孟　園，劉喜文，赫光中（．咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽7000；．第四軍醫(yī)大學(xué)，陜西西安7003）

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以技能大賽促進護理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高
——以咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

孟園1，劉喜文2，赫光中1
（1．咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西咸陽712000；2．第四軍醫(yī)大學(xué)，陜西西安710032）

摘要：技能大賽對高職院校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、推進教育教學(xué)改革、強化學(xué)生技能培養(yǎng)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量均發(fā)揮出積極作用，具有重要意義。通過護理技能大賽，可提高教師的教學(xué)水平、改善護理專業(yè)實訓(xùn)條件、深化校企合作，從而提升護理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技能大賽；護理專業(yè)；人才培養(yǎng)質(zhì)量

全國高職護理技能大賽從2012年6月在天津舉辦第一屆以來，至今已成功舉辦了3屆。咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院分別于2012年、2014年、2015年代表陜西省參加全國職業(yè)院校高職組護理技能大賽，共取得了一等獎1名、二等獎2名、三等獎2名的成績，創(chuàng)陜西省此項比賽的歷史最好成績。作為3年均參加技能大賽指導(dǎo)的教師，筆者深深地感覺到技能大賽不僅展現(xiàn)了高職學(xué)校的教學(xué)水平，提供給各個學(xué)校一個展現(xiàn)自己和交流學(xué)習(xí)的平臺，更是促進了社會和行業(yè)、企業(yè)對職業(yè)院校的重視和肯定，通過技能大賽也促進了護理專業(yè)人才質(zhì)量的提高。

1　技能大賽促進了護理專業(yè)人才的全面培養(yǎng)

近幾年，全國護理技能大賽賽項設(shè)計的原則都是：“貼近崗位、貼近臨床、貼近服務(wù)對象?！逼淠康氖侨婵己撕驼宫F(xiàn)當(dāng)代護理專業(yè)學(xué)生的崗位操作技能、護患溝通能力、分析解決問題能力和人文關(guān)懷、愛崗敬業(yè)精神等方面的綜合素質(zhì)。大賽以臨床工作任務(wù)為導(dǎo)向，分為臨床案例分析和技能操作兩部分。通過這兩部分來考核參賽選手的知識應(yīng)用能力、溝通交流能力、分析問題和解決問題能力以及團隊協(xié)作精神和人文素養(yǎng)等［1］。通過大賽，基本上能反映出要從事護理工作學(xué)生應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)，這也促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：將原來的“以教師為主體，學(xué)生被動接受”變?yōu)楝F(xiàn)在的“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。課堂上不僅要教會學(xué)生從事護理專業(yè)必需的知識與必備技能，更要培養(yǎng)學(xué)生能勝任護理崗位的綜合素質(zhì)。尤其是大賽應(yīng)用了標準化病人，學(xué)生在比賽的過程中要和“病人”進行溝通交流，要分析和解決“病人”存在的問題，操作后還要對“病人”進行健康教育。將大賽的這種形式應(yīng)用于日常教學(xué)中，對提升學(xué)生的語言溝通能力、人文素養(yǎng)以及愛傷觀念的養(yǎng)成都有很大的幫助，從而提升了護理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2　技能大賽促進了教師教學(xué)水平的提升

2.1技能大賽促進了教師教學(xué)方法的改革

圍繞職業(yè)技能培養(yǎng)，專業(yè)教師改變了“重教法，輕學(xué)法”、“重講述，輕操作”、“重知識，輕實踐”、“重單一技能，輕綜合能力”的傾向［2］。在教學(xué)中普及推廣項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性［3］。在教學(xué)實施的過程中也在不斷地探索新的形式，打破原來“授課在學(xué)校、實習(xí)去醫(yī)院”的固有模式，實現(xiàn)了“學(xué)院里建病房、醫(yī)院里設(shè)課堂”的形式，使學(xué)生每節(jié)課都有真實的體驗，使學(xué)校的教學(xué)與臨床實際無縫對接，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明顯提高了學(xué)生的能力，同時在教學(xué)的過程中也不斷滲透職業(yè)情感的培養(yǎng)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)以后的臨床護理工作。

2.2技能大賽提升了專業(yè)教師的實踐能力

大賽以真實的臨床工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，比賽項目按照臨床護理崗位實際工作需求，同時結(jié)合護士執(zhí)業(yè)資格考核大綱要求進行設(shè)計，以保障與臨床護理崗位“零對接”［4］。大賽的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，大賽用到的儀器設(shè)備如監(jiān)護儀、吸引器等都是臨床上廣泛使用的。作為大賽的指導(dǎo)教師，不但要熟悉比賽的規(guī)程，更要熟悉各項操作的要點和各種儀器設(shè)備的正確使用方法，所以教師必須去臨床進行學(xué)習(xí)。另外，分析的案例來源于臨床實際，大賽的評委也大多來自于各大醫(yī)院，這就促使教師要走出校門，不能“閉門造車”，不但要了解臨床的真實情況，更要建立臨床思維。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生時不應(yīng)拘泥于小的細節(jié)及過多具有表演性質(zhì)的語言和動作，要從真正的臨床需要的角度去指導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題。

