吉林省白山市第二十中學(xué) 田 麗

最近，我讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，讓我受益匪淺，給了我很多啟發(fā)，下面結(jié)合書中給出的感受最深的兩條建議，談?wù)勎覀€(gè)人的感想。

一、教給學(xué)生觀察

文中作者以觀察春天來(lái)臨為例，講述了他是如何培養(yǎng)學(xué)生們的觀察力，作者主要是通過(guò)親身實(shí)踐，調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官去捕捉春天來(lái)臨時(shí)的各種標(biāo)志。

21世紀(jì)社會(huì)提倡的是個(gè)性發(fā)展，教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，學(xué)校和社會(huì)不再是一個(gè)大工廠，不再“生產(chǎn)”規(guī)格一致的產(chǎn)品，而觀察力正是一個(gè)人創(chuàng)造力形成的重要基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)不是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以讓同學(xué)們直接在課堂教學(xué)過(guò)程中切身的感受到化學(xué)反應(yīng)或者物理現(xiàn)象等，但是語(yǔ)文教學(xué)同樣不能忽略培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力。課堂教學(xué)中既然不能讓同學(xué)們切身感受，那么可以延伸到課外體驗(yàn)，例如，在《詠雪》這篇文章中，課堂中只是能分析作者描寫雪花的語(yǔ)句是多么的優(yōu)美，在他筆下的雪花是怎樣多姿多彩，即使在多媒體中播放各樣的雪中美景，同學(xué)們的體驗(yàn)也都是間接的，看過(guò)也去就忘了。

但是一旦身臨其境，同時(shí)又有意識(shí)的去客觀觀察，那么我想即使不是終身難忘，也會(huì)在日后某一時(shí)刻，讓同學(xué)們會(huì)想到當(dāng)初他們?cè)?jīng)這樣近距離的認(rèn)真的觀察過(guò)雪，會(huì)在他們的人生里留下美好的記憶。這是講的親自觀察雪的好處。

下面講一下如何引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プ灾饔^察，《詠雪》這篇文章是七年級(jí)上第一單元第五課，按正常教學(xué)進(jìn)程講到這篇文章時(shí)還沒(méi)有到雪季，所以可以把它留到冬天下雪的季節(jié)來(lái)講。為了幫助同學(xué)們培養(yǎng)他們的觀察力，我們需要給他們規(guī)定明確的觀察方法和目標(biāo)，觀察方法就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)。讓他們記錄下雪花的形狀、顏色，下雪之后的樹(shù)木，街道，房子，行人等是什么樣的狀態(tài)：下雪有聲音嗎？下雪的過(guò)程中人們?cè)谡f(shuō)什么？路上的車子是怎樣的？雪花有什么氣味？空氣是什么樣花的氣味；雪有味道嗎，雪后的空氣又有什么樣的味道，摸一摸雪，會(huì)有什么樣的感覺(jué)，下雪天冷嗎、下雪前、下雪中、下雪后天氣有什么樣的差別、氣溫有什么樣的差別等這些具體的問(wèn)題要明確的給同學(xué)們，讓同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題去觀察下雪，引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化的理解和體驗(yàn)。

我們的目標(biāo)是下雪給你帶來(lái)了什么樣的感受？喜歡還是不喜歡，為什么，讓同學(xué)們寫一下自己的感受，讓所有人都朗誦自己寫的關(guān)于雪的文章再和《詠雪》這篇文章比較，也可以再讀幾篇名家名篇，讓同學(xué)們自己感受一下這些文章的區(qū)別，找出文章的可借鑒之處。由此《詠雪》這篇文章的整個(gè)教學(xué)過(guò)程就完成了，在這一過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察能力，同時(shí)提高了他們的寫作能力和鑒賞能力，量變達(dá)到質(zhì)變需要一個(gè)量的積累，可能在一開(kāi)始的時(shí)候同學(xué)們做得不太好，但是長(zhǎng)此以往，遇到合適的文章就做這樣的練習(xí)，我相信在有了一定量的積累之后他們的觀察能力和寫作鑒賞能力一定會(huì)得到的質(zhì)的巨變。

