張來賓，呂潔麗（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453003）

?

生藥學(xué)各論部分教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的整合優(yōu)化

張來賓，呂潔麗
（新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，河南新鄉(xiāng)453003）

摘要：生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課，各論部分內(nèi)容較多，且知識結(jié)構(gòu)相似，單調(diào)枯燥，給教學(xué)帶來一定的難度。優(yōu)化生藥學(xué)各論部分的教學(xué)內(nèi)容，并配合相應(yīng)的教學(xué)方法，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，取得較好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：生藥學(xué)；各論；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

生藥學(xué)是醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)課，是一門應(yīng)用植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、植物化學(xué)、藥物分析學(xué)、藥理學(xué)及本草學(xué)等科學(xué)理論知識和現(xiàn)代技術(shù)來研究生藥的基源鑒定、生產(chǎn)加工、活性成分、藥理作用、品質(zhì)評價(jià)及資源利用等問題的學(xué)科［1］。生藥學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分為總論和各論兩大部分，總論部分講述生藥學(xué)的基礎(chǔ)理論，包括生藥的分類、化學(xué)成分、分析方法、鑒定、采收加工、炮制、質(zhì)量控制、資源開發(fā)利用等內(nèi)容。各論部分記述來源于藻菌類、蕨類、裸子植物類、被子植物類、動(dòng)物類、礦物類等各類生藥共185種，講述每種生藥的基源、產(chǎn)地、化學(xué)成分、鑒定方法、功效和主治等內(nèi)容，這部分內(nèi)容較多，且知識結(jié)構(gòu)相似，容易混淆，學(xué)生普遍認(rèn)為難學(xué)難記、枯燥乏味，故而逐漸對生藥學(xué)失去了學(xué)習(xí)興趣和熱情。如何講好生藥學(xué)各論部分的內(nèi)容是每位生藥學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，筆者根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)，將生藥學(xué)各論部分的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，收到了較好的效果，現(xiàn)介紹如下。

1　教學(xué)內(nèi)容的整合優(yōu)化

1.1教學(xué)內(nèi)容的組織

由于學(xué)時(shí)有限，且生藥學(xué)各論部分涉及的生藥種類比較多，對每一味生藥都詳細(xì)講解是不現(xiàn)實(shí)的，所以教學(xué)內(nèi)容必須有所側(cè)重，做到“少而精”。筆者認(rèn)真分析教材和參考資料，精選出重點(diǎn)內(nèi)容，并采用以教師為主的教學(xué)模式來講授，其他內(nèi)容采用以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)模式來教學(xué)。筆者對各論部分的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心組織，將其分為重點(diǎn)內(nèi)容、一般內(nèi)容和自學(xué)內(nèi)容。

1.1.1重點(diǎn)內(nèi)容教材除附項(xiàng)中的47種生藥外，共收載生藥138種，根據(jù)生藥學(xué)的學(xué)科任務(wù)、教學(xué)目的以及教材內(nèi)容和參考資料，筆者從中選出20味左右的生藥為重點(diǎn)內(nèi)容，如菌類生藥冬蟲夏草，裸子植物類生藥麻黃，雙子葉植物類生藥大黃、黃連、肉桂、甘草、黃柏、人參、當(dāng)歸等，單子葉植物類生藥川貝母、西紅花等，動(dòng)物類生藥鹿茸、麝香、牛黃等，礦物類生藥朱砂等。每味生藥重點(diǎn)講解性狀、顯微特征、化學(xué)成分和理化鑒定，但每味生藥側(cè)重點(diǎn)有所不同，如冬蟲夏草重點(diǎn)講解性狀和顯微特征，大黃除了講性狀和顯微特征外，還要重點(diǎn)講解化學(xué)成分、理化鑒定以及藥理作用。

1.1.2一般內(nèi)容除了重點(diǎn)內(nèi)容，選出相對比較重要的40味生藥作為一般內(nèi)容，如菌類生藥靈芝，雙子葉植物類生藥川烏、川芎、馬錢子、木香等，單子葉植物類生藥砂仁、莪術(shù)等，動(dòng)物類生藥珍珠、斑蝥等，礦物類生藥芒硝、石膏等。每味生藥的學(xué)習(xí)重點(diǎn)由學(xué)生和任課教師共同討論決定，如川烏、馬錢子和斑蝥的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為毒性成分及其理化鑒定方法，芒硝和石膏的學(xué)習(xí)重點(diǎn)為其來源和化學(xué)組成。

1.1.3自學(xué)內(nèi)容除了重點(diǎn)內(nèi)容和一般內(nèi)容外，剩下的內(nèi)容為自學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容讓學(xué)生課下自學(xué)。學(xué)生可以自由分組，根據(jù)自己的興趣選擇不同的內(nèi)容學(xué)習(xí)，然后通過現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行師生和生生的交流學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)內(nèi)容的更新

