廣東省惠陽高級中學(xué) 鄒 蓉

一、引言

2016年是廣東省參加全國卷高考的第一年。作為一名高三英語教師，筆者認(rèn)真閱讀，分析了近五年的高考真題。發(fā)現(xiàn)全國卷所選材料語言地道，詞匯量和閱讀量較大，注重對長句的分析，考察等。就詞匯而言，材料中會有少量生詞出現(xiàn)，還有若干詞形變換詞以及以新的意義出現(xiàn)的舊詞等。筆者認(rèn)為全國卷I的閱讀詞匯考察范圍和難度稍大于近幾年的廣東卷。鑒于此，筆者在高三一年的備考中，尤其是在第一輪詞匯復(fù)習(xí)中，采取了相應(yīng)的詞匯教學(xué)策略以提高學(xué)生對詞匯的感知，理解，記憶，拓展和運(yùn)用能力。本文將從詞塊的教學(xué)，猜詞能力的培養(yǎng)，詞匯的歸納方面來探討高三英語的詞匯教學(xué)。

二、高三英語教學(xué)策略

（一）詞塊教學(xué)策略

近年來，不少教師將詞塊策略應(yīng)用于詞匯教學(xué)實(shí)踐中。因?yàn)樵~塊教學(xué)的優(yōu)勢在于培養(yǎng)學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，地道性和提高語言的流利程度。降低語言學(xué)習(xí)者的記憶負(fù)擔(dān)。

詞塊概念是由 Becker（1975）提出，他認(rèn)為語言的最小單位不是單個(gè)的詞，而是固定半固定的模式化的語言板塊結(jié)構(gòu)。Nattinger和Decarrico(1992) 認(rèn)為詞塊可分為①聚合詞語,一種固定的詞的組合如：date back to, in spite of …②約定俗成表達(dá)（包括諺語，名言，交際套語等）如 No pains ,no gains... ③限制性結(jié)構(gòu)短語, 一些可變性的固定短語框架如in the past...years/months; ____ ago ④句子構(gòu)造型短語既句型 如：It happened that... / neither...nor...等。

由以上分類可看出詞塊是集合了語義，語法，語境而存在的語言板塊，將這樣的語塊于大腦中，學(xué)生易于記憶，形成正確語感，也便于語言的輸出。

筆者將詞塊教學(xué)應(yīng)用于高三第一輪詞匯復(fù)習(xí)中，旨在提高詞匯教學(xué)效率。

現(xiàn)將人教版Book8 Unit 5 Meeting your ancestors 為例來探討詞塊教學(xué)模式。本單元的主題是早期人類的生活方式和人類文明發(fā)展進(jìn)程。

1.結(jié)合課文內(nèi)容回顧詞匯（用本單元詞匯填所缺詞及所給詞正確形式填空）

A group of students came to the ZhouKoudian caves , which_____ _____ _____between 700,000 and 200,000years.An_____introduced that some of the early people lived higher up the hill_____ _____ _____the cold. Layers of ash suggested that early people might have left the fire burning all winter to keep warm, cook and wild beasts away . Their life was not as easy as ours, and_____they used bone needles ,_____(sharp) stone tools and scrapers W R?_____clothes. What’s more,early people did care about their (appear) by wearing a necklace animal_____ bones and shells . As the botanical_____ (analyze) have showed us, all the fields around here used to be part of a large lake. Early people might move around and gathered ripe fruit and hunted animals .

(參考答案：d a t e b a c k to; archeologist; regardless of ; scare; sharpened; sew;appearance; made of ; analysis )

此環(huán)節(jié)是以課文語境的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生迅速建立起本單元話題的詞塊網(wǎng)絡(luò)，回顧可能遺忘詞匯。

2.重點(diǎn)延伸

對于本單元的重點(diǎn)詞匯，筆者設(shè)計(jì)了不同的搭配來拓展詞形，詞義。幫助學(xué)生理解在不同的語境中詞快的不同意義。

如辨別s i g n i f i c a n t/significantly/significance 的不同詞形詞義時(shí)：

The government attached significance to improving employment rate because it was of great significance to social stability. The policies made by the government had practical significance. By the end of last year, the employment rate had increased significantly.

（重視；很重要的；實(shí)際意義；顯著地）通過小小語段，學(xué)生能理解，把握significant的不同意義和用法。

3.創(chuàng)設(shè)語境，練習(xí)詞塊

根據(jù)以下中文提示，完成一篇50詞左右的短文。劃線部分要用到本單元詞匯。

盡管又冷又餓，Mr. Li還是給我們做了一場有意義的演講。這場演講是有關(guān)如何幫助貧困的人。他的演講時(shí)不時(shí)被同學(xué)們的掌聲打斷。如果我們有足夠的時(shí)間為落后地區(qū)人們做點(diǎn)什么，我們就會加快那里的發(fā)展。

Regardless of cold and hunger, Mr. Li came to give us a speech of great significance about what we could do for people in need. He was interrupted by the applauding of the students. Assuming that we all have ample time to do something for the primitive areas. We will accelerate the development there.