3　技能大賽改善了護理專業(yè)的實訓(xùn)條件

實踐條件是高職院校人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，通過學(xué)生技能大賽，不僅可以促進承辦院校實踐條件的改善，而且會提高高職院校改善實踐教學(xué)條件的積極性［5］。2015年咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦了陜西省高職院校護理專業(yè)的護理技能大賽，院領(lǐng)導(dǎo)以承辦省賽為契機，全面規(guī)劃和建設(shè)護理專業(yè)的實訓(xùn)基地，加大了實訓(xùn)室建設(shè)資金的投入力度。通過把技能競賽與實訓(xùn)基地建設(shè)結(jié)合起來，依靠實訓(xùn)基地辦好技能大賽，根據(jù)教學(xué)需要和競賽需要更新實驗實訓(xùn)設(shè)備［6］。這些實訓(xùn)設(shè)備不僅能用于技能大賽的訓(xùn)練和比賽，大賽結(jié)束后這些設(shè)備還被廣泛應(yīng)用到日常的教學(xué)和實訓(xùn)過程中，改善了護理專業(yè)的實訓(xùn)條件，對培養(yǎng)技術(shù)技能人才提供了強有力的保障。

4　技能大賽深化了院校之間的合作

咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2009年開始舉辦第一屆護理技能大賽以來，已成功舉辦了7屆學(xué)院的護理技能大賽，并承辦了2015年陜西省護理技能大賽。我們請到陜西省護理學(xué)會理事長、西安交大和第四軍醫(yī)大學(xué)的護理專家以及各大知名“三甲”醫(yī)院的護士長擔(dān)任比賽的評委，通過將專家請進學(xué)院，拉近了醫(yī)院護理專家和學(xué)校之間的距離，使省內(nèi)的護理專家進一步了解了學(xué)院的辦學(xué)情況、實訓(xùn)基地建設(shè)情況，學(xué)校也進一步明確了醫(yī)院和行業(yè)的需求。比賽過程中學(xué)生嫻熟的技能、精湛的護理操作也給護理專家留下了深刻的印象，有些專家在比賽中發(fā)現(xiàn)了“好苗子”，使這些學(xué)生得到了去“三甲”醫(yī)院工作的機會，有些專家在技能大賽后就與學(xué)校簽訂了實習(xí)合同。賽后通過專家的點評和專家與指導(dǎo)教師的交流，為后續(xù)的合作發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

5　技能大賽營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

每年5月份我們以慶祝國際護士節(jié)為契機，在學(xué)校開展護理技能大賽活動，在整個護理專業(yè)形成“人人學(xué)技能、個個練操作”的學(xué)習(xí)氛圍。通過舉辦技能大賽，達到了“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練”的目的，也明顯提高了學(xué)生的技能操作水平，形成了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，技能大賽不但充分體現(xiàn)了職業(yè)院校的教育教學(xué)成果，展現(xiàn)了職業(yè)院校師生的風(fēng)采，更重要的是通過技能大賽我們發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過程中存在的問題和學(xué)校教學(xué)與職業(yè)標準的差距，促進了教育教學(xué)水平的提升，提高了護理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會院校技能競賽工作委員會．2016年全國職業(yè)院校技能大賽競賽項目方案［EB/OL］．http：//www．zhwcn．cn/index．php/Home/ Education/show/sid/42/nid/442．

［2］龔海偉．以技能大賽為抓手，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（32）：146．

［3］教育部．關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見［EB/OL］．http：//www．moe．edu．cn/srcsite/A07/moe_953/moe_958/20150 8/t20150817_200583．html．

［4］莎日娜，王慶，薛梅，等．以全國職業(yè)院校護理技能大賽引領(lǐng)護理專業(yè)教學(xué)改革探析［J］．職業(yè)技術(shù)教育，2013（20）：35-37．

［5］陳炳和．技能大賽對高職人才培養(yǎng)的價值研究［J］．中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（9）：36-37．

［6］黃麗微，唐玉榮，劉忠華，等．以技能競賽引領(lǐng)中職護生職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育［J］．華夏醫(yī)學(xué)，2013（3）：605-607．■

中圖分類號：G40-03

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1246（2016）08-0064-02