浙江省臺州市黃巖南城街道中心小學(xué) 王 穎

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期、循序漸進的過程，是一個教育與實踐相結(jié)合的過程。所以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣要從“新”抓起，從點滴做起。那么，教師將如何開展小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為規(guī)范的養(yǎng)成教育呢? 幾年來，我從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，開展小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，努力做到“五個要”，取得預(yù)期效果。

一、有的放矢，正確認(rèn)識養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容

遵循少兒年齡特點，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育概括起來有以下十個方面。一是學(xué)會傾聽的習(xí)慣。比如上課時不做小動作，能認(rèn)真傾聽其他同學(xué)發(fā)言，能仔細(xì)傾聽老師講解，能給予積極的評價。二是善于思考的習(xí)慣。如上課專心聽講，認(rèn)真思考，能積極發(fā)言。三是敢于提問的習(xí)慣。比如勤于思考，敢于質(zhì)疑，與人交流，不怕說錯，對不懂的問題能主動向教師請教。四是與人合作的習(xí)慣。包括能主動和同學(xué)、老師合作，共同解決問題；與同學(xué)交流時，能尊重別人的意見和觀點，能清楚地表達(dá)自己的觀點和見解。五是自主讀書的習(xí)慣。例如邊讀邊想、圈點勾畫；和書交朋友，廣泛閱讀；常寫讀書筆記，注重知識的積累。六是認(rèn)真書寫的習(xí)慣。比如讀寫姿勢端正；書寫工整，作業(yè)、卷面潔凈，不亂用涂改液和修正紙；文字和符號規(guī)范，格式美觀，符合老師的要求。七是自評互評的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)過程中，能用激勵性的語言評價、鼓勵自己與他人。八是動手實踐的習(xí)慣。能積極、主動地完成教科書上所要求的各類操作實驗；工具準(zhǔn)備充分，不丟三落四；能運用所學(xué)知識解決實際問題。九是搜集資料的習(xí)慣。能查閱圖書、上網(wǎng)搜集材料與學(xué)習(xí)。十是按時完成作業(yè)的習(xí)慣。

二、持之以恒，努力做到養(yǎng)成教育“五個要”

一要氛圍陶冶。環(huán)境育人對孩子尤顯重要。于是，我在教室里都努力營造一種生動活潑的氛圍，貼上“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的標(biāo)語、小學(xué)生守則、作息時間表。在教室設(shè)置痰盂、廢紙簍、果皮箱。教導(dǎo)他們進老師辦公室喊報告，課堂上有事先舉手，中午休息時做眼保健操，課間唱歌，放學(xué)回家站隊，舉辦小畫片、小制作展覽，開展捐小人書大家讀活動。還和家長聯(lián)系，引導(dǎo)孩子看電視時間，幫其選擇收看內(nèi)容，使他們目力所至，聽力所聞都是健康向上的東西，使其在自然無意識狀態(tài)中受到感染和熏陶。

二要模仿啟蒙。新學(xué)期初入學(xué)適齡兒童，特別是先前沒有條件接受正規(guī)幼兒教育的農(nóng)村孩子，是非、真假、美丑、善惡觀念十分模糊，而這個階段，他們的模仿力很強，客觀因素容易在先入為主的心理作用下，對他們步入人生的思想品德乃至一生的思想觀念的形成產(chǎn)生重大影響。行為規(guī)范養(yǎng)成教育，除在課堂教學(xué)中抓之外，還應(yīng)開展豐富多彩的活動來訓(xùn)練和加強。因此，作為學(xué)生心目中偶像的老師，從接受學(xué)生的第一天起，就應(yīng)自覺做好言傳身教，把衣服穿得大大方方的，讓他們看看老師怎樣“打扮”的；用白線把黑板分成幾等份，板書時留足天頭地角，字寫得橫平豎直，使他們學(xué)會怎樣在作業(yè)本上寫。有時下課，故意把教具丟在教室里，讓學(xué)生幫著去拿，然后說聲“謝謝”，使他們學(xué)會禮貌用語。有時學(xué)生鬧別扭哭了，就對著全班同學(xué)問一聲，老師哭過嗎？久而久之，學(xué)生更加敬重老師，在他們眼里，老師就是自己的榜樣，千方百計學(xué)著老師的樣子做人。這種模仿效應(yīng)，為培養(yǎng)唯美是學(xué)、唯先是學(xué)的品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

