李明哲（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南南陽(yáng)473000）

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探索醫(yī)學(xué)院校政治理論課與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育融合新路徑

李明哲
（南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南南陽(yáng)473000）

摘要：如何改革政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式，使其最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已成為提升政治教育教學(xué)實(shí)效的重要任務(wù)。結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)教育進(jìn)行政治理論課教學(xué)，是提高政治理論課教學(xué)實(shí)效性的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；政治理論課；專業(yè)教育

當(dāng)前，醫(yī)學(xué)院校的政治理論課教育教學(xué)面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。課程內(nèi)容的抽象性、教學(xué)方式的單一性、社會(huì)情況的復(fù)雜性和就業(yè)壓力的嚴(yán)峻性，使部分醫(yī)學(xué)生只關(guān)心專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)政治理論課缺乏興趣，課程的功能和作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。增強(qiáng)政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，已成為全體教育工作者需要研究和思考的課題。

1　政治理論課與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育融合的工作理念

1.1融合理念要明確

要深刻認(rèn)識(shí)到二者的融合對(duì)于提高政治理論課教學(xué)效果以及專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有重要的意義。政治理論課不僅是思想政治教育的主要渠道，而且也是醫(yī)學(xué)理論學(xué)習(xí)、臨床技能鍛煉以及醫(yī)學(xué)人文修養(yǎng)提高的輔導(dǎo)課。二者的有機(jī)融合可幫助醫(yī)學(xué)生結(jié)合所學(xué)思考自身所面對(duì)的思想和法律問(wèn)題、科技和倫理問(wèn)題、奉獻(xiàn)和利益問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更多收獲，激發(fā)醫(yī)學(xué)生人文知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高醫(yī)學(xué)院校政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.2專業(yè)特點(diǎn)要鮮明

政治理論課教學(xué)內(nèi)容豐富，涵蓋廣泛，各門課程與醫(yī)學(xué)人文教育在很多方面有著相通之處，完全可以在堅(jiān)持教學(xué)大綱基本要求的前提下，針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性和側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)方案。如現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使克隆技術(shù)、安樂(lè)死等醫(yī)學(xué)倫理問(wèn)題面臨爭(zhēng)議和挑戰(zhàn)，在某些方面介于道德與法律的中間地帶，這些內(nèi)容在思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中都得到了體現(xiàn)?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展越來(lái)越精細(xì)化，生命觀、醫(yī)療觀和保健觀都受到了挑戰(zhàn)，借鑒馬克思主義基本原理概論課程中運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展、一分為二的觀點(diǎn)來(lái)解釋醫(yī)學(xué)現(xiàn)象，可以提高醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3教師素質(zhì)要提升

政治理論課與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育相融合，教師是關(guān)鍵；良好的職業(yè)素質(zhì)、廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、揮灑自如的教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。醫(yī)學(xué)院校工作環(huán)境、工作對(duì)象及職責(zé)使命的特殊性對(duì)政治理論課教師提出了更高要求。教師若缺少醫(yī)學(xué)知識(shí)及醫(yī)療狀況體驗(yàn)，缺乏對(duì)醫(yī)務(wù)人員、患者現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的研究和教育融合的自覺(jué)意識(shí)，授課中就會(huì)出現(xiàn)理論講授與醫(yī)療實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

2　政治理論課與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育融合的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1理論教學(xué)具體化

