廣東廣州市海珠區(qū)前進(jìn)路幼兒園 葉 菲

游戲，是幼兒的天性，是幼兒生活、學(xué)習(xí)、成長的基本活動。自主性，是幼兒主體性發(fā)展的重要標(biāo)志，也是新世紀(jì)人才必備的重要個性品質(zhì)。然而，受傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)思想的影響，游戲中往往教師的干預(yù)過多，教師自以為設(shè)計得很好的游戲，孩子們卻并不喜歡，更沒有主動去玩的興趣。筆者嘗試運(yùn)用“3+3”策略，為幼兒設(shè)計自主游戲環(huán)節(jié)，促進(jìn)幼兒由“被動游戲”向“自主游戲”“快樂游戲”轉(zhuǎn)變，讓孩子體驗(yàn)到自主游戲的樂趣。

一、“三個開放”策略，了解幼兒在自主游戲中真正需求

（一）開放人際，擴(kuò)大幼兒自主游戲的玩伴范圍

1.打破班際界線，混齡游戲拓展游戲玩伴

維果斯基認(rèn)為：與同齡活動相比，在混齡活動中，兒童有機(jī)會與各種發(fā)展水平的伙伴結(jié)成廣泛的關(guān)系，這就為兒童的發(fā)展提供了潛在的、廣泛的互動經(jīng)驗(yàn)與聯(lián)系。事實(shí)上，“各種發(fā)展水平的伙伴”就是兒童合作活動中最有利學(xué)習(xí)的資源，是促進(jìn)孩子發(fā)展的主要動力。因此，為了擴(kuò)大幼兒自主游戲中的玩伴范圍，我們嘗試進(jìn)行開放人際策略——組織一系列打破班際的混齡自主游戲，如混齡開心日活動、大課間混齡戶外鍛煉活動等。在這些活動中充分合理地運(yùn)用混齡幼兒資源，讓幼兒自主協(xié)商、討論、自行分工以達(dá)成合作。

2.教師參與游戲，成為幼兒游戲玩伴

在幼兒自主游戲活動中，教師的角色不是策劃者、指揮者，而應(yīng)是“年長一點(diǎn)的玩伴”。所謂“年長一點(diǎn)的玩伴”，主要是指教師要以玩伴的身份參與游戲，為幼兒自主游戲的可持續(xù)開展提供支持，適時引導(dǎo)幼兒提高其游戲水平。教師在自主游戲過程中，還要適時“弱化”自己，站在幼兒的視角，以平等“大小孩”的身份參與幼兒自主游戲中，成為幼兒真正的游戲玩伴，從而促進(jìn)更有效的師幼互動，達(dá)到擴(kuò)大幼兒自主游戲玩伴范圍的目的。

（二）開放空間，拓展幼兒自主游戲的潛能

1.開放環(huán)境空間，促融合

幼兒園應(yīng)全面地考慮具有吸引力的自主游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒能自由自主地參與各類自主游戲活動。首先，我們要合理利用幼兒園各功能場室。美術(shù)室變成桌球游戲室、游泳池變成大型構(gòu)建城，音樂室變成了電影院……每一個活動室都不是單一固定的功能，而是兼顧游戲開展需要，充分發(fā)揮各場地之間的合理融合利用。其次，還要本著資源共享的理念，進(jìn)一步充分利用幼兒園的自然環(huán)境資源，為幼兒打造截然不同的游戲場所。小小的山坡、蜿蜒的路徑讓幼兒體驗(yàn)到自然的變化；水池、沙坑滿足幼兒使用自然材料的樂趣。

2.開放心理空間，促創(chuàng)新

游戲是體驗(yàn)積極情感的活動，這一特征表明，游戲是一種具有心理安全的輕松愉快的活動。因此，教師要以一種開放、尊重、真誠、理解、熱情的態(tài)度與幼兒平等相處，給幼兒營造開放的心理空間，哪怕是一句親切鼓勵的話語：“你試一試，一定行！”或是一個鼓勵的眼神，或是摸摸他的小腦袋，拍拍他的小肩膀，都會給予幼兒激勵與動力。