隨著中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和中藥現(xiàn)代化的不斷深入，HPLCDAD/MS-DS、HPLC-NMR、GC-MS、分子烙印技術(shù)等新技術(shù)，高通量活性篩選、體內(nèi)藥代動(dòng)力學(xué)、分子生藥學(xué)、中藥安全性評價(jià)等新理論不斷融入生藥學(xué)的研究中［2］，一些中藥在質(zhì)量分析、藥效毒理評價(jià)等方面得到迅速發(fā)展。針對重點(diǎn)內(nèi)容中的生藥，筆者查閱大量文獻(xiàn)，將這些生藥的最新研究進(jìn)展以及自己的一些研究成果融入這些生藥的教學(xué)中。如當(dāng)歸的含量測定，教材中記錄的方法為：采用HPLC方法測定，阿魏酸的含量不得少于0．05%。當(dāng)歸中還含有一類重要的活性成分，即苯酞類成分，采用HPLC-PDA法可以同時(shí)測定包括阿魏酸、苯酞類化合物等10種化合物，可以更好地評價(jià)當(dāng)歸的質(zhì)量［3］。川貝母資源短缺、價(jià)格高，藥材市場常出現(xiàn)以次充好、以假亂真的現(xiàn)象，經(jīng)典的性狀、顯微以及理化鑒別方法難以將川貝母和非川貝母類藥材分開，而采用PCR-RFLP DNA分子生物學(xué)技術(shù)可以很好地鑒別［4］，因此增加新技術(shù)、新理論的教學(xué)非常必要。

2　教學(xué)方法的配合運(yùn)用

對于不同的教學(xué)內(nèi)容，筆者配合采用不同的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.1重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)方法

針對各論部分精選的重點(diǎn)內(nèi)容，筆者采用“教師講解+師生互動(dòng)”的教學(xué)模式，將互動(dòng)式教學(xué)法貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選出教學(xué)內(nèi)容的知識難點(diǎn)為教師主講的內(nèi)容，對剩余教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問題式的轉(zhuǎn)化。在教學(xué)過程中，巧妙穿插設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在教師提問學(xué)生回答的過程中，師生互動(dòng)，形成了良好的課堂氣氛。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生很好地理解并掌握了知識難點(diǎn)，提高了分析問題和解決問題的能力。如黃連的難點(diǎn)是味連、雅連、云連的顯微特征和區(qū)別以及理化鑒定的原理和方法，這部分內(nèi)容教師應(yīng)重點(diǎn)詳細(xì)講解，其他內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化為問題讓學(xué)生思考并回答，如這3種黃連的性狀特征及區(qū)別是什么？黃柏的難點(diǎn)是橫切面顯微特征，這部分內(nèi)容要重點(diǎn)講解，提出的問題是黃柏的粉末顯微特征有哪些？

2.2一般內(nèi)容的教學(xué)方法

對于一般教學(xué)內(nèi)容，筆者采用“參與式+討論式”的教學(xué)模式，參與式教學(xué)法的核心是引導(dǎo)學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來，掌握所學(xué)的知識并能靈活應(yīng)用，是一種協(xié)作式的教學(xué)法；討論式教學(xué)法是指通過設(shè)置討論主題組織學(xué)生小組討論，交流觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生形成對某一問題較為一致的理解、評價(jià)和判斷，它是在教師主導(dǎo)下的以生生、師生討論為主要教學(xué)推進(jìn)手段的教學(xué)法［5-6］。這部分內(nèi)容讓學(xué)生自己選擇感興趣的內(nèi)容制作課件，在討論課上上講臺講解，然后其他學(xué)生討論并進(jìn)行補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。如學(xué)生講解川烏時(shí)，重點(diǎn)講解了其顯微鑒別特征，因?yàn)榇跏怯卸局兴?，學(xué)生討論后補(bǔ)充了其化學(xué)成分及檢測方法。

2.3自學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法

對于自學(xué)內(nèi)容，筆者采用課下交流學(xué)習(xí)的模式，這部分內(nèi)容讓學(xué)生充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)手段來進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，如微信群、飛信群、QQ群等。學(xué)生對河南道地藥材的課下交流學(xué)習(xí)熱情最高，如牛膝、山藥、菊花、山茱萸、連翹等，討論它們的種植、采集、加工方法、鑒別特征等。

3　結(jié)語

生藥學(xué)各論部分內(nèi)容多，知識結(jié)構(gòu)相似，知識點(diǎn)瑣碎難記，學(xué)生覺得枯燥乏味，難以提高學(xué)習(xí)興趣，給教學(xué)帶來一定的難度。筆者重新整合優(yōu)化了這部分教學(xué)內(nèi)容，將其分為重點(diǎn)內(nèi)容、一般內(nèi)容和自學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)更新。針對不同教學(xué)內(nèi)容，配合采用相應(yīng)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了生藥學(xué)各論部分的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡少青．生藥學(xué)［M］．6版．北京：人民衛(wèi)生出版社，2011．

［2］屠鵬飛．生藥學(xué)的發(fā)展及其研究思路［J］．中國天然藥物，2006，4（6）：411-419．

［3］Jieli Lv，Jing Zhao，Jinao Duan，et al．Quality evaluation of Angelica sinensis by simultaneous determination of ten compounds using LC-PDA ［J］．Chromatographia，2009（70）：455-465．

［4］李萍，貢濟(jì)宇．中藥分析學(xué)［M］．北京：中國中醫(yī)藥出版社，2012．

［5］王滿元，盧煒．參與式教學(xué)法在中藥炮制學(xué)中的探索與實(shí)踐［J］．藥學(xué)教育，2014，30（1）：36-38．

［6］牛耿，史學(xué)敏．討論式教學(xué)法在護(hù)理學(xué)導(dǎo)論教學(xué)中的應(yīng)用［J］．護(hù)理研究，2004，18（17）：1582-1583．■

基金項(xiàng)目：河南省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（2014SJGLX271）；新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（201408）

中圖分類號：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）08-0022-02