上海市嘉定區(qū)嘉城幼兒園 王霞萍

社會(huì)性發(fā)展(也稱兒童的社會(huì)化)是指在社會(huì)交往過(guò)程中，建立各種人際關(guān)系，掌握和遵守社會(huì)行為準(zhǔn)則以及控制自身行為的學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，剛剛適應(yīng)與家長(zhǎng)分離，到了一個(gè)陌生的環(huán)境，交往技能的缺乏使之很難與同伴進(jìn)行交往。作為一名幼兒教師，應(yīng)加強(qiáng)幼兒交往能力的培養(yǎng)，幫助幼兒更好地適應(yīng)幼兒園集體生活。

一、小班幼兒社會(huì)性發(fā)展現(xiàn)狀

1.以自我為中心

我班一些孩子性格多為以自我為中心，任性、難以與他人相處。在同伴交往中，忽視他人的感受，以自己的喜好和利益為先。如在一日活動(dòng)中，老師若拿出了一樣小朋友喜歡的玩具，會(huì)爭(zhēng)先恐后地想要得到，不顧他人感受。

2.被動(dòng)交往、膽怯

受年齡限制，有些幼兒在與同伴交往的時(shí)候往往比較被動(dòng)，不會(huì)積極地與他人進(jìn)行交往，交往意識(shí)薄弱，缺乏交往的欲望。有些幼兒天生性格較為內(nèi)向，在同伴交往中往往表現(xiàn)得比較膽怯、任性。即使同伴主動(dòng)交往，他們也不愿意搭理。時(shí)間長(zhǎng)了，養(yǎng)成了被動(dòng)交往的習(xí)慣。

二、影響小班幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素

1.年齡特點(diǎn)的制約

小班幼兒年齡小，第一次走向幼兒園這個(gè)社會(huì)化的環(huán)境中，由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，小班幼兒在交往的時(shí)候往往行動(dòng)先于語(yǔ)言，他們更喜歡先用行動(dòng)來(lái)引起他人的注意。

2.家庭成長(zhǎng)環(huán)境的影響

我班幼兒大多數(shù)是獨(dú)生子女，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手，在物質(zhì)上家長(zhǎng)無(wú)條件地滿足，使得他們的占有欲越來(lái)越強(qiáng)，導(dǎo)致了孩子以自我為中心。其次，家長(zhǎng)的溺愛(ài)和過(guò)分保護(hù)也使得幼兒失去與同伴交往的機(jī)會(huì)。在入園前，與幼兒接觸最多的就是自己的家長(zhǎng)，所以家長(zhǎng)的行為舉止也會(huì)影響幼兒。其次，父母如果性格比較內(nèi)向，不善于交往，那么他們的孩子就會(huì)缺少與同伴交流的機(jī)會(huì)，也會(huì)在交往中出現(xiàn)一定的問(wèn)題，通常都會(huì)比較膽怯。

三、幼兒社會(huì)性發(fā)展培養(yǎng)策略

（一）角色游戲中培養(yǎng)交往能力

我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中巧妙運(yùn)用角色游戲來(lái)激發(fā)幼兒的交往行為，培養(yǎng)社交能力。我們創(chuàng)設(shè)溫馨、舒適的角色游戲環(huán)境，開(kāi)設(shè)幼兒熟悉的角色區(qū)。由于角色扮演的需求，如娃娃家成員之間、理發(fā)師和顧客之間都需要通過(guò)交往才能進(jìn)行有效的游戲。他們會(huì)從中更多地了解自己和他人的想法，也可以從中了解自己的行為和后果的關(guān)系，以便更好地調(diào)整自己的行為。

然而，由于語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)性交往經(jīng)驗(yàn)的缺乏，角色之間有時(shí)候很少能有語(yǔ)言的交往，只停留在動(dòng)作的交往上。此時(shí)，可以采用以下方法。

1.強(qiáng)弱聯(lián)動(dòng)——以強(qiáng)帶弱促進(jìn)幼兒語(yǔ)言交往

可以采取“以強(qiáng)帶弱”的方式促進(jìn)幼兒社會(huì)性的交往，如讓語(yǔ)言能力較強(qiáng)的孩子多帶內(nèi)向、語(yǔ)言較少的孩子進(jìn)行游戲，汲取長(zhǎng)處。

片段：今天小薇扮演娃娃家的媽媽，只見(jiàn)他一會(huì)兒去喂娃娃吃飯，一會(huì)兒鋪鋪床，一會(huì)兒燒燒菜，卻沒(méi)有與孩子或是其他的角色人物進(jìn)行語(yǔ)言上的交流。