筆者將本單元的詞塊用于這創(chuàng)設(shè)語段，培養(yǎng)學(xué)生活用所學(xué)詞匯的能力，豐富了語篇輸出的語塊如Assuming that這樣的構(gòu)造型短語，為書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。語境的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生感到語言的實(shí)用性，易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)。

4.活用詞塊，語篇輸出

通過語境下的詞塊教學(xué)及練習(xí)，學(xué)生已建立圍繞本單元話題的詞塊網(wǎng)絡(luò)，筆者設(shè)計(jì)了以下書面表達(dá)：

主題： 惠州客家圍屋（Hakka enclosed house）介紹及保護(hù)

主要內(nèi)容：① 圍屋是客家文化的象征。②惠州圍屋大部分建于清朝，主要分布(distribute)于惠陽地區(qū)。③ 圍屋歷史 ④呼吁保護(hù)。

Student’ s writing： Hakka enclosed houses are symbols of Hakka culture. Huizhou enclosed houses ,most of which date back to Qing Dynasty , mainly distribute at Huiyang district.These castle-style buildings were constructed not only for a big family to live together but also to defend against enemies.Regardless of a history of hundreds of years, some remain well-preserved and currently open to public as tourist attractions. However there are some other enclosed houses being damaged because people are ignorant of their cultural significance. As we know, cultural relics are left to us by our ancestors,it’s our duty to protect them.The local government should raise people’s awareness of preservation as well as pass laws to prevent them being damaged.

語篇的寫作練習(xí)提高了詞匯的復(fù)現(xiàn)率，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用核心詞句的能力，也培養(yǎng)了篇章結(jié)構(gòu)意識。

（二）猜詞策略

全國卷I中有少量的生詞和詞形變換的詞出現(xiàn).因此猜詞策略的培養(yǎng)也是詞匯教學(xué)的一部分。 筆者主要是從構(gòu)詞法教學(xué)和語境猜詞兩方面來培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力。

1.掌握基本的構(gòu)詞法知識：

構(gòu)詞法的教學(xué)滲透在高三每個(gè)單元的詞匯復(fù)習(xí)中，學(xué)生掌握常用的詞根、前綴、后綴及他們的基本詞義，大大提高了辨別詞義、記憶單詞的能力。如后綴 “en”有“使；使變成”之意，由此學(xué)生可猜出 shorten,darken, deepen,等詞義。

還是以Book 8 Unit5 Meeting your ancestors為例，筆者設(shè)計(jì)了以下詞形變化練習(xí)。

aware (adj.) (詞義)__________(n)

interrupt(v) (詞義)______(n)

sharp(adj.) （詞義）_____(v)_____(n)等。

2.語境猜詞

利用語句的關(guān)鍵詞和上下文邏輯關(guān)系來猜測詞義需要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的句子分析能力和語篇結(jié)構(gòu)的把握及邏輯思維能力。以2015年全國卷I的完型填空的第51題為例。

All the kids _51__ something they would do away with for the week.

A. declared B. shared C. ignored D. expected

此句并不長，但如果學(xué)生猜測不出do away with的詞義的話，需要從整篇大意及上文語句理解：Giving from our need...此句中的關(guān)鍵詞是Giving，也是整語篇的關(guān)鍵詞，再加之上文提示作者家境并不富裕可以得出do away with應(yīng)是舍棄之意，要宣告舍棄才能給予，所以答案為A

（三）歸納詞匯記憶策略

為減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)和對考試的方向有一定的指向性，筆者從同義詞歸納、詞形辨析、詞類特點(diǎn)等方面對高考詞匯進(jìn)行了分類整合。

1.同義詞——根據(jù)全國卷高考大綱詞匯歸納

a b a n d o n ,g i v e u p /abruptly, suddenly / absurd ,ridiculous

a b u n d a n t , a m p l e /appropriate, suitable, proper等

同義詞記憶法是一種較好的記憶詞匯的方法，不僅擴(kuò)大詞匯量，而且鼓勵學(xué)生多樣化的詞語表達(dá)。

2.易混詞辨析

hard, hardly / board, broad,abroad / frequent, fluent

mental, metal / philosophy,psychology / image, imagine等

失之毫厘，差之千里。詞匯的模糊記憶會影響學(xué)生的語句和篇章的理解。教師在做詞義，詞形辨析時(shí)，應(yīng)從發(fā)音、構(gòu)詞規(guī)律等方面講解、分析,反復(fù)強(qiáng)調(diào)。使學(xué)生有意識地加以區(qū)分和記憶。

3.詞法的角度分類：

A．常見表語形容詞：alive,asleep, afraid, unable, ill etc.

B．去“e”加“l(fā)y”或“y”結(jié)尾的副詞：gentle, gently/ true,truly

simple, simply ...

C. 以“edly”結(jié)尾的副詞：excitedly, hurriedly, repeatedly,worriedly

D.雙寫輔音字母的動詞過去式：referred, preferred, occurred ,chatted

E. 雙寫輔音字母的動詞現(xiàn)在分：permitting, forbidding,controlling, regretting

另外注意： die/dying / lie/lying / tie/ tying

以上提供的詞匯僅是筆者對高考詞匯歸類的一部分。高三教師對高考詞匯的分類需要耐心、細(xì)致地查閱、分析、綜合等。它能提高詞匯教學(xué)的效率，是詞匯教學(xué)成功的前提。

三、結(jié)束語

有效的詞匯教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高三英語教學(xué)目標(biāo)的前提、關(guān)鍵。本文從詞塊教學(xué)、猜詞策略的培養(yǎng)、歸類記憶方面探討高三詞匯教學(xué)，不僅旨在提高詞匯教學(xué)的效率，也幫助學(xué)生提升應(yīng)試能力。但高三學(xué)生的詞匯積累、能力的提升僅憑這些策略是不夠的。教師面對的是各種層次的學(xué)生。教無定法,如面對基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師作為管理者的角色就要融入教學(xué)中，督促學(xué)生查漏補(bǔ)缺，反復(fù)記憶，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)意識。針對優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)鼓勵其拓展課外閱讀，如英語的報(bào)刊文摘等，并指導(dǎo)他們積累、擴(kuò)充課外詞匯，建立詞塊庫,培養(yǎng)其良好的自學(xué)能力。畢竟，教學(xué)的最終目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、構(gòu)建其知識結(jié)構(gòu)、形成其學(xué)習(xí)能力.