姚玉獻，王燕軍

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南　南陽　473000）

衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源庫平臺設計與構建

姚玉獻，王燕軍

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南南陽473000）

在當前教育信息網絡化環(huán)境下，對衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源建設進行必要性分析基礎上，提出構建衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源庫網絡服務平臺和網絡資源平臺，并進一步闡述該平臺在教學中的作用。

衛(wèi)生信息管理專業(yè)；教學資源庫；網絡服務平臺

現代社會信息化、網絡化環(huán)境的形成以及計算機網絡軟硬件技術的快速發(fā)展和廣泛應用，為建設網絡教學資源庫提供了良好環(huán)境。當前，我國高校都在積極籌建或已建成基于E-learning的各類專業(yè)或課程教學資源庫及網絡服務平臺，實現優(yōu)質教學資源共享，為教師、學生和社會學習者提供自主學習服務，推動專業(yè)教學改革和教學資源開發(fā)，促進高校專業(yè)建設的標準化，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量和學生就業(yè)能力，提升高校各專業(yè)社會服務能力。因此，教學資源庫建設已經成為“十二五”期間實現教育現代化、信息化的重要基礎。

1　衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源庫平臺建設的必要性

1.1衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源庫平臺建設現狀分析

據統(tǒng)計，我國開設衛(wèi)生信息管理專業(yè)的高職院校約70余所，在校生約7 000人。在當今信息技術高速發(fā)展的背景下，如何創(chuàng)新衛(wèi)生信息管理專業(yè)教育，改變教學和人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)滿足現代社會需求的高技能應用型人才，是該專業(yè)建設過程中必須思考和解決的關鍵問題。雖然我國衛(wèi)生信息管理專業(yè)已經歷了十余年的發(fā)展，但是專業(yè)教學資源標準建設還處于初級階段。當前，衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源建設狀況不盡如人意，主要存在以下幾方面問題：（1）專業(yè)缺少系統(tǒng)的規(guī)劃和院校間的協調；（2）教師缺乏現代教育技術理論的指導，教學設計不科學；（3）存在專業(yè)教學資源重復建設和簡單利用現象［1］。

1.2衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源庫平臺建設的目的

為了實現衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源共享，提高教學資源利用率，我校依據衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、目標和教學需求，在制定教學資源建設標準規(guī)范基礎上，確定項目建設的具體實施流程、方法和措施等［2］。我們正在建設的衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源平臺，將為師生營造一個開放、共享的教與學環(huán)境，以提高專業(yè)課程教學質量，改革教學模式，培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力。

1.3衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源庫平臺建設的作用

1.3.1為專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質的教育服務衛(wèi)生信息管理專業(yè)是一個不斷發(fā)展與更新的新興專業(yè)，不僅為我國醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設提供人才保障，而且是提高醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)現代化管理水平的關鍵。只有加快衛(wèi)生信息管理專業(yè)資源庫平臺建設，才能為該專業(yè)人才培養(yǎng)提供良好的平臺和優(yōu)質的教育服務，為培養(yǎng)滿足現代社會需求的高級技能型應用人才奠定堅實基礎。

1.3.2為專業(yè)教師與學習者提供自主學習平臺對于在校生而言，衛(wèi)生信息管理專業(yè)資源庫平臺能夠提供豐富的學習資料，大大拓展了學習空間，更加有效地培養(yǎng)學生自主學習、協作學習、探究學習能力。對于教師而言，可以充分利用資源庫平臺進行課程開發(fā)和課堂教學，也為教師備課與教學實施提供了豐富、優(yōu)質的教學資源，避免了大量重復性勞動，提高了工作效率和教學效果。

2　衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源庫網絡服務平臺的構建

2.1衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源庫網絡服務平臺硬件環(huán)境

衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源庫網絡服務平臺依托校園網，采用云計算和面向服務的方式進行架構，充分利用云計算管理系統(tǒng)身份統(tǒng)一、漫游無障礙、資源接口統(tǒng)一等特點，使平臺具有較強的可擴展性和通用性。所有的平臺設備統(tǒng)一存放在資源中心，并通過云計算管理系統(tǒng)進行統(tǒng)一管理。管理員和資源提供者通過統(tǒng)一的接口對資源進行管理、標注。用戶可以通過任意客戶端訪問，并通過轉發(fā)登錄到集群服務器。系統(tǒng)的各個部分可以靈活擴展和補充，在不影響系統(tǒng)運行的情況下無縫升級。同時，數據中心資源可靈活做增量備份［3］。

2.2衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源庫網絡服務平臺軟件環(huán)境

衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源庫網絡服務平臺建設采用企業(yè)級應用開發(fā)架構，使用中間件技術，以滿足系統(tǒng)的健壯性及與其他網絡應用的兼容性、開放性等要求［4］。我們選擇了業(yè)內產品成熟度高、功能完善的商用軟件為網絡教學平臺軟件，整套技術采用微軟的技術標準，整個系統(tǒng)根據實際需要采用B/S（瀏覽器/服務器端）、C/S（客戶機和服務器）、內外網互動等相結合的模式來構建，并運用成熟的Web 2.0網站建設技術進行系統(tǒng)資源開發(fā)，更方便用戶使用和大文件的上傳、下載。

