□申其淇　宿冠洋　宋頂燁（北京師范大學(xué)北京100875）

淺談對體育教學(xué)的理解

□申其淇宿冠洋宋頂燁（北京師范大學(xué)北京100875）

體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。它是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一。理解其意義，對學(xué)校體育的發(fā)展至關(guān)重要。

1、什么是“教學(xué)”

體育教學(xué)，百度百科的解釋為是按一定計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過程。體育教學(xué)在學(xué)校教育中有著至關(guān)重要地位，因此，在學(xué)校體育中，了解體育教學(xué)對體育教學(xué)有著重要等影響。而如果我們希望了解“體育教學(xué)”，首先，我們需要明確，什么是“教學(xué)”。教與學(xué)的關(guān)系問題，是教學(xué)論形成和發(fā)展的邏輯起點(diǎn)，是教學(xué)活動中要素基本構(gòu)成的認(rèn)識和確立。而教與學(xué)的關(guān)系有多少種理解，就會有多少種不同的教學(xué)理論體系，對“教學(xué)”這一概念的理解也就不同。如受赫爾巴特為代表“主知主義”“教師中心論”和凱洛夫“教師為中心、教材為中心、課堂為中心”的影響，過去我國體育教學(xué)單純以運(yùn)動技能掌握的多少為評價尺度的狹窄教學(xué)取向，因而在教學(xué)方法上呈現(xiàn)統(tǒng)一式、填鴨式、灌輸式，迫使學(xué)生走向被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)道路，湮滅了學(xué)生對體育運(yùn)動的愛好。

2、體育教學(xué)的特征

而體育教學(xué)的這種“教的理論”取向，具有以下幾個基本特征：

（1）體育教學(xué)以“目的一手段”邏輯范式的認(rèn)識為指導(dǎo)，以此來確定自己的教育和教學(xué)目的。例如，以巴甫洛夫提出作為理論基礎(chǔ)。教育形式雖然生動直觀，但偏于直覺，缺少理性。由而對體育教與學(xué)的解釋不足，對體育知識技能的積累還存在很有限的闕如，對人自由全面發(fā)展的認(rèn)識取向還缺乏科學(xué)的指導(dǎo)。而正如學(xué)者龐學(xué)君所言，“他把社會關(guān)系異化為非社會關(guān)系，人成為自然的類在物。”

（2）現(xiàn)代體育教育注重教師的主導(dǎo)作用，“教的理論”比較重視學(xué)習(xí)體育技能和知識的作用，教學(xué)以主客“授—受”為主要方法，致使體育學(xué)習(xí)包含“學(xué)”的環(huán)節(jié)，缺少“習(xí)”的環(huán)節(jié)。如現(xiàn)代學(xué)習(xí)型組織理論的創(chuàng)始人彼得。圣吉所言：“現(xiàn)在的學(xué)校不是學(xué)習(xí)型學(xué)校。是按照工業(yè)文明的流水線建造起來的缺乏生命活力的學(xué)校，甚至可以說是完全違背學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)校，這種學(xué)習(xí)組織嚴(yán)重扼殺了學(xué)生自悟的快樂。”對于學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位認(rèn)識不足，對學(xué)生的積極性、主動性有所忽視，對發(fā)展學(xué)生的智力、能力和個性強(qiáng)調(diào)不夠，缺乏對學(xué)生“如何學(xué)”的深入研究。

而在現(xiàn)代“教與學(xué)”的關(guān)系上，把教學(xué)活動的重心，逐漸地從教師的教授轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和作用，是由建構(gòu)主義、人本主義等再造發(fā)展而成，但卻是由美國實(shí)用主義教育家杜威開豁建立的。正是由于杜威將“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詢和癁橹行摹钡钠?，揭示出現(xiàn)代教學(xué)理論的形成也是伴隨著教育履跡演化的階梯上升而日益豐實(shí)的。

3、現(xiàn)代的體育教學(xué)

體育的理論教學(xué)是有目的地向?qū)W生進(jìn)行思想教育，而實(shí)踐教學(xué)部分是體育教學(xué)的重要內(nèi)容，它相當(dāng)于體育運(yùn)動的技術(shù)部分，每種技術(shù)都有自己的特點(diǎn)。例如，田徑運(yùn)動有時會使人感到枯燥乏味，在講解完動作要領(lǐng)之后，可以利用比賽的形式進(jìn)行完善，學(xué)生是參賽者，學(xué)生是評委，體育教師隨時指出每個人的動作缺陷，及時糾正，及時改進(jìn)，寓教于樂。學(xué)生愛上這樣的課，也會有很大的收獲。根據(jù)兒童好動、好玩的心理特點(diǎn)，每堂課的教學(xué)內(nèi)容要多樣化。低年級的教學(xué)內(nèi)容一般都比較簡單，沒有較難的技術(shù)，因此容易引起學(xué)生的厭倦，因此，把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化，讓學(xué)生在就能體驗(yàn)樂趣的同時掌握一定的技能。讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣。

而現(xiàn)代等體育教學(xué)，往往缺少科合理的目標(biāo)，科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排，使得體育課程給人一種松散的情況。隨著科技的不斷發(fā)展，人們對體育等認(rèn)識逐漸加強(qiáng)，體育教學(xué)現(xiàn)如今不斷提高，然而，在體育教學(xué)方面仍存在許多不足。因此如何進(jìn)行體育教學(xué)，是我們

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