吉林省白山市朝鮮族學(xué)校 裴盛梅

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，課程資源是一個(gè)新提出來的概念，在這個(gè)概念中主要提出了時(shí)事熱點(diǎn)材料需要在地理教學(xué)中得到合理的應(yīng)用。三年來我市各校開展地理時(shí)事課，深受廣大學(xué)生的喜愛，如最近發(fā)生的中美關(guān)系、國家領(lǐng)導(dǎo)人歐洲之行、“一帶一路”的同課異構(gòu)、歐洲難民危機(jī)等都屬于地理時(shí)事熱點(diǎn)。

地理時(shí)事具有時(shí)代性的特點(diǎn)，但沒有地域性。在教學(xué)中教師呈現(xiàn)的時(shí)事材料可以是圖文資料，也可以是視頻資料，以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國事天下事，認(rèn)識到地理是一門有用的學(xué)科。作為新時(shí)代的教師，如果不及時(shí)了解國內(nèi)外發(fā)生的重大時(shí)事熱點(diǎn)，顯然是不能更好地完成教育教學(xué)任務(wù)的。當(dāng)今是科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些時(shí)事材料是時(shí)代的要求。因此，在教學(xué)中，地理教師要不斷地把最新時(shí)事地理信息補(bǔ)充到地理教學(xué)中，以豐富地理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得最新的地理信息知識，增加知識面，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

在地理課程時(shí)代背景下，依據(jù)教材精心備課，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過看電視、讀報(bào)、看雜志、聽廣播、網(wǎng)絡(luò)查詢和搜集等途徑，時(shí)刻關(guān)注地理領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新動向以及國際、國內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面有關(guān)地理的新材料，有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用好地理時(shí)事信息，這對提高課堂教學(xué)效果，學(xué)生掌握地理信息和提高學(xué)生的素質(zhì)等都有著重要的作用。那么如何在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用時(shí)事材料呢？

一、時(shí)事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

在新課程改革的背景下，地理課堂教學(xué)更注重的是教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事相結(jié)合。如當(dāng)今世界及我國的重大問題，常見問題以及關(guān)乎國民利益和民眾關(guān)心的焦點(diǎn)問題等。例如學(xué)習(xí)《東南亞》時(shí)，結(jié)合國民關(guān)注的問題：“菲律賓在臺灣屏東縣鵝鑾鼻東南方約170海里處遭菲律賓不明船只射擊，一名船員死亡；”之時(shí)事材料和“東亞”的日本與我國釣魚島領(lǐng)土紛爭等問題，引入地理課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在情感與價(jià)值觀上增加了學(xué)生的對祖國人民的熱愛和對祖國領(lǐng)土的確認(rèn)。

二、時(shí)事與教學(xué)活動相結(jié)合

在教學(xué)活動目標(biāo)確定以后，本著“以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，”在課堂教學(xué)中，為突出學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義。例如，學(xué)習(xí)《黃土高原上的生態(tài)環(huán)境》，為了擴(kuò)大學(xué)生的知識面，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，我國除了黃土高原上的生態(tài)環(huán)境脆弱以外，你還知道哪些地區(qū)的生態(tài)環(huán)境脆弱？學(xué)生拿出自己搜集的有關(guān)材料，對比，議論紛紛，有的說，我國生態(tài)脆弱區(qū)主要分布于北方干旱半干旱區(qū)、南方丘陵區(qū)、西南山地區(qū)、青藏高原區(qū)及東部沿海水陸交接地區(qū)。有的說，還有行政區(qū)的內(nèi)蒙古、河北、山西、陜西、寧夏、甘肅、青海、新疆、西藏、四川、云南、貴州、廣西、重慶等十幾個(gè)省、自治區(qū)、直轄市。還有的學(xué)生竟說出了我國生態(tài)脆弱區(qū)主要類型：東北林草交錯生態(tài)脆弱區(qū)；北方農(nóng)牧交錯生態(tài)脆弱區(qū)；西北荒漠綠洲交接生態(tài)脆弱區(qū)；南方紅壤丘陵山地生態(tài)脆弱區(qū)；西南巖溶山地石漠化生態(tài)脆弱區(qū)；西南山地農(nóng)牧交錯生態(tài)脆弱區(qū)；青藏高原復(fù)合侵蝕生態(tài)脆弱區(qū)；沿海水陸交接帶生態(tài)脆弱區(qū)。