3　衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源庫網絡資源平臺的設計

3.1衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源庫網絡資源平臺設計思路與基本組成

衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源庫網絡資源平臺是一個既能供學生自主學習、也能供教師教學的軟件系統(tǒng)。網絡資源平臺應從教學、學習和應用3方面的實際需求出發(fā)來設計，采用目錄樹和模塊化設計理念進行整體布局，合理導航，內容注重系統(tǒng)性、實用性、先進性。平臺中設計教師和學生兩個用戶入口，用戶可以根據自己的情況進行選擇；平臺支持按課程分類、資源類型或媒體屬性等對資源進行靈活檢索，還支持教師組織網絡教學、學生在線學習及資源瀏覽與下載。用戶進入主界面后，輸入自己的賬號、密碼，便可點擊想要學習的知識內容或進行在線問答與檢測；平臺還具備強大的后臺管理功能，便于資料信息更新、習題添加與修改、結果的導出與導入等［5］。

衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源庫共收集了8門專業(yè)核心課程的課程資源、教學內容及學習情境，分別是計算網絡軟件與硬件技術、網絡數據庫管理與應用、平面設計與網頁制作、網站規(guī)劃與管理、衛(wèi)生信息管理學、衛(wèi)生信息管理系統(tǒng)、病案信息學和疾病與手術分類手冊。每門課的課程資源包括課程標準、教學課件、電子教案、參考文獻等。將每門課程的教學內容分成若干項目及一個個任務，作為課程的學習單元進行建設，每個學習單元包括學習指南、單元教案、電子課件、教學視頻和教學圖片等。學習情境分為實訓教學和案例教學，實訓教學包括實訓指導、實訓配置、操作流程和實驗報告等，案例教學包括案例分析、案例制作、效果評價、互動練習和考核標準等。每個學習單元還配套編制了理論練習題、實踐操作題及對應的答案，便于學習者自測。

3.2網絡資源平臺在教學中的作用

3.2.1提高教師教學準備的質量與效率利用網絡資源平臺，教師可從中提取專業(yè)主干課程教案和課件，再根據自己實際教學需要修改教學內容，添加相關素材，調用網絡資源平臺的操作案例等，為學生準備豐富多彩的授課內容，不僅能提高備課質量與效率，還能取得更滿意的課堂教學效果。

3.2.2實現教學活動的多樣性與開放性在多媒體課堂教學環(huán)境下，教師可充分利用網絡資源平臺進行集體化與個體化教學。學生可參加課堂專題討論，對自己感興趣的問題進行討論和發(fā)言，使課堂學習、小組討論、團隊學習相結合。教師可以把部分需要拓展的教學內容放到網絡平臺上，學生利用課余時間選擇性進行自主學習，既彌補了課堂教學時間的限制，又實現了教師與學生間的互動與答疑；教師可引導學生通過網絡平臺獲取更多更新的學習資料及信息，使教學活動具備多樣性、開放性及實用性特征［6］。

網絡資源庫平臺建設是知識管理理論在專業(yè)教學改革中的具體實現，不僅能夠優(yōu)化學校專業(yè)教學資源配置，實現專業(yè)教學資源共享，提高資源利用率，還能提高專業(yè)課程授課水平，提升畢業(yè)設計、課程設計、實習實訓等實踐性教學質量，不斷改進衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學模式，培養(yǎng)和提高師生自主獲取信息、處理信息能力，能夠在創(chuàng)造性學習過程中更好地掌握自己需要的知識。

［1］何小菁.衛(wèi)生信息管理專業(yè)教學資源平臺構建［J］.中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2012（10）：777-787.

［2］黃成，戴蓉.網絡教學平臺的設計與實現［J］.計算機光盤軟件與應用，2010，3（1）：115-116.

［3］鄭金輝.高職院校網絡教學資源平臺的構建［J］.成都航空職業(yè)技術學院學報，2008（9）：46-48.

［4］田文雅，許柳威.基于Web的共享型專業(yè)教學資源服務平臺建設［J］.中國教育信息化，2010（5）：36-39.

［5］劉曉穎，蘇湲淇.《藥理學》網絡資源平臺的設計與構建［J］.重慶醫(yī)學，2013（26）：3194-3196.

［6］鄧成俊，趙天.教學資源平臺在數字化校園中的應用與實踐［J］.數字技術與應用，2013（8）：111.

G420

A

1671-1246（2016）03-0012-02

注：本文系河南省衛(wèi)生廳衛(wèi)生職業(yè)教育教學研究課題（WJLX2014134）