政治理論課與醫(yī)學(xué)專業(yè)課雖然是各自獨(dú)立的學(xué)科，具有不同的特點(diǎn)和功能，但二者在人文精神上是相通的，具備育人的一致性和互補(bǔ)性［1］。政治理論課與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育相融合，重點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容要與醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)際相結(jié)合，依據(jù)醫(yī)學(xué)生職業(yè)和學(xué)科特點(diǎn)，尋找教材中與其職業(yè)、行業(yè)特色相關(guān)聯(lián)的契合點(diǎn)，合理安排教學(xué)計(jì)劃，精心編排教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，不需要面面俱到，但需要講透講清，真正體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)特色，彰顯出醫(yī)學(xué)精神，幫助醫(yī)學(xué)生提升專業(yè)注意力、觀察力、思維力，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)、興趣和人格品質(zhì)。如在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中，可以結(jié)合醫(yī)療行業(yè)發(fā)展情況，適當(dāng)涉及醫(yī)療理論和實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題（如醫(yī)療改革、醫(yī)患關(guān)系、社會(huì)學(xué)、法律法規(guī)等），強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、平等意識(shí)、法律意識(shí)、契約意識(shí)的培養(yǎng)。在毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程中，可以結(jié)合“非典”“5·12地震”等公共事件中醫(yī)護(hù)人員無(wú)私奉獻(xiàn)的精神展開(kāi)課堂討論，加深對(duì)民族精神與時(shí)代精神、社會(huì)主義榮辱觀、醫(yī)護(hù)工作者職業(yè)道德的深刻理解。

2.2實(shí)踐教學(xué)一體化

政治理論課實(shí)踐教學(xué)與醫(yī)學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，是醫(yī)學(xué)院校政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。在校集中學(xué)習(xí)期間，醫(yī)學(xué)生可以通過(guò)考察城鄉(xiāng)新型醫(yī)療合作制度，或社區(qū)、家庭衛(wèi)生健康狀況，親身感受社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步；通過(guò)志愿者服務(wù)活動(dòng)，面向大眾宣傳普及醫(yī)學(xué)健康、衛(wèi)生保健等相關(guān)知識(shí)，開(kāi)展身體康復(fù)、飲食衛(wèi)生等醫(yī)學(xué)咨詢；為基層群眾提供常規(guī)體檢，或以養(yǎng)老院臨終關(guān)懷服務(wù)為特色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多方位、多角度、多類型的人際交往，在醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)患關(guān)系、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)操守等方面接受直觀真實(shí)的醫(yī)學(xué)精神教育，強(qiáng)化大愛(ài)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感［2］。與其他專業(yè)相比，醫(yī)學(xué)生在醫(yī)院見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)的時(shí)間都較長(zhǎng)，一般為一年，這使得學(xué)生不可避免地受到醫(yī)院文化的熏陶、激勵(lì)和規(guī)范。醫(yī)學(xué)生在校期間集中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)也需要在實(shí)踐中得到補(bǔ)充和提升。政治理論課教師可以通過(guò)到實(shí)習(xí)醫(yī)院一線指導(dǎo)，或借助互聯(lián)網(wǎng)等媒介工具，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)充實(shí)所學(xué)政治理論，有效彌補(bǔ)校內(nèi)政治理論課教學(xué)的不足，實(shí)現(xiàn)政治理論教育從校園到實(shí)習(xí)崗位的延伸和拓展。以早臨床、多臨床作為醫(yī)學(xué)院校政治理論課實(shí)踐教學(xué)的載體，不僅可以強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同和專業(yè)精神，而且可以解決醫(yī)學(xué)生政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)習(xí)時(shí)間不足的矛盾。

2.3教育體系網(wǎng)絡(luò)化

醫(yī)學(xué)院校政治理論課與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育相融合，可以形成以政治理論課教師為主體，以輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師、學(xué)校管理者、醫(yī)院及醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和社區(qū)為輔助的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)體系，使政治理論教育能夠與醫(yī)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、日常管理有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

任課教師要突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，了解醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)方案，積極尋找德育與醫(yī)學(xué)生專業(yè)精神培養(yǎng)的契合點(diǎn)，尋找政治理論課教育教學(xué)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)，避免教育的空洞化和抽象化；同時(shí)，以職業(yè)導(dǎo)師的身份參與醫(yī)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯，對(duì)醫(yī)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

建立有效的激勵(lì)機(jī)制，督促各臨床專業(yè)課教師擔(dān)負(fù)起立德樹(shù)人的責(zé)任，在專業(yè)課教學(xué)中將職業(yè)道德、從業(yè)法規(guī)、生命科學(xué)、溝通技能等內(nèi)容穿插進(jìn)去，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育與醫(yī)學(xué)人文教育的有機(jī)融合，充分發(fā)揮各科教學(xué)活動(dòng)的載道作用和滲透作用。