策略：于是我讓能力較強(qiáng)的爸爸主動(dòng)與媽媽進(jìn)行交往，與媽媽發(fā)生聯(lián)動(dòng)，在爸爸的熱情交往下，媽媽也逐漸開(kāi)朗了起來(lái)，兩個(gè)人一起帶著寶寶去理發(fā)。與理發(fā)師的交流中發(fā)現(xiàn)，媽媽的語(yǔ)言變多了，也愿意與理發(fā)師進(jìn)行交流、溝通要給寶寶剪什么樣的發(fā)型。雖然孩子們的語(yǔ)言都很稚嫩，但是從中可以看出，強(qiáng)弱聯(lián)動(dòng)的方式還是有效的。

2.環(huán)境暗示——豐富幼兒語(yǔ)言、提高幼兒表達(dá)能力

有效的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。于是，我們?cè)趨^(qū)域墻面上貼上“請(qǐng)”“對(duì)不起”“謝謝”“我可以和你一起玩嗎？”“一起看好嗎”等暗示性的圖片，在角色游戲中對(duì)幼兒的語(yǔ)言交往起到啟發(fā)作用。這些禮貌用語(yǔ)，能引導(dǎo)幼兒在日常生活中學(xué)會(huì)謙讓、和諧態(tài)度、寬容待人等，以此更加適應(yīng)社會(huì)，從而懂得與人交往。

（二）構(gòu)建良好融洽的師幼關(guān)系

教師應(yīng)與幼兒平等交流，給幼兒營(yíng)造一個(gè)溫暖的氛圍，引導(dǎo)幼兒敞開(kāi)心扉。更多關(guān)注交往能力弱及不愿交流的幼兒，與其進(jìn)行更多的交流，給幼兒更多的愛(ài)意及信任，讓他們跟老師更加親近，從而積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行交流。比如教師可每天早上先跟他問(wèn)好；自由活動(dòng)時(shí)間多與這類幼兒多聊天，使得幼兒感覺(jué)到老師就像是自己的朋友、自己的媽媽，愿意把心里的話說(shuō)給老師聽(tīng)。開(kāi)展各類活動(dòng)時(shí)，積極鼓勵(lì)這類幼兒，如幼兒還不愿意，老師可以和他一同參與到游戲中。

（三）利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)造更多交往機(jī)會(huì)

現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，手機(jī)已然成為人們互相聯(lián)系和溝通的必要工具。一方面老師可以引導(dǎo)幼兒之間互相通電話，以此來(lái)提升幼兒之間的友誼，提供更多交流機(jī)會(huì)。其次我們班還創(chuàng)設(shè)了QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)群組，既方便家長(zhǎng)與老師之間的交流與溝通；又是幼兒之間很好的交流平臺(tái)。幼兒可以在群組中進(jìn)行互動(dòng)交流，激發(fā)了幼兒之間的交往意愿，更是那些害羞、膽小的幼兒敢于交往的平臺(tái)。

片段：諾諾是個(gè)不太愛(ài)表現(xiàn)、害羞的女孩，但是卻很想?yún)⒓影嗬锏囊恍┗顒?dòng)，又羞于在老師和大家面前表現(xiàn)。

策略：當(dāng)天晚上，我們就在微信平臺(tái)上組織了一場(chǎng)線上的故事會(huì)，讓孩子們?cè)诰€上進(jìn)行講故事比賽。在幾次的線上故事會(huì)后，諾諾逐漸變得放得開(kāi)了，雖然聲音還不是很洪亮，但是也能在班級(jí)里上臺(tái)表演了。這樣的多媒體平臺(tái)使得幼兒增強(qiáng)了自信心，也鍛煉了膽量，幼兒的交往能力也得到了提升。

（四）家園合作，保持一致

幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)的過(guò)程，家長(zhǎng)是孩子最好的老師，孩子對(duì)父母都有一種依賴情感，會(huì)給孩子帶來(lái)安全感。家長(zhǎng)和老師要有一致的觀念，共同培養(yǎng)，才能取得明顯的效果。為了更好地讓家長(zhǎng)了解到幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要性，我們通過(guò)家園聯(lián)系欄、age06網(wǎng)站、微信群、QQ群等多種媒介，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)幼兒交往能力的重要性和必要性，以得到家長(zhǎng)最大的支持和配合。不單單要注重幼兒知識(shí)技能方面的發(fā)展，也要關(guān)注幼兒的社會(huì)性行為，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交往。

人的社會(huì)性發(fā)展最佳階段就是幼兒時(shí)期，這也是幼兒園階段教育活動(dòng)的重要內(nèi)容。學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展不僅會(huì)影響他們的心理發(fā)展，還會(huì)直接影響人格形成。因此，家長(zhǎng)及學(xué)校需要更加注重幼兒合作能力與交往能力的培養(yǎng)，需要在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展和成長(zhǎng)。