袁鵬

（天津醫(yī)學高等專科學校，天津　300222）

信息化技術對基礎醫(yī)學課程教學模式的影響

袁鵬

（天津醫(yī)學高等?？茖W校，天津300222）

介紹如何創(chuàng)新衛(wèi)生職業(yè)院?；A醫(yī)學課程教育教學環(huán)境，實施信息化教學。具體措施包括使用信息化手段推送導學案，利用微課制作工具制作微視頻、建設精品資源課程網(wǎng)站為學生自主學習提供支持。此外，有效可行的信息化教學措施還包括平板電腦、多點觸控式虛擬解剖臺和電子交互白板的使用。

信息化教學；正常人體結構；教學模式

信息化教學是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列因素信息化［1］。教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，推進信息技術與教育教學深度融合，實現(xiàn)教育思想、理念、方法和手段全方位創(chuàng)新，對于提高教育質(zhì)量、促進教育公平、構建學習型社會和人力資源強國具有重大意義［2］。因此，在衛(wèi)生職業(yè)院校實施信息化教學非常必要。

在傳統(tǒng)教學模式下基礎醫(yī)學課程屬于先修課程，與繼續(xù)教育課程和培訓課程不同，學生沒有任何工作經(jīng)驗，更沒有遇到工作過程中的問題，缺乏對理論知識應用價值的深刻體會，因此存在難以克服的困難——學生對基礎理論知識學習缺乏興趣［3］。信息化技術帶來的教學模式轉(zhuǎn)變有助于這一問題的解決。

1　學案導學

教師首先對學生的知識水平和認知能力進行分析，從教材的編排原則與知識系統(tǒng)出發(fā)，設計出富有啟發(fā)性、思維開拓性的導學案。課前通過多種信息化手段，如飛信、微信或是移動教學助手“藍墨云班課”發(fā)送給學生，讓學生明確學習目標，帶著問題對課程進行預習。

2　微課助學

分析形成性評價和終結性評價結果發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的難點，結合課程特點，使用Snap by Lectora和Camtasia Studio等微課制作工具制作微課程，時長一般5～8 min，針對不同學習內(nèi)容采用不同的展現(xiàn)形式。對一些重要器官，如肝、腦、腎的形態(tài)、位置和結構，采用情景動畫、交互動畫以及互動游戲形式進行展示，激發(fā)學生學習興趣，從而達到學生主動學習和自主學習的目的。為了提高學習效果，還會在視頻中安排問題與測試，以保證學生注意力的有效集中和對學習內(nèi)容的理解。

3　精品課程網(wǎng)站助學

2013年10月我校正常人體結構課程被教育部立項為國家級精品資源共享課，課程建有教學視頻、演示文稿、習題作業(yè)、教學課件、教學案例、媒體素材、學習手冊、實驗指導等基本資源和拓展性資源。通過精品課程網(wǎng)站，可以實現(xiàn)走到哪學到哪的移動學習，滿足學生在線學習和遠程學習的要求，并實現(xiàn)泛在學習，即無時無刻的溝通、無處不在的學習。

4　信息化設備輔助教學

4.1“口袋里”的實驗室

平板電腦是一種小型、方便攜帶的個人電腦，以觸摸屏作為基本輸入設備。其觸摸屏也稱為數(shù)位板技術，允許用戶通過觸控筆或數(shù)字筆來進行作業(yè)。用戶可以通過內(nèi)建的手寫識別、屏幕上的軟鍵盤或語音識別進行文字輸入［4］。

以平板電腦為載體可下載多種移動應用程序輔助課程教學。如Catfish Animation Studio研發(fā)的3D Atlas of Anatomy，可以從前、后、內(nèi)、外、上、下等不同方位對人體骨骼、心臟、腦進行觀察，重要結構有可切換的標注功能，而這些操作不需要翻動實驗室中的標本和模型，只需手指輕觸屏幕即可實現(xiàn)。

4.2多點觸控式虛擬解剖臺

多點觸控虛擬解剖系統(tǒng)是一種獨特的、高互動性的、具有完整解剖結構的訓練平臺，由圖形工作站、兩塊65寸超大觸摸屏和金屬臺車組成，具有交互式解剖演示臺、演示屏、三維影像工作站三大功能。

該系統(tǒng)使解剖學教學擺脫了對大體標本的依賴，在觸摸屏上輕輕劃動手指即可逐層、逐步顯示骨骼、內(nèi)臟器官、肌肉、脈管和神經(jīng)等結構；還可使用虛擬手術刀進行切割和剝離操作，查看任意角度、位置的斷層圖像，并能拖動滑塊查看斷面圖像的連續(xù)變化情況。

該系統(tǒng)可有效輔助基礎醫(yī)學課程理實一體化教學，如在骨骼肌的學習中，可通過分類隱藏和顯示工具，演示每一塊骨骼肌的起點和止點，幫助學生掌握骨骼肌的功能，而這在傳統(tǒng)解剖學教學中是很難實現(xiàn)的。

4.3電子交互白板

電子交互白板的核心組件由電子感應白板、計算機和近焦投影儀組成［5］。電子感應白板是一塊具有正常黑板尺寸、在計算機軟硬件支持下工作的大感應屏幕，白板操作系統(tǒng)是計算機中的一個軟件平臺，教師可以使用電子感應筆在白板上隨意調(diào)用各種素材或應用軟件教學。

相對于傳統(tǒng)的黑板，電子交互白板能夠創(chuàng)造豐富的教學情景，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。如實施PBL教學或案例教學時，教師可將準備好的電子課程資料打開進行講述，使抽象的基礎醫(yī)學知識形象化、直觀化，將知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，從而突破教學重點、難點，更好地實現(xiàn)教學計劃，提高教學效率。

5　結語

信息時代改變了各行各業(yè)的運行模式，教育行業(yè)也不可能置身事外。如何利于信息技術促進教育的發(fā)展和變革，實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，更好地服務于技能型人才培養(yǎng)，已成為擺在教育工作者面前的一項重要課題。

我們相信，只要職業(yè)教育工作者樹立用信息技術改造傳統(tǒng)教學、提升教育教學質(zhì)量的觀念，扎實開展信息化教學，就一定能創(chuàng)建新型教育教學環(huán)境，促進學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)人人成才。

［1］聯(lián)合國教科文組織.教科文組織信息和傳播技術教師能力標準［S］. 2008.

［2］中華人民共和國教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）［S］.2012.

［3］徐國慶.試論職業(yè)教育專業(yè)課程的展開順序［J］.職教論壇，2003（14）：4-9.

［4］李青，王濤.基于平板電腦的學習資源設計框架和要點分析［J］.遠程教育雜志，2012（5）：35-41.

［5］趙永紅.電子交互白板在現(xiàn)代教學中的應用［J］.中國教育技術裝備，2010（2）：45-46.

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