“冰凍三尺非一日之寒”，在教育教學(xué)中，教師要持之以恒培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，養(yǎng)成善于觀察、獨(dú)立思考的的好習(xí)慣，熱愛(ài)生活，豐富自己的精神世界，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

二、怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)

文中作者主要講的是科學(xué)類知識(shí)的閱讀，讓學(xué)生們不滿足于課本的知識(shí)，讓他們自主的去探索、閱讀課外的科學(xué)知識(shí)。

想到現(xiàn)在中學(xué)生寫作文總說(shuō)沒(méi)有內(nèi)容可寫，舉不出例子來(lái)，但是他們小學(xué)6年12本語(yǔ)文書，學(xué)了多少文字，知道了多少故事寓言，名人，怎么就不會(huì)舉例子呢？我認(rèn)為最重要的原因就是沒(méi)有讀精，讀透，沒(méi)能讓這些文章串聯(lián)起來(lái)進(jìn)入自己的大腦，進(jìn)入自己的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)。

怎樣幫助他們將以前學(xué)過(guò)的文章進(jìn)行再一次的回顧？讓這些文章作為自己的知識(shí)貯備庫(kù)，當(dāng)講到類似的文章，或者要寫類似的故事文章時(shí)可以馬上想到這些文章，可以將這些文章進(jìn)行分類整理去記憶，比如，可以按照情感類分：親情、友情、愛(ài)國(guó)之情、關(guān)愛(ài)小動(dòng)物等，按時(shí)間、地域、性別、地位等，同時(shí)還要不定期的復(fù)習(xí)，回顧，讓這些學(xué)過(guò)的東西充分發(fā)揮他們的價(jià)值，我們的語(yǔ)文教材選編的故事都是非常有代表性的，都是經(jīng)典名作，這些內(nèi)容足夠陶冶一個(gè)人的性情，培養(yǎng)一個(gè)人的閱讀，鑒賞，寫作的能力。將課內(nèi)的知識(shí)充分利用，學(xué)好了課內(nèi)文章再去學(xué)習(xí)課外知識(shí)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。具體如何在語(yǔ)文教學(xué)中，擴(kuò)展學(xué)生們的課外知識(shí)進(jìn)行感情教育？可以采用如下方法：推薦學(xué)生課后閱讀一些相關(guān)的書籍，觀看影片，欣賞音樂(lè)等，比如，在學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》時(shí)可以推薦同學(xué)們閱讀馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》、老舍的《我家的貓》；在講《秋天的懷念》推薦同學(xué)閱讀胡適《我的母親》，林清玄《蓮花開(kāi)落》等，并在課堂上創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)分享自己的感受，營(yíng)造人人愛(ài)讀書的良好氛圍；定期舉辦詩(shī)歌，演講，話劇等比賽，讓同學(xué)們自主搜索學(xué)習(xí)文學(xué)分類及其歷史演變的過(guò)程，再以表演比賽的形式呈現(xiàn)各種不同文學(xué)形式，加深他們的印象；組織編故事比賽，換一個(gè)視角去體現(xiàn)課文，比如，學(xué)完《貓》這篇文章，可以讓同學(xué)假設(shè)以第三只貓的身份，重新改寫文章，讓他們換個(gè)視角去感受世界，這樣的做法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)語(yǔ)文的情感。

作為教師要盡量給學(xué)生推薦一些中外優(yōu)美的經(jīng)典文章，讓學(xué)生在閱讀中汲取力量，感受語(yǔ)言的魅力。學(xué)生閱讀的文章增多，積累的語(yǔ)言就會(huì)豐富，正所謂：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生就越會(huì)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，心靈的豐盈，點(diǎn)燃智慧，獲得思想啟迪。

讀書使人充實(shí)。閱讀開(kāi)闊了我的視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操?！督o教師的一百條建議》中的許多建議都有很多的借鑒意義，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我也會(huì)去嘗試這些教育理念，不斷豐富自己的課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得有趣。