廣西崇左市扶綏縣柳橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 李春俊

黨的十八大以后，中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平提出了“中國(guó)夢(mèng)”概念，作為一種形象的表達(dá)，因?yàn)槌休d了歷代中國(guó)人綿延不絕、苦苦追尋的夢(mèng)想，所以“中國(guó)夢(mèng)”一經(jīng)提出，立即引起世界各國(guó)的共同關(guān)注和全體國(guó)人的廣泛共鳴。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)已成為當(dāng)代中國(guó)人為之團(tuán)結(jié)奮斗的共同目標(biāo)。

小學(xué)生是中國(guó)未來(lái)建設(shè)的生力軍，是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的未來(lái)實(shí)踐者。培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的合格接班人，必須自覺(jué)把小學(xué)教育思想和教育理論放在中國(guó)夢(mèng)視野下認(rèn)真審視，牢固樹(shù)立四個(gè)理念。

一、牢固樹(shù)立“公平正義”理念，有效抑制“拼爹媽”的沖動(dòng)

教育公平是社會(huì)公平的起點(diǎn)，在現(xiàn)階段，由于各人所處地域不同，享受教育資源也不同，造成受教育者回到社會(huì)后競(jìng)爭(zhēng)力也不大相同。

1.要合理配置小學(xué)教育資源

教育是一種公共產(chǎn)品，它以追求社會(huì)效益最大化為原則。只有在城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間、校際之間進(jìn)行教育資源的優(yōu)化配置，才能在教育產(chǎn)品這一公共屬性上實(shí)現(xiàn)起點(diǎn)平等、普遍受益。

2.要加快小學(xué)教育體制創(chuàng)新

合理的制度可以促成教育公平，不合理的制度將會(huì)加大教育不公平。在小學(xué)教育中，要進(jìn)一步形成政府辦學(xué)為主、社會(huì)辦學(xué)為輔的教育新體制。

3.要加大小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)投入

減少小學(xué)教育不公平現(xiàn)象，關(guān)鍵在于調(diào)本文由論文聯(lián)盟http：//wWw.LWlM.com收集整理整完善小學(xué)教育政策，擴(kuò)大小學(xué)教育供給，增加小學(xué)教育投入，以滿足小學(xué)教育的需求。

二、牢固樹(shù)立“因材施教”理念，改變教學(xué)“一鍋煮”的習(xí)慣

小學(xué)生來(lái)自不同的家庭，自小接觸的人物、事物不同，智力、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)水平、行為習(xí)慣等都有較大差異。要達(dá)到最佳的教學(xué)效果，必須針對(duì)不同小學(xué)生的個(gè)體差異，為其量身定制個(gè)性化的教育“菜單”。

1.要精準(zhǔn)全面識(shí)材

全面了解和把握小學(xué)生先天資質(zhì)與后天條件，是因材施教能否成功的先決條件。在這里，我想到了《論語(yǔ)》上的一則故事。子路問(wèn)孔子：“聽(tīng)到了就該去做嗎？”孔子說(shuō)“你總要問(wèn)一下父親兄長(zhǎng)吧，怎么能聽(tīng)到就去做？”冉有也來(lái)請(qǐng)教同樣的問(wèn)題，孔子答曰“對(duì)，應(yīng)該立即行動(dòng)”。公西華奇怪，為什么同樣的問(wèn)題先生的回答卻是相反呢？孔子曰“冉有為人懦弱，遂鼓勵(lì)他臨事果斷；子路逞強(qiáng)好勝，所以我教他謙退”?？鬃拥囊虿氖┙?，關(guān)鍵取決于他對(duì)學(xué)生的充分了解，只有了解學(xué)生之“材”，才能因其“材”而施教。小學(xué)教育者要尊重、承認(rèn)并認(rèn)真分析每名小學(xué)生的個(gè)性差異，為因人而異地施教奠定基礎(chǔ)。

2.要因人而異“施教”

在識(shí)材的基礎(chǔ)上采用相應(yīng)的教育方法，是達(dá)到教育效果最大化的不二法門(mén)?？陀^地講，不是每一個(gè)小學(xué)生都能成為科學(xué)家、文學(xué)家等杰出精英人才，但是，每一個(gè)小學(xué)生都能成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)、對(duì)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)有用的人。

