(dá)的情況下就著急了，一著急就臨時掏出了《畫而樂》，這有違我“脫離書本”教學(xué)的初衷。在我的教學(xué)設(shè)計里，是沒有拿書本投影這一計劃的。而這一變故也影響了下一個教學(xué)活動環(huán)節(jié)。因為我投影出示的是“樂樂這樣做”的繪畫步驟師范，因此我原先想的親自示范繪畫步驟、方法這個環(huán)節(jié)就又顯得多余。于是我著急忙慌下就把紙張發(fā)給幼兒，發(fā)了紙上后我又覺得不甚妥當(dāng)，覺得還是要親自示范，而幼兒拿到紙上，注意力就不在我這了，我的親自示范就沒有達(dá)到良好效果，就導(dǎo)致了幼兒自顧地畫，還有的畫出了“太陽氣球”“花朵氣球”等不符主題的畫。

其次，這次教學(xué)活動我的目標(biāo)明確，而且有較充分的準(zhǔn)備，通過層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)效果基本是我滿意的，也是指導(dǎo)老師比較滿意的。指導(dǎo)老師韋老師在課后點(diǎn)評中對我的整體表現(xiàn)首先是肯定的，而后才提出了幾個錯誤之處和中肯的意見。韋老師認(rèn)為我的活動流程比較順暢，能基本達(dá)到教學(xué)目的。我最大的失誤就是直接用書本示范，和先發(fā)紙張再進(jìn)行親自示范，這真的是我這節(jié)美術(shù)教學(xué)活動最失敗的地方。韋老師還提出，我在親自示范花動物五官的時候應(yīng)該多畫幾種動物的頭像，這也是我在原先教學(xué)設(shè)計中計劃的，我原本想交他們多學(xué)畫幾種簡單的動物頭像，然后讓他們有選擇地進(jìn)行“添畫”，無奈我是錯誤在發(fā)紙張后才示范，而幼兒手上只有一個現(xiàn)成的氣球，他們同步學(xué)畫了“貓咪氣球”后就沒法再同步學(xué)畫其他動物頭像了，這就導(dǎo)致了大部分幼兒的“添畫”都是畫了“貓咪氣球”。

再次，在這次美術(shù)教學(xué)活動中，我對自己的教學(xué)實(shí)施還有很多不滿意的地方。比如，我對幼兒的關(guān)注不夠，在指導(dǎo)老師韋老師的提醒下，我知道了自己有幾次該關(guān)注幼兒的時候沒有關(guān)注到，導(dǎo)致有些幼兒有話想說而沒能說，這大大打擊了他們的積極性。比如，在自由繪畫環(huán)節(jié)中，有一名幼兒說他想畫“小鳥氣球”，但是他不會畫，我的對策是鼓勵他畫自己會畫的簡單的動物氣球，但結(jié)果他畫出來了，他自己卻不高興，因為那不是他想畫的，他是希望我教他畫“小鳥氣球”，而當(dāng)時我并沒有關(guān)注他的內(nèi)心的感受。又如，在我靈機(jī)地用手在氣球上比劃動物耳朵的時候，有的幼兒來了興致，我應(yīng)該順勢讓他們說數(shù)他們想到的動物，但是我直接進(jìn)入了圖片展示的環(huán)節(jié)。而到了圖片展示的環(huán)節(jié)，我又沒有讓幼兒邊觀察邊說，有的幼兒在看到自己喜歡的“動物氣球“時，他們是想說話的，但是我忽略了他們的反映。我想，這兩次的忽略正是錯過了引導(dǎo)他們散發(fā)想象的契機(jī)。這也是本次教學(xué)活動很大的失誤，由于我關(guān)注幼兒不夠?qū)е洛e失了引導(dǎo)的良機(jī)。

最后，我想我應(yīng)該更信任幼兒，相信他們的能力。我應(yīng)該試著給他們觀察真實(shí)的動物頭像的相片，讓他們用語言表達(dá)他們看到的各種動物的頭像，進(jìn)而用畫筆模仿這繪畫。因為在幼兒美術(shù)教育基礎(chǔ)中，更提倡的是實(shí)物觀察，而我卻因為覺得這對幼兒有難度而改變了策略，好在我的非實(shí)物觀察也取到較好效果。這也是我今后的教學(xué)中值得思考、改進(jìn)的地方。

總之，我在知道老師的幫助和鼓勵下，順利完成了這次教學(xué)活動，教學(xué)效果可圈可點(diǎn)，我知道自己不足的地方遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于偶爾出彩之處。在指導(dǎo)老師的點(diǎn)評中我學(xué)到了很多，這對我日后的教育教學(xué)工作會有很大幫助。今后，我會更加努力實(shí)踐，爭取在藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)尤其是美術(shù)學(xué)活動中有所突破。