天津市西青區(qū)華旭小學 徐永剛

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂促進現(xiàn)代信息技術與教育理念深層次的融合，是對傳統(tǒng)課堂教學模式的革新。翻轉(zhuǎn)課堂注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，關注課堂教學的動態(tài)生成。在小學低年級數(shù)學課堂教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，更能突出學生的主體地位，兼顧學生個體差異，促進學生的個性化發(fā)展。當可汗學院、網(wǎng)易公開課為公眾提供免費高質(zhì)量的教育時，微課從佛山以風暴般的速度席卷全國，成為教育界競相關注的焦點。微課作為一種學習資源在數(shù)學教學中被廣泛地應用，改變著課堂的教學方式，激發(fā)學生的學習動機，有利于學生的深度學習。

二、微課、翻轉(zhuǎn)課堂與小學數(shù)學教學

（一）微課在小學數(shù)學教學中的特點

1.教學主題明確，教學目標清晰

與傳統(tǒng)課堂相比，微課集中說明數(shù)學教學中的某個知識點，問題聚焦。因此要求微課教學內(nèi)容更加精簡，教學目標必定明確而清晰，富有針對性，目標指向明確，突出教學主題，更好地解決問題，從而展現(xiàn)微課的魅力。

2.教學時長短小，教學內(nèi)容精煉

微課主要以教學視頻為主進行學習，時間比較短，在5～10分鐘之間，在學生的有效注意時間內(nèi)，能集中解決教學中的問題。因此教學內(nèi)容必須精簡精煉，才能提升教學的深度，層層剖析問題，引起學生的啟發(fā)和思考。

3.教學知識明晰，復習簡便迅速

學習視頻是微課的靈魂所在，并包括教案、課件、媒體素材、學習反思、練習題和檢測、專家點評、學生反饋等支持性資源。它們共同組成微課的資源包，主題明確、結構嚴密、類型豐富多彩。在進行復習時可以制作微課，提升教學水平，促進學生的高效學習。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的特點

1.以學生為課堂主體，注重以學定教

學生是學習的主人，在課前觀看教學視頻，依據(jù)自身的學習情況，自我調(diào)節(jié)，自定步調(diào)，自我掌控，在輕松自由的環(huán)境中學習。學生課上在教師的啟發(fā)、指導和組織下解決自學過程中產(chǎn)生的問題。堂內(nèi)化過程圍繞問題展開，學生在互相協(xié)作、討論、交流、解決問題中提升主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂以學定教，改變傳統(tǒng)先教后學的順序。

2.以課堂問題為導向，注重知識內(nèi)化

課堂本來是每一個學生在興趣、愛好和目標的為導向的指引下共同演繹的一個知性靈動的世界和生生不息的天地。在翻轉(zhuǎn)課堂中，問題是課堂教學的主線，課前學生在知識學習的過程中提出問題，教師分類匯總；課堂上教師從傳道授業(yè)者轉(zhuǎn)向解惑答疑者，學生以小組為單位，在教師的引導中通力合作直面課前的疑難雜癥，完成知識的內(nèi)化，提高課堂效率。

3.以個體差異為著眼點，注重學生參與

課堂教學應是一池思維碰撞、自我對話、互動對話的活水。課前通過學生提交的反饋問題，教師了解學生的認知差異和學習盲區(qū)，在課堂小組討論交流中，教師是學生的合作者，與各個學習小組交流探討或者是一對一的討論，共性問題一致解決，個別問題個別輔導。問題在師生、生生的互動、思維火花的碰撞中解決，提高學生的課堂參與熱情。

三、微課在小學數(shù)學教學應用的優(yōu)勢

（一）微課使用方便，學習方式多樣化

智能手機、iPad、平板電腦等移動設備的普及和WiFi、無線網(wǎng)絡的廣泛存在，使得微學習、移動學習無處不在。微課因其短小精悍獲得學習者的青睞。作為一種數(shù)字化的學習資源，學習者可以利用零散的時間在網(wǎng)絡數(shù)據(jù)資源庫中自由自在地進行學習，改變著傳統(tǒng)的學習方式，迅速占領教育的市場。

（二）微課具有靈活性，滿足學生的個性化需求

由于學生的學習方式、認知基礎存在差異性，在以往課堂教學中往往會被一刀切，難以做到面面俱到。學生可以使用微課靈活地學習，對學習中困惑的地方反復觀看視頻，有益于學生掌握數(shù)學知識點，提高學習效率。學生通過用微課學習，享受優(yōu)質(zhì)的學習資源，對知識進行鞏固、吸收、滲透、遷移，有利于學生的深度學習。

（三）微課創(chuàng)設真實的情景，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

眾所周知數(shù)學來源于生活，運用微課為學生創(chuàng)設一種真實形象化的學習情景，再現(xiàn)生活，激發(fā)學生的學習興趣。使用微課進行教學，學生可以根據(jù)自己的需求，選擇適合自己的難度和深度的內(nèi)容，主動地學習，獲得成功的體驗。也可以與他人協(xié)同學習，充分參與到教學活動中，主動探索，共同求知，互相交流，體驗合作的快樂。

四、結語

有人將翻轉(zhuǎn)課堂看作破壞式創(chuàng)新教育，毋庸置疑，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教育理念。學生課前學習知識深度預習，課堂上內(nèi)化知識，以學定教，以問題為主導，精簡教師的講授時間，強化學生的主體地位，使知識導向的課堂向素質(zhì)導向的課堂轉(zhuǎn)變。微課作為一種新型的學習資源，更改著傳統(tǒng)的教學方式，引領教育的“微”革新?！耙娢⒅≌n堂大教學”。微課是傳統(tǒng)課堂教學的拓展，學生自主學習，滿足個性化發(fā)展的需求，提高學習效率，使課堂教學更加簡約和高效。