3.要注重學(xué)生全面發(fā)展

著名教育家葉圣陶強(qiáng)調(diào)，教育的根本價(jià)值和目的是“育人”，是培養(yǎng)“自覺(jué)的、自動(dòng)的、發(fā)展的、創(chuàng)造的、社會(huì)的”現(xiàn)代中國(guó)人，是“使學(xué)生能做人，能做事，成為健全的公民”。

三、要樹(shù)立“齊抓共管”理念，避免教育“唱獨(dú)戲”的尷尬

小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活軌跡比較固定，大多是上學(xué)在學(xué)校，放學(xué)在家里，假期在社會(huì)，單靠任何一方的力量，難以全面掌握小學(xué)生的受教育情況，必須充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面力量，形成整體聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的育人格局。

1.要發(fā)揮學(xué)校主陣地作用

小學(xué)生在校接受教育期間，正是他們身心發(fā)育的最佳階段。在這個(gè)階段，世界觀、人生觀、榮辱觀正在萌芽，智力發(fā)展處于關(guān)鍵，求知欲、接受能力較強(qiáng)。小學(xué)教育者要認(rèn)清新形勢(shì)新任務(wù)對(duì)小學(xué)教育提出的新要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱，靈活運(yùn)用各種教學(xué)模式，完成對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)、特別是文化知識(shí)的培養(yǎng)教育任務(wù)。

2.要發(fā)揮家庭教育的作用

小學(xué)生每天有大量時(shí)間同家庭成員接觸，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受著家庭成員，特別是父母的影響。家庭成員，特別是父母的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、個(gè)性特征，時(shí)刻都在潛移默化地影響著子女。實(shí)踐證明：家庭教育不同，子女成長(zhǎng)迥異。因此，每個(gè)家庭都要注意構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，家庭成員要樹(shù)立正確的人生態(tài)度，積極參與學(xué)習(xí)，在家庭中營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，影響和帶動(dòng)小學(xué)生筑牢學(xué)習(xí)觀念。

3.要發(fā)揮社會(huì)教育的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和社會(huì)各種信息的不斷增加，社會(huì)對(duì)小學(xué)生的影響已越來(lái)越大，到了非重視不可的地步，單純依靠學(xué)校、家庭渠道來(lái)傳授知識(shí)、影響人生，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

四、要牢固樹(shù)立“幸福教育”理念，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”熱情

從事小學(xué)教育工作的人都有所了解，許多小學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件苦差事，一部分小學(xué)生甚至存在著厭學(xué)心理，令家長(zhǎng)和老師頭痛。其實(shí)，學(xué)習(xí)的痛苦并不是必然的，小學(xué)生之所以會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到痛苦，原因并不在于學(xué)習(xí)本身，而在于教育形式。作為小學(xué)教育者，要針對(duì)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，采取有效措施，使小學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

1.要改變教育方式

美國(guó)著名學(xué)者內(nèi)爾·諾丁斯說(shuō)過(guò)，幸?；蛟S不是教育或生活的唯一目的，但它是核心的目的。可以說(shuō)，教育的重要目的即是為了學(xué)生的幸福，就是讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)。

2.要關(guān)注人的感受

教育的對(duì)象是人，就要在兩個(gè)層面，把教育目的回歸到人，定位在人的情感上，體現(xiàn)出教育對(duì)人的關(guān)照。一方面，在教育者層面，要充分調(diào)動(dòng)小學(xué)教師的教學(xué)積極性，落實(shí)教師物質(zhì)精神和社會(huì)待遇，讓教師體會(huì)到社會(huì)的認(rèn)同，從而激發(fā)教學(xué)熱情。在小學(xué)生層面，要加入情感因素，通過(guò)情感的傳輸，影響小學(xué)生的認(rèn)知，使小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活和生命充滿熱愛(ài)，并能享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.要優(yōu)化教育環(huán)境

當(dāng)前的教育，應(yīng)試教育還有很大市場(chǎng)，在某些人眼里，應(yīng)試教育是出成績(jī)，出政績(jī)的法寶。因而應(yīng)試教育屢禁不止，愈演愈烈，教育生態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重偏離了教育發(fā)展的正常軌道。

中國(guó)夢(mèng)是國(guó)家夢(mèng)，是個(gè)人夢(mèng)，歸根到底是人民的夢(mèng)。小學(xué)教育工作者應(yīng)該契合時(shí)代主流，把握時(shí)代脈搏，把小學(xué)教育自覺(jué)納入中國(guó)夢(mèng)視野，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)添磚加瓦、加力加勁。