湖南文理學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 賀州學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院 丁德紅

賀州學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院 朱思思

深圳市中科明望通信軟件有限公司 陳朝迎

賀州學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院 王春林

高校《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探索

湖南文理學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 賀州學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院 丁德紅

賀州學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院 朱思思

深圳市中科明望通信軟件有限公司 陳朝迎

賀州學(xué)院機(jī)械與電子工程學(xué)院 王春林

社會對大學(xué)畢業(yè)生計算機(jī)應(yīng)用能力要求不斷提高，在“面向應(yīng)用、突出實踐”、培養(yǎng)應(yīng)用計算機(jī)的人才的原則指導(dǎo)下，本文從高校計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀、需解決的問題和社會對計算機(jī)人才的需要的實際出發(fā)，提出了計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革一些切實可行的建議和方案，以便提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革； 教學(xué)質(zhì)量

0　.引言

我校是一所以文理為主兼有工、經(jīng)、管、法等多個學(xué)科的院校，每年有大量的學(xué)生要開設(shè)計算機(jī)基礎(chǔ)課程。隨著科技的迅猛發(fā)展，計算機(jī)技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分。社會對高校計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)也提出了越來越高的要求。所以深入探討大學(xué)生計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)，分析教學(xué)中存在的問題，思考教學(xué)改革的一些切實可行的建議和方案，從內(nèi)容和方法上同時入手，找出一條提高計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的可行之路，是目前高校勢在必行的一個問題。

1.教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生掌握計算機(jī)水平參差不齊

我國幅員遼闊，各地區(qū)的教學(xué)水平、教學(xué)條件相差甚遠(yuǎn)，致使來自不同區(qū)域的學(xué)生計算機(jī)知識的程度、水平和能力參差不齊，部分學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的計算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能，能用計算機(jī)知識解決相應(yīng)的實際問題。有的學(xué)生接觸計算機(jī)甚少，計算機(jī)基礎(chǔ)知識非常薄弱［1］；

1.2教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏針對性

高校對不同學(xué)科、不同專業(yè)開設(shè)的《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容相同或相近，對各學(xué)科的計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的針對性不強(qiáng)，與學(xué)科、專業(yè)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于各學(xué)科、專業(yè)的個性化學(xué)習(xí)需求和發(fā)展。

1.3教學(xué)內(nèi)容跟不上信息時代的發(fā)展

隨著科技的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，社會要求《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程的教授內(nèi)容也要與時俱進(jìn)，及時跟上時代的發(fā)展。但是，教師的教學(xué)理念難以適應(yīng)現(xiàn)代教育思想的需求，仍在講授《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程中一些陳舊過時的內(nèi)容，這使學(xué)生對該課程本身得學(xué)習(xí)喪失了學(xué)習(xí)興趣［2］。

1.4考核方式不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才

目前，高等學(xué)校的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程評價體系多是以理論考試為主的評價體系，分?jǐn)?shù)成為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果、掌握程度的主要標(biāo)志，學(xué)生的積極性受限，應(yīng)付考試的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，課程的教學(xué)效果相對差［2］。

2.針對現(xiàn)狀進(jìn)行的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革

計算機(jī)基礎(chǔ)課程具有實踐性、綜合性、操作性強(qiáng)的特點，因而課程的教學(xué)內(nèi)容不僅要包含應(yīng)用計算機(jī)的技能，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)手段解決各學(xué)科中的實際問題的能力，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。計算機(jī)教學(xué)應(yīng)以理論為先導(dǎo)，加強(qiáng)實踐教學(xué)的教育模式，將理論講授與實踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，以便提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。理論教學(xué)要避免“照本宣科”，重在運用案例分析、任務(wù)驅(qū)動、專題討論等多種先進(jìn)的教學(xué)方法向?qū)W生介紹知識“什么時候用，用在哪里，怎么用”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)科和專業(yè)需要，有針對性地制定與專業(yè)、學(xué)科銜接緊密的分層分類的培養(yǎng)方案。實踐教學(xué)設(shè)計應(yīng)充分考慮知識的綜合度和難度，既要解決計算機(jī)基礎(chǔ)知識的普及又要照顧到學(xué)生操作技能提高的要求。將枯燥的知識融入到實踐教學(xué)案例中，使學(xué)生通過相關(guān)的實踐案例掌握相關(guān)的知識要點和操作技能，讓學(xué)生在實踐中體驗和領(lǐng)悟利用計算機(jī)這個工具解決問題的思路和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的實際解決問題和動手操作的能力。

2.1科學(xué)分級，因材施教

高校學(xué)生來自五湖四海，不同地域計算機(jī)基礎(chǔ)的水平和能力參差不齊。為提高教學(xué)質(zhì)量，我校采用對新生進(jìn)行摸底考試，根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分班、分層次教學(xué)。設(shè)免修、快班、慢班三個層次，各個層次采用不同的授課方式和進(jìn)度，但要求學(xué)生最終都要掌握基本的計算機(jī)知識和實踐操作能力［3］。