第6次全國森林資源清查結(jié)果表明，中國森林面積和森林蓄積量不斷增加，森林質(zhì)量趨于提高，但森林資源仍存在總量不足、分布不均、質(zhì)量不高、過度采伐等問題；中國天然草原面積約占國土面積的41%，但有90%的天然草原出現(xiàn)不同程度的退化，退化、沙化草原已成為中國主要的沙塵源；中國濕地面積居亞洲第一位，世界第四位，約有40%的自然濕地得到有效保護(hù)，但天然濕地大面積萎縮、消亡、退化仍很嚴(yán)重。這些都將標(biāo)志著我國生態(tài)環(huán)境的脆弱。

以上材料的搜集證實(shí)了學(xué)生搜集信息的能力。通過運(yùn)用這些具體的時(shí)事材料，使得課堂生動活潑，同時(shí)學(xué)生的知識面擴(kuò)大，也更容易理解、記憶。時(shí)事材料在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了興趣。

三、時(shí)事與生活相結(jié)合

地理課與其他各門課相比，有其獨(dú)特性。地理時(shí)事材料主要來源于我們?nèi)粘Ｉ钪锌措娨暋⒆x報(bào)紙與雜志、聽廣播等方面。例如1，在講授天氣與氣候一節(jié)前，先給學(xué)生布置任務(wù)：注意收看中央電視臺天氣預(yù)報(bào)。課堂上結(jié)合天氣預(yù)報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行觀察、講述、分析，讓學(xué)生在生活、娛樂中去感知地理信息；用地理知識去解釋生活中的有關(guān)的現(xiàn)象，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣。例如2為使學(xué)生更清楚的了解我國森林資源破壞嚴(yán)重這一事實(shí)，結(jié)合生活實(shí)際“烤肉攤上的木炭從何而來?”這一問題介入地理教學(xué)，引起學(xué)生的極大興趣。如靖宇有10余個(gè)出售木炭的地點(diǎn)，一個(gè)地點(diǎn)每月出售木炭10噸，木炭與木材的重量比是1／10，讓同學(xué)們自己計(jì)算僅靖宇的烤肉攤每年燒掉的木材量。地理教學(xué)恰當(dāng)?shù)牟迦霑r(shí)事材料，能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，激發(fā)了同學(xué)們的興趣，使學(xué)生能更深刻地理解課堂內(nèi)容。

四、應(yīng)用時(shí)事材料，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

中學(xué)地理課程改革注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，現(xiàn)實(shí)地理教學(xué)課可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜尋時(shí)事材料并運(yùn)用在課堂教學(xué)中。在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中，通過對時(shí)事內(nèi)容的尋找、分析等，可有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也會大大促進(jìn)學(xué)生自覺掌握課內(nèi)知識的積極性，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，《走向世界的中國》我就布置學(xué)生在課后通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等媒體自己查找關(guān)于我國走向世界的時(shí)事實(shí)例，并從中分析、評論怎樣才能促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展？我國在世界中怎樣才能更好地發(fā)展呢？學(xué)生通過自己家鄉(xiāng)和我國正在建設(shè)的重點(diǎn)工程搜集到的相關(guān)材料和區(qū)域的典型例子等，分析我國國際地位的提高。學(xué)生不僅掌握了知識，而且更深地體會到了自己的責(zé)任和義務(wù)，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感。運(yùn)用時(shí)事材料，提高學(xué)生綜合的素質(zhì)，使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)地理的作用。

當(dāng)然，地理時(shí)事信息有一定的時(shí)效性，教師運(yùn)用時(shí)要及時(shí)而慎重地選擇，確保使用目的的明確性和針對性，效果的高效性。這樣才能讓地理教學(xué)充滿時(shí)代的信息、優(yōu)化課堂、為課堂錦上添花。