學(xué)校管理者應(yīng)高度重視醫(yī)學(xué)生人文精神培育，在制度建設(shè)、經(jīng)費(fèi)保障、平臺(tái)搭建、校園文化等諸多方面提供充分的支持，努力營(yíng)造求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、仁愛(ài)厚德的校園文化氛圍，激發(fā)醫(yī)學(xué)生提升道德修養(yǎng)和專業(yè)技能的內(nèi)驅(qū)力。

在醫(yī)療衛(wèi)生體制改革等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題方面，醫(yī)療衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)及工作人員比校內(nèi)德育工作者更了解具體內(nèi)容；就醫(yī)療衛(wèi)生工作而言，社區(qū)聯(lián)系著衛(wèi)生管理機(jī)構(gòu)、醫(yī)院和普通群眾，社區(qū)日常工作內(nèi)容映射著醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)跳動(dòng)的脈搏，可以通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新使他們參與到醫(yī)學(xué)院校德育工作中。

3　政治理論課與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育融合的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)

實(shí)施政治理論課教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育相融合的教學(xué)路徑，會(huì)引發(fā)教育者、學(xué)習(xí)者、教育成效3個(gè)方面的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，對(duì)提高醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系、深化醫(yī)療衛(wèi)生體制改革產(chǎn)生直接的促進(jìn)作用。

3.1提升了政治理論課教師的綜合素質(zhì)

政治理論課教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)教育相融合，首先對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。目前醫(yī)學(xué)院校政治理論課教師學(xué)歷都較高，但缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和社會(huì)閱歷，許多教師從高校畢業(yè)即返回高校從事教學(xué)科研工作，對(duì)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的了解多來(lái)自于教學(xué)資料、新聞、網(wǎng)絡(luò)等，同時(shí)又對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)知識(shí)了解較少，缺乏醫(yī)學(xué)行業(yè)發(fā)展的切身感悟，在實(shí)際授課中難以做到理論聯(lián)系實(shí)際，無(wú)法發(fā)揮政治理論課應(yīng)有的魅力和感染力。融合專業(yè)教育，為政治理論課教師深入生活、深入學(xué)生提供了明確而又關(guān)聯(lián)廣泛的窗口。教師要以教書(shū)育人的強(qiáng)烈使命感和責(zé)任心，不斷學(xué)習(xí)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展理論，同時(shí)打破專業(yè)束縛，主動(dòng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)展醫(yī)療衛(wèi)生調(diào)查研究，建立醫(yī)文相通的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。

3.2增強(qiáng)了醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

政治理論課教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的創(chuàng)新，都可以激發(fā)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。醫(yī)學(xué)生自然知識(shí)掌握普遍扎實(shí)，人文知識(shí)欠缺，自我意識(shí)較強(qiáng)，但自控能力相對(duì)較差。政治理論課與醫(yī)學(xué)專業(yè)相融合，可以擔(dān)負(fù)起專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)和教育工作，形成有利的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍和職業(yè)教育氛圍，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感和自豪感；同時(shí)，也改變了部分學(xué)生對(duì)政治理論課的偏見(jiàn)和誤解，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，增強(qiáng)政治理論課學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高政治理論素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。

3.3實(shí)現(xiàn)了政治理論課教學(xué)的新突破

與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合的政治理論課教學(xué)，充分考慮到了醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，著眼于醫(yī)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展需求，緊緊圍繞專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)來(lái)深化政治理論課教學(xué)改革，在實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生職業(yè)技能發(fā)展和突破的同時(shí)，增強(qiáng)了任課教師的服務(wù)意識(shí)，圍繞專業(yè)需求優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)改進(jìn)了教學(xué)方法，結(jié)合科學(xué)研究促進(jìn)了學(xué)科發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了政治理論課教學(xué)的新突破。

參考文獻(xiàn)：

［1］王曉宏.結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)教育提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效［J］.遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013，11（3）：32-34.

［2］董海濤.醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課教學(xué)特色研究［J］.山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2014，26（3）：46-49.■

中圖分類號(hào)：G420

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-1246（2016）07-0022-03