云南省昭通市威信縣逸夫小學 宗 仁

一、“后進生”的心理特點極其表現(xiàn)

(一)疑懼心理與對立情緒

“后進生”由于品德不良和學習成績不好，往往被打入“另冊”，自尊心受到嚴重損傷。他們往往討厭老師和家長，而老師和家長又狠鐵不成鋼，往往管得過嚴過急，方法過于生硬。所以他們與老師和家長之間容易產生對立情緒。他們異常敏感，有時對老師的一個眼神，一個動作，人們無意中說的一句話都會引起他們強烈的沖動和憎恨。一旦產生了對立情緒，任何教育措施都無濟于事。因此，消除對立情緒，搞好師生關系是轉化“后進生”的前提。

（二）矛盾心理與自卑感

青少年都有強烈的自尊心、好奇心和上進心?！昂筮M生”也不列外，同樣希望得到別人的尊重和贊揚。但是他們是非觀念差，經常做出一些不良行為，因此得不到別人的尊重和贊揚，這樣就產生了矛盾。他們也經常會出現(xiàn)改好的念頭，但在長期內形成懶散、注意力不集中、意志薄弱等缺點，就容易自暴自棄，產生自卑感。為了幫助這樣的學生進步，老師必須用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，更多地用贊許、表揚、鼓勵、信任的辦法，點燃他自尊心的火種，抓住他醒悟和轉變的關鍵時機，及時幫助，促進轉化。

（三）貪心、不愿學習、意志薄弱

“后進生”紀律松懈，上課注意力不集中，不專心聽講，貪玩，不按時完成作業(yè)，考試成績差，因此對學習不感興趣。然而他們精力充沛，活潑好動，興趣愛好廣泛，好奇心強，如果得不到正當引導，恰好又受壞人誘惑，就可能走上邪路。我班就有這樣一位后進生，上課注意力不集中，不專心聽講，還貪玩，不按時完成作業(yè)。但活潑好動，興趣愛好廣泛，喜歡打籃球、打乒乓球，后來還喜歡上了上網。時間長了，在網吧里結交了許多社會上的“朋友”，竟參與了一些偷盜活動。

（四）重感情，感情用事，服軟不服硬

“后進生”經常在學?；蚴羌彝ピ獾铰氊熀屠溆觯顾麄冊诔砷L過程中失去了愛。一旦有人愛護他，幫助他，支持他進步，他就會與這個人親近交朋友。平時我們看到一些“后進生”在畢業(yè)后對老師有很深的感情，就是這種感情的表現(xiàn)。他們容易感情沖動，做事不考慮后果，這種特點引導得不好要上壞人的當，引導得好是轉化的積極因素。“后進生”大部分易興奮、易發(fā)怒、動作激烈、行為粗暴、性格倔強、服軟不服硬，只有堅持正面教育，耐心引導才能使其轉化。

二、“后進生”產生的原因

“后進生“并不是天生的，而是由于年齡特征在一定的家庭、學校、社會環(huán)境中造成的。通過大量的調查發(fā)現(xiàn)許多“后進生”都產生于少年期。許多“后進生”的形成都有相似之處，大部分從小受父母溺愛縱容，后來變壞了，一部分是父母離異造成的。導致他們成績不好，父母著急生氣，因此打罵，最后管不了放任自流。而學校由于某些教師的教育觀點錯誤，對“后進生”不能一分為二，批評指責多，關懷教育少，嫌棄他們，把他們當包袱，在出問題之后處理方法不當，要么百般遷就，任其自流，要么采取懲搬主義，動輒訓斥，向家長告狀，任意停課，推出教室，甚至趕出學校。學生在家庭和學校得不到溫暖，社會上的壞人常常利用青少年的無知和好奇心，散布低級趣味，在吃喝玩樂中引誘，腐蝕和教唆少年犯罪，不少“后進生”就是這樣形成的。

三、“后進生”的教育方法

第一，針對“后進生”存在疑懼心理與對立情緒特點，我們要熱愛和尊重他們，做他們的知心朋友。我班一個轉學生，因他年幼無知，有一天做了一件錯事，同學講他，他就打，老師批評，他已不說一句話。學習不努力，上課容易睡覺，下課常和同學打鬧。一個天真活潑的孩子逐漸變成了“后進生”。針對這種情況，我進行了家訪，了解到他是個獨生子，父親早亡，母親另嫁，和伯伯一家生活。他在家無人管，在校受歧視，因此就形成了這種特殊性格。為了消除對立情緒，我首先親近他、關心他、信任他，根據(jù)他的好動、力大的特點，交給他工作，對他的點滴進步都給予表揚、鼓勵。慢慢地他感到老師是真心挽救他，同學是真心幫助他，對老師和同學親近了，并主動與老師和同學交談。在此基礎上，我經常找他談心，幫助他提高辨別是非的能力，給他補課，解決它的實際困難，并引導他認識過去的錯誤。由于他感到了老師的愛，集體的溫暖，他的自尊心恢復了，有了上進心，經常為集體做好事，多次被評為我班“學習進步生”。從這個事例中我體會到，心靈的創(chuàng)傷只能用心靈的溫暖來醫(yī)治，精神的污染只能用精神的甘露來滌蕩。

第二，針對“后進生”存在矛盾心理的自卑感的特點，對他們要堅持正面教育，以理服人，循循善誘。我班有個“調皮王”在勞動時他帶頭逃跑，還經常遲到，學習成績一塌糊涂。一次，他又同別人打架，傷了人。他媽媽生氣地說：“老師你別管了，我只當他死了?！蔽蚁脒@是個教育時機，要抓住這件事對他進行教育。在家長和老師的幫助下，他表示要改正錯誤。我及時鼓勵他說：“你過去是個好學生，只要你知錯就改，努力學習，仍然可以成為一個好學生。”他非常激動，經過刻苦學習，后來他進步很快。他的轉變使我感到：頑皮學生犯了錯誤后，往往感到后悔，這時老師不要急躁，落井下石，乘機指責，而應利用此事，及時給予鼓勵和幫助，使其認識錯誤，改正缺點。

第三，針對“后進生”貪玩不愿學習的情況，要積極培養(yǎng)他們探索知識的興趣。為了激發(fā)和培養(yǎng)他們對學習的興趣，除了培養(yǎng)他們正確的學習目的外，還應根據(jù)他們的年齡特點激發(fā)他們的求知欲。開始我出了許多趣味題目讓他們思考，他們中有很多同學都很聰明，思維敏捷，我出的題目不久就被他們攻破了。題目攻破了，學生和老師也親近了。他們希望老師多出題，以便顯示他們的聰明和才智。在他們想學的情況下，有因勢利導，每天給他們輔導，學生進步很快。

第四，針對學生的個性特點，采取靈活多樣的教育方法。對學生的興趣愛好，宜疏不宜堵，要把他們的興趣納入正確的軌道。老師要善于發(fā)現(xiàn)這些人才，及時給予正確指導，加以培養(yǎng)。

總之，后進生轉化工作是一項艱巨的、長期的工作，需要我們不斷探索，不斷提高，也是教育工作者義不容辭的責任。