三要趕星追月。針對小學(xué)生的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和集體榮譽感，是矯正不良品德的有效措施。品德不良的小學(xué)生，大多有嚴(yán)重的自卑心理，缺乏自信心，認(rèn)為自己反正不行，前途無望，因而自暴自棄。但其內(nèi)心深處，卻有著強烈的自尊心，渴望能得到別人的理解和尊重，希望獲得表現(xiàn)自己、實現(xiàn)自身價值的機會。

少兒對影視劇中的英雄和自己身邊的“英雄”都很有興趣，視其為“王”，極力效法。而這些“王子”的影響，有正面的，也有負(fù)面的，老師的職責(zé)在于正確引導(dǎo)。因此，我抓住孩子們的心理特點，在班內(nèi)開展“小明星”活動，在教室的墻壁上開辟明星專欄，哪一個同學(xué)在某個方面做得好，就分別譽其為遵紀(jì)星、衛(wèi)生星、孝順星、好學(xué)星、助人星、新風(fēng)星等等，把他的照片貼在星座上，標(biāo)上名字，號召大家學(xué)習(xí)他（她），并且實行動態(tài)管理，今天是星座上的星，明天不是了，就暫時換下來。在幾個方面做得好，就可以擁有幾個星。這樣，全班開展趕星追月的活動，正面效應(yīng)越來越大。

四要活動升華。我利用家、校教育網(wǎng)絡(luò)平臺，通過家訪或短信及時對家庭教育進行指導(dǎo)，就如何培養(yǎng)孩子在家的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成形成共識，做到校內(nèi)外教育相結(jié)合。學(xué)生回到家后，家長對孩子也要嚴(yán)格要求，不斷督促和強化他們防止壞習(xí)慣的滋長，以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育，并讓教育在實際的生活中得以運用。這樣，家長與教師在養(yǎng)成教育方面，就能達(dá)成教育目標(biāo)一致性，形成共識，收到事半功倍的效果。

隨著孩子感性知識的增多，沿著由簡到繁，由易到難，由個體到群體的規(guī)律，我通過各種活動把養(yǎng)成教育逐步引向深入。我在班內(nèi)成立領(lǐng)讀小組、幫帶小組，鼓勵大家結(jié)對子，找朋友；開展今天我值日等活動，培養(yǎng)他們獨立做事、合群共事，實行班干部輪換負(fù)責(zé)制，開展人人做“小先生”等活動，讓每個孩子都有鍛煉機會。這些活動從互相檢查作業(yè)到以“五愛”“五自”為中心的校內(nèi)外實踐活動，逐步提高養(yǎng)成教育的層次性、時效性，使每個學(xué)生良好行為習(xí)慣形成都經(jīng)歷一個逐步升華的過程，由量變到質(zhì)變，由感性到理性，產(chǎn)生漸變到突變的飛躍。

五要制度規(guī)范。制度是一個相對系統(tǒng)的軌跡，對自我意識脆弱的六七歲兒童而言，過早地用制度約束，不僅收效甚微，還會扼殺孩子爛漫的個性，不利于培養(yǎng)既有統(tǒng)一意志又有獨立人格的思想道德，只有通過無數(shù)個在成人看來十分幼稚的個體教育活動，使他們得到一定的生活積累，有了一定的自我意識之后，自我意識再行之以律，方能收到水到渠成的效果。

多年來，我總是在一年級的下學(xué)期或升入二年級后，才逐步制定各種規(guī)章制度，也就是在完成扶著走、引著走的過程后再施之以導(dǎo)著走的方略，逐步把養(yǎng)成教育引入系統(tǒng)化、規(guī)范化。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，首先要定好制度的“度”，既不偏嚴(yán)，又不偏寬，切合學(xué)生年齡個性特點，面向全體，順勢而行，乘風(fēng)揚帆；關(guān)鍵是抓好落實，加強檢查督促，加大表揚、批評以至獎勵、處罰的力度。

總之，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是一個反復(fù)抓，抓反復(fù)的過程，只有教師言傳身教、持之以恒，才能取得事半功倍的教育效果。