廣西樂業(yè)縣城第二幼兒園 陸欽雙

英國作家薩克雷說：“播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運?！贝嗽挼莱隽损B(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣的重要性，蘇聯(lián)教育家馬卡柯曾經(jīng)說過：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，使兒童養(yǎng)成不良的意識和行為習(xí)慣，那就會給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難”。教育家陶行知曾說：“凡人生所需要的習(xí)慣，傾向態(tài)度，多半可以在六歲以前養(yǎng)成成功。六歲以前是人格陶冶的重要時期，這個時期養(yǎng)成得好，那么，習(xí)慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態(tài)度絕了，不易變。”可見好習(xí)慣的養(yǎng)成一定要從幼兒時期抓起。

一、幼兒階段幼兒主要行為的表現(xiàn)

幼兒階段好的和不好的行為表現(xiàn)總結(jié)起來主要有。好的行為表現(xiàn)有：幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；幼兒良好的勞動習(xí)慣；養(yǎng)成幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣；幼兒文明有禮貌的習(xí)慣等。不好的行為表現(xiàn)有：不良的飲食習(xí)慣；生活自理能力差；不良的勞動習(xí)慣；不良的衛(wèi)生習(xí)慣；幼兒不禮貌的習(xí)慣等。

二、產(chǎn)生原因

（一）縱容

雖然國家放開二胎政策，但是現(xiàn)在大部分孩子都來自獨生子女的家庭，所以很多孩子的不良習(xí)慣，都是在父母的縱容下形成的。當(dāng)孩子第一次做了錯事，父母一定要明確地表明自己的態(tài)度，并予以制止，否則一旦形成惡習(xí)，改起來就難了。父母對孩子偶發(fā)的不良行為，采取不聞不問的沉默態(tài)度，這也是不對的。須知沉默也是一種縱容，是一種心理的暗示。它會使孩子覺得這樣做沒什么不可以，于是放手去做，終成惡習(xí)，貽害終生。

（二）模仿

習(xí)慣源自模仿。觀察調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一般孩子容易出現(xiàn)的壞習(xí)慣，絕大部分是受到父母和家人的影響，如大人睡眠時間晚、吃飯時間不固定或邊吃邊看電視、用完東西隨手放置等。嬰幼兒時期孩子的模仿力極強，大人的一言一行容易為孩子所吸引、模仿，進而造成一些不良習(xí)慣的養(yǎng)成。模仿真的是小孩子的天性，為什么說一個怎么樣的老師交出怎么樣的學(xué)生，理由就是在這里。孩子認為老師、家長說的話，做的事總是對的，所以他們會模仿。

（三）重復(fù)

習(xí)慣是行為不斷重復(fù)制造出來，并根據(jù)自然法則養(yǎng)成的。一個動作，一種行為重復(fù)多次就會成為習(xí)慣。如果是好習(xí)慣，則會終生受益；反之，就會在不知不覺中害孩子一輩子。所以，為人父母者應(yīng)密切關(guān)注孩子的一言一行一舉一動，盡可能地避免重復(fù)造成的不良習(xí)慣，抓好“第一次”，哪怕是挖鼻孔這樣的小毛病，在初起的時候也要及時發(fā)現(xiàn)并設(shè)法制止。孩子的有些不好的行為，一次沒有人阻止他，他就會有第二次，慢慢的有第三次、第四次，不斷地重復(fù)就變成壞習(xí)慣了。

三、養(yǎng)成幼兒良好行為的方法

如何養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣？通過近幾年在幼教工作中不斷地探索、實踐、積累，我認為需要社會、家庭、幼兒園從這幾個方面努力。

（一）家園合作

家庭是幼兒第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一位老師。一個好習(xí)慣的形成肯定離不開家庭的教育，家庭是孩子的第一所學(xué)校。在家庭這樣的教育環(huán)境中，家長的一言一行無意之中成了孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。因此，要使孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，僅僅靠幼兒園的教育是不夠的，我們還重視家長工作、讓家長明白養(yǎng)成教育的重要性。特別強調(diào)注意家園配合，形成合力。家長與學(xué)校老師要經(jīng)常交流，密切配合老師共同對幼兒進行教育。孩子最聽老師的話，老師說什么幼兒就怎么做，非常崇拜自己的老師，因此家長教育碰到什么問題及時反映給老師，配合老師進行個別教育，教師也可以運用開家長會等形式與家長交流這樣往往可以取得良好的效果。

（二）環(huán)境氛圍

環(huán)境的教育對幼兒起著潛移默化的作用。幼兒的思維是具體形象的，幼兒學(xué)習(xí)的途徑應(yīng)是具體直觀的良好的環(huán)境可以刺激孩子的行為習(xí)慣。通過游戲創(chuàng)造出良好的環(huán)境氛圍，游戲是幼兒最喜歡的活動形式，也是幼兒最能接受的教學(xué)方式。游戲過程中，幼兒最容易進入角色，接受教育，通過游戲，幼兒能將學(xué)到的東西親身加以體驗，加深印象，逐步融入日常生活學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師在平時教學(xué)活動中也要通過講故事，唱兒歌等幼兒易于接受的方式，使幼兒明白不好的習(xí)慣會給人們帶來危害，良好的習(xí)慣會有利于身心健康，而且對個性的發(fā)展和優(yōu)良品質(zhì)的形成都有重要的影響。

（三）潛移默化

良好的教師風(fēng)范和家長行為習(xí)慣會影響孩子的一生，教師是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師要以身作則，樹立良好的教師形象。教師的一言一行幼兒都會模仿，一個脾氣溫和的教師往往會贏得幼兒的喜歡。當(dāng)幼兒做了錯事時，教師要耐心細致地關(guān)懷愛護他們，而不是粗暴地訓(xùn)斥他們，幫助他們改掉不良習(xí)慣。在與孩子、他人的交往中，教師和家長要特別重視語言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要有感染力和親和力。有客人來訪時，熱情的招呼，親切的問候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。

總之，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是幼兒園工作的重中之重，比學(xué)習(xí)知識重要。它需要社會、家庭、幼兒園等方面的共同努力。只要我們思想上高度重視，措施得力，嚴格要求；只要我們堅持不懈，耐心抓、反復(fù)抓、抓反復(fù)，最終能促進孩子良好的行為養(yǎng)成，從而為孩子以后全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。