云南省西雙版納州勐?？h民族小學 郭宏波

漢語拼音是一門很重要的課程，它是學好語言文學的基礎和支柱，所以學前班拼音教學的開展成為培養(yǎng)幼兒學習拼音的重中之重，從小培養(yǎng)幼兒學習拼音的興趣，是大大提高幼兒學習拼音質量的有效途徑。根據資料顯示，10個月至6歲之前是學習拼音的最佳時期。因此如何幼兒學好拼音，是很多老師和家長都非常關心的問題，也是我在教學過程中一直思考和不懈探索的問題。

幼兒的年齡比較小，他們的身體和思維發(fā)展還都不完善，因此能夠自己控制上課集中精力聽課認真學習的時間是很有限的，一般在15-20分鐘左右。我任教的學前班的幼兒多來自農村少數民族，之前就讀的幼兒園不一樣，還有的沒上過幼兒園，因此學習基礎不一樣。所以教學時一定要注意兩點：第一就是如何在有限時間里盡可能的保質保量的完成教學任務；第二就是如何能夠增加兒童學習漢語拼音的興趣，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語拼音的積極性。我是這樣來進行學前班漢語拼音教學的。

一、激發(fā)幼兒學習漢語拼音的興趣

兒歌、順口溜和口訣是很多家長最早和兒童溝通的形式，它們的特點是工整押韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。在教學時，我將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，最容易達到事半功倍的效果。

1.聽一聽，讀準音

學習單韻母時，把幼兒喜愛的小動物編入兒歌，激發(fā)孩子學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如，張大嘴巴 a a a ；嘴巴圓圓o、o、o；烏鴉烏鴉u u u; 小魚小魚ü ü ü…… 這都是小學生喜聞樂見的，學生不僅在學習時產生濃厚的興趣，而且能更快更準確地掌握了這些字母。而且，兒歌的編寫不是教師一個人的事，在教師的引導和啟發(fā)下，學生的創(chuàng)作欲望很高，學生的作品生動活潑、富有新意。在創(chuàng)編兒歌的過程中，，學生的語言和思維能力同時得到了發(fā)展，并且初步嘗到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。

2.動一動，牢記字母形

機械重復的讀、寫只會讓人感到膩味，因此，創(chuàng)設情境讓孩子們動一動，能夠快速激發(fā)學生的學習興趣，自動產生求知欲望，把知識的學習當做一種自我需求，迅速地進入最佳學習狀態(tài)。有些聲母的形比較相似，容易混淆，例如，b和d、p和q，為了記住它們的字形，我讓孩子們用身體動作吧拼音的字形擺出來，再用描畫的形式讓孩子進一步感受拼音的結構，最后按筆畫寫出b、d、p、q。這樣幼兒很快就區(qū)分開了，讓我感到意外的是不少孩子能舉一反三，擺出了“o、e、x、r”……這大大激發(fā)了孩子們學習拼音字母的興趣。在拼音教學的課堂中，通過精心的活動設計，不僅提高了孩子們的學習積極性，更培養(yǎng)了孩子們的想像能力和創(chuàng)造能力，而且挖掘了他們創(chuàng)造的潛能。

3.猜一猜，牢記字母音

正確發(fā)音是讀準拼音、學好普通話的關鍵。要讀準字音，我們采用直觀教學法，—遍一遍地演示給幼兒看，講清發(fā)音要領，使幼兒掌握發(fā)音的方法。當幼兒掌握了一定的發(fā)音技巧后，我們可以適當插入這樣的操作活動：讓學生仔細觀察老師發(fā)不同拼音時口形的變化，讓幼兒模仿，相互檢查，老師巡視。復習鞏固時可以開展“猜一猜”的活動，老師擺口形讓幼兒猜；或交換角色，孩子們擺口形讓老師猜；還可以孩子擺口形讓孩子們自己猜，同桌猜、小組猜。這個方法能讓幼兒注意力集中，學習積極性高，學得輕松、讀得準確，記得牢。

4.做一做，熟記字母表

學完單韻母和聲母后，怎樣讓幼兒鞏固這26個字母，順利地背下聲母表呢?我讓每位幼兒在課外自己動手做字母卡片。在做卡片的過程中，孩子們充分調動各種感官，使自身的聽、說、讀、寫、想等能力很好地結合起來，加深了對字母的印象。孩子們人人制作了一套拼音卡片用起來就非常方便。復習課上，我讓幼兒拿出制作好的字母卡片，按聲母表的順序排列，孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列字母卡片，樂在其中。在排列字母卡片后，同桌互相檢查字母的順序，不知不覺就牢牢記住了字母的形狀和排序。通過這樣的活動，孩子們的學習由被動變?yōu)橹鲃?，既培養(yǎng)了他們實際動手操作的能力，又加深了對字母的印象，鞏固了學習效果。

二、及時復習鞏固漢語拼音

漢語拼音字母容易學會，也容易忘記。那么如何使我們師生共同努力的成果不會付之東流呢？

1.通過閱讀鞏固漢語拼音

對于幼兒來說，只是上課的知識是不能滿足他們的需求的，一些課外讀物不僅可以鞏固課內知識，而且可以拓展他們的眼界，開發(fā)兒童的智力。我從學校圖書室借來一些帶拼音的課外讀物讓孩子們閱讀，通過這些課外讀物的閱讀，在無形中也鞏固了漢語拼音。

2.通過游戲鞏固漢語拼音

幼兒認知結構的形成、發(fā)展、鞏固、深化，僅靠短時間的學習是很難奏效的，必須通過一定量的聯(lián)系，才能逐步形成技能技巧，而練習往往是枯燥的，所以在鞏固練習中用游戲的方式來增強幼兒的學習興趣是十分必要的，例如，同桌的兩個孩子做拍手游戲，“你拍a我拍a，長大嘴巴a、a、a”“你拍o我拍o，嘴巴圓圓o、o、o”……就這樣以此類推，讓孩子們在游戲中感受學習的快樂。

3.通過教師課前復習鞏固漢語拼音

一般在上課前，教師都會對上節(jié)課所學內容進行復習總結，對重難點進行反復強調，通過溫故的方式來鞏固漢語拼音的學習。

三、聯(lián)系實際，學以致用

我們學習的目的是為了運用。當幼兒嘗試著用已經學過的知識去解決一些問題時，他們往往會體驗到成功的喜悅，增強學習信心。在教完音節(jié)后，讓學生拼一拼同學的姓名，家庭成員的稱呼；給自己家里的家用電器貼上拼音卡片。在教室里給具體的事物貼上寫有音節(jié)的卡片，讓幼兒試。讓幼兒和拼音天天見，天天用，這樣能大大提高了幼兒學習拼音的積極性、主動性。

四、總結

總之，漢語拼音作為啟蒙知識，它的作用是不可替代的。作為學前班的啟蒙老師，在拼音教學中只有精心設計好每一課的教學內容和教學形式，才能使枯燥知識趣味化，書本知識實踐化，充分調動幼兒的非智力因素，讓幼兒變被動為主動，培養(yǎng)幼兒的思維能力，觀察能力，提高幼兒的整體素質。讓我們共同努力，使我們祖國的花朵都能在快樂中學習，在快樂中成長！