（三）開放材料，推進(jìn)幼兒自主游戲的內(nèi)容

1.根據(jù)材料性質(zhì)投放

在自主游戲中，我們一般投放的開放性材料有兩種，一種是非結(jié)構(gòu)化材料，另一種是低結(jié)構(gòu)化材料。所謂非結(jié)構(gòu)化材料，是指教師在投放時沒有設(shè)定目標(biāo)，也沒有設(shè)計玩法的游戲材料如廢舊瓶罐、盒子、袋子等。教師可以借助這種非結(jié)構(gòu)化材料來發(fā)展幼兒的想象，比如在課室里提供裝有各種非結(jié)構(gòu)化可操作性材料的“百寶箱”，這些廢舊的飲料瓶、牛奶盒就會變成幼兒手中各種游戲時的替代物，成為他們認(rèn)為好玩的玩具，極大地滿足幼兒的想象力和創(chuàng)造力。而低結(jié)構(gòu)化材料是指教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)對材料進(jìn)行簡單的設(shè)計，但不限定玩法的材料，比如積木、積塑。這一類材料由于目標(biāo)非常隱蔽，對幼兒來說自主操作的空間仍然很大。

2.根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)投放

材料的投放應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)。小班幼兒愛模仿、形象直觀，我們可投放一些成品或半成品的低結(jié)構(gòu)材料；中班幼兒創(chuàng)新意識萌芽需要引導(dǎo)，我們可以多投放一些半成品的、低結(jié)構(gòu)的材料；大班幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)較強(qiáng)，我們可投放更多的非結(jié)構(gòu)材料。通過借助低結(jié)構(gòu)化與非結(jié)構(gòu)化開放性材料的組合豐富游戲的內(nèi)容，鍛煉幼兒的思維動手能力。

3.根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)投放

幼兒的活動動機(jī)和積極性離不開興趣，他們的活動和行為常受興趣的支配。再好玩、再有趣的游戲材料，天天玩也會讓幼兒感覺乏味。對于孩子而言，凡是新穎、形象生動、趣味性強(qiáng)的事物，往往都能引起他們的注意。這就需要老師的細(xì)心觀察和發(fā)現(xiàn)，并針對幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，及時調(diào)整、更新游戲材料的投放。

二、“三自”策略，關(guān)注幼兒怎樣自主地玩與學(xué)

（一）自由選擇，玩出快樂

興趣是幼兒學(xué)習(xí)最好的老師，適合兒童的游戲，是由兒童自己來選擇做什么游戲。當(dāng)幼兒全身心投入到游戲之中，游戲已成為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，成為自己表達(dá)自我的方式。只要“把游戲還給孩子”，我們會發(fā)現(xiàn)：孩子做“自己的游戲”比做“老師的游戲”更精彩。

（二）自發(fā)規(guī)劃，玩出自信

我們嘗試圍繞某一個主題，讓幼兒自發(fā)規(guī)劃游戲。如“電影城”主題游戲，幼兒把全園各班級課室變成大大小小的影廳，每一個影廳上映不同的影片。大班的幼兒自發(fā)去規(guī)劃安排售票人員，各影廳的驗(yàn)票員等角色。中班幼兒則負(fù)責(zé)各影廳的場景布置，自發(fā)規(guī)劃好電影的內(nèi)容，圍繞不同的影片設(shè)計海報、還結(jié)合該影片中的卡通人物特點(diǎn)用大型的紙箱、布料等簡易材料，布置影廳的環(huán)境。影城開業(yè)后，幼兒又發(fā)現(xiàn)大影廳與小影廳的收費(fèi)應(yīng)該有所區(qū)別，然后計劃在每個影廳內(nèi)安排“VIP”的座位，幼兒為自己的小聰明而沾沾自喜。在活動中，幼兒合作、協(xié)商、體驗(yàn)不同的玩法，體驗(yàn)與同伴協(xié)商的成功與失敗，體驗(yàn)意見相左時如何化解沖突……在嘗試中體驗(yàn)成功，在成功中感受自己的能力，從而對自己越來越自信，越來越有領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）自主創(chuàng)意，玩出智慧

“想象力是知識進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！庇變旱南胂罅κ重S富，成人幾乎不會想到的創(chuàng)意往往就出自幼兒的“天方夜譚”。

在傳統(tǒng)的游戲中，老師總是以自己對游戲的理解去理解幼兒游戲，很少考慮游戲的主角——幼兒的感受。其實(shí)幼兒需要游戲，更需要自主游戲。當(dāng)我們在自主游戲中給予幼兒以更多的自由、自主后，我們會看到幼兒淋漓盡致的游戲，不造作、不膽怯，還原幼兒真實(shí)生活，讓幼兒真切地體驗(yàn)生活，自主地成長。我們不得不承認(rèn)，孩子才是真正的“游戲?qū)＜摇保?/p>