2.2分層分類，改革教學(xué)內(nèi)容

培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力是高等教育的主要目的。計算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)作為高?；A(chǔ)教育的重要組成部分。計算機(jī)基礎(chǔ)以培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)工具解決各學(xué)科中的實際問題的應(yīng)用能力為教學(xué)目的。當(dāng)前，高校開設(shè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容對不同學(xué)科、專業(yè)沒有區(qū)別，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相同或相似，與專業(yè)、學(xué)科知識銜接不夠緊密，針對性不強(qiáng)。計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的一些內(nèi)容與某些專業(yè)聯(lián)系不緊密，然而有些專業(yè)的學(xué)生想學(xué)習(xí)的內(nèi)容又沒有包含在教學(xué)內(nèi)容中。就計算機(jī)課程的實用性而言，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)能在實際學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中直接應(yīng)用［4］。因此大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)宜采用分層分類培養(yǎng)方案。圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)合理的設(shè)置課程和實驗體系，確定所需教授的知識，根據(jù)所需要的知識來安排教學(xué)內(nèi)容。介于此我們學(xué)校將計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容劃分成基本教學(xué)模塊和可選模塊兩部分。所有學(xué)生都要掌握的基本教學(xué)模塊包括計算機(jī)系統(tǒng)組成、操作系統(tǒng)、Office辦公軟件、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和常用軟件使用等學(xué)生在大一統(tǒng)一進(jìn)行學(xué)習(xí)。增加的可選模塊，如網(wǎng)頁制作、平面和三維設(shè)計、數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計等用以滿足不同專業(yè)的學(xué)生需求［3］。

2.3更新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將課堂教學(xué)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)相結(jié)合

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所。課堂教學(xué)是以老師的“教”為主體。教師運用自己的智慧和創(chuàng)造力，根據(jù)教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、案例分析等多種教學(xué)方法與學(xué)生互動，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中的“情境、協(xié)作、會話、意義構(gòu)建”的優(yōu)勢，而網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的擴(kuò)充和完善，多以學(xué)生的“學(xué)”為主體。課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)兩者的結(jié)合即體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使師生交互式教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完美結(jié)合。同時，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，教師可以采用多種先進(jìn)的教學(xué)方法針對不同專業(yè)、不同對象的學(xué)生因材施教，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)生被動的學(xué)習(xí)真正變?yōu)閷W(xué)生主動的學(xué)習(xí)，提高計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果［1］。

2.4強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

計算機(jī)基礎(chǔ)是一門實踐性、操作性、綜合性、實用性強(qiáng)的課程。培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動手能力、解決實際問題的能力以及知識綜合運用能力是計算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要目的。學(xué)生的技能在很大程度上有賴于實踐教學(xué)。目前，各高校計算機(jī)基礎(chǔ)的實踐教學(xué)多以驗證實驗為主，且驗證知識點枯燥乏味，學(xué)生對實踐課的興趣大大減弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性受到嚴(yán)重的限制。我們通過案例的教學(xué)方法，將枯燥的知識融入到案例中，使學(xué)生掌握相關(guān)的知識要點和操作技能，讓學(xué)生體驗和領(lǐng)悟利用計算機(jī)解決實際問題的思路和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的解決問題和動手能力。例如在學(xué)習(xí)EXECL軟件時，教師提出學(xué)校的《學(xué)生成績排名》這個案例。通過實際的案例，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激發(fā)，教學(xué)效果也會明顯提升。通過這個案例，學(xué)生既能掌握EXECL的使用，又能解決學(xué)生成績統(tǒng)計、分類、篩選、計算等的實際問題，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.5加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要憑借，是教師教書育人工作的具體依據(jù)。教材應(yīng)考慮課程內(nèi)容的銜接和知識體系結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、完整性。我校為學(xué)生提供了一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，有利于學(xué)生在課后與老師交流。我們對一些操作性、實踐性強(qiáng)的計算機(jī)課程模塊，制作相應(yīng)的課件、試題庫、講義、實驗指導(dǎo)書、教學(xué)錄像、素材庫，建立了課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站可滿足各專業(yè)、學(xué)科不同層次學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的需求，且克服了傳統(tǒng)教材形式的單一性。

2.6更新課程考核方式

計算機(jī)基礎(chǔ)是操作性很強(qiáng)的課程，在考核上，應(yīng)注重將實踐能力考核與理論考核相結(jié)合，重視實踐能力的考核，構(gòu)建面向應(yīng)用、側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新評價體系，使得考核評價方式更全面、客觀、公正、科學(xué)，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識的興趣［5］。

3.結(jié)束語

教學(xué)改革的關(guān)鍵是如何在有限課時內(nèi)充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識的積極性，讓學(xué)生有更多更廣泛地接觸計算機(jī)知識和技能的機(jī)會。本文通過分析高校計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及需解決的問題，提出了若干點教學(xué)改革措施，分別在科學(xué)分級、分層分類教學(xué)、強(qiáng)化實踐教學(xué)、加強(qiáng)教材建設(shè)和更新教學(xué)考核方式等五個方面進(jìn)行了研究。實踐證明，從培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)的技能、利用計算機(jī)工具解決各學(xué)科中的實際問題的能力出發(fā)，分層分類的對教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高了學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，教學(xué)效果明顯。

［1］李盛瑜，張小莉.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的（（大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)））分級教學(xué)改革與實踐［J］.重慶工商大學(xué)學(xué)報，2011，21（1）：94-97.

［2］陳芝芬.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革探索［J］.SCIENCE&TECHNOLOGY INFORMATION，2011（22）.

［3］蔡慶華，江健生.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探討［J］.安慶師范學(xué)院學(xué)報，2011（1）：105-125.

［4］黃朝輝，陳志輝.基于計算思維的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索［J］.宜春學(xué)院學(xué)報，2013（3）：147-150.

［5］解爭龍，田俊華，許青林，趙薔，梁新月.計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的探討［J］.咸陽師范學(xué)院學(xué)報，2015，20（6）：77-78.

廣西高?？蒲许椖浚↘Y2015ZD127），湖南文理學(xué)院博士科研啟動基金，廣西高校科學(xué)技術(shù)研究項目重點項目（ZD2014129），賀州學(xué)院教改項目（hzxyjg201621）。