廣西南寧市賓陽(yáng)縣永武完小 甘志軍

從教了很多年，身邊的學(xué)生換了一批又一批，有聽(tīng)話乖巧的，有淘氣的，有不愛(ài)說(shuō)話的，還有各種性格的，我最頭痛的便是那種脾氣犟的學(xué)生，覺(jué)得特別難對(duì)付。

上個(gè)學(xué)期，我新接任了六年級(jí)的一個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文，沒(méi)想到剛上課沒(méi)幾天，就被班上的幾個(gè)“犟牛”頂撞，不由得引發(fā)了我的深思，那么，該如何馴服自己面對(duì)的“犟牛”呢？這種“叛逆”的學(xué)生，我覺(jué)得必須要走進(jìn)他們的心靈深處好好解讀他們。

那天上語(yǔ)文課，我布置學(xué)生寫作業(yè)，班級(jí)里靜悄悄的，所有同學(xué)都在認(rèn)真地寫，我一面巡堂，大約十幾分鐘過(guò)后，我發(fā)現(xiàn)第二組的羅顯翰不再寫，只見(jiàn)他低下頭，一雙手在抽屜里摸來(lái)摸去，我一看氣不打一處來(lái)，幾步走到他跟前，質(zhì)問(wèn)他:“羅顯翰，你的作業(yè)寫完了嗎？”他也沒(méi)好氣地回答我“沒(méi)有?！蔽腋鼩饬?，大聲指著他說(shuō)“沒(méi)做完你干嘛玩東西！”他一聽(tīng)就跳起來(lái): “誰(shuí)說(shuō)我玩東西，我的筆沒(méi)墨了，我正在找別的筆！”他說(shuō)完索性把筆一丟，不做作業(yè)了。這時(shí)全班同學(xué)的目光都注視著我們，我覺(jué)得很尷尬，但又不能就此下臺(tái)，于是，我對(duì)他說(shuō)：“你怎么可以用這種語(yǔ)氣跟老師講話?”他也毫不示弱，繼續(xù)向我頂撞：“誰(shuí)叫你說(shuō)我玩東西？”一聽(tīng)這話，我當(dāng)時(shí)真想來(lái)硬的，把他趕到教室外面，但又想想，他現(xiàn)在在氣頭上，正跟老師犟著，如果跟他硬碰硬，估計(jì)他更不會(huì)覺(jué)得自己錯(cuò)，甚至還會(huì)給老師下不了臺(tái)。我很快轉(zhuǎn)移了情緒，不再理他，他嘟噥了一會(huì)兒后，也繼續(xù)寫作業(yè)了。下午，我把他叫到辦公室，跟他提上午的事，并說(shuō)老師沒(méi)有弄清楚情況就批評(píng)他也不對(duì)，向他道了歉。他似乎有些感觸，也覺(jué)得不好意思了，為在課堂上和老師頂撞的事道了歉，我這才松了一口氣。后來(lái)，我對(duì)他的教育改變了策略，經(jīng)過(guò)后期觀察，發(fā)現(xiàn)他改變了許多，所以，這件事給我的感觸頗深。

像這種一開(kāi)始對(duì)老師的批評(píng)教育就很反感，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，與學(xué)生的心理健康有很大的關(guān)系，而且這類學(xué)生以留守兒童居多。我經(jīng)過(guò)了解以及和這些同學(xué)交流后，覺(jué)得這些同學(xué)產(chǎn)生這樣的逆反心理主要有這些方面的原因。

首先是主觀方面，孩子日漸成長(zhǎng)，思想上自尊心日益增強(qiáng)，還自以為是，聽(tīng)不進(jìn)別人的話，尤其是批評(píng)的勸告，所以很多青少年性格偏執(zhí)，喜歡與人爭(zhēng)論，喜歡懷疑或攻擊別人，用叛逆的言語(yǔ)、行為來(lái)維護(hù)自己的自尊心。尤其是一些留守兒童，父母不在身邊，由爺爺奶奶照顧，老人比較偏愛(ài)孩子，使孩子養(yǎng)成驕橫的性格，對(duì)于外界的批評(píng)，既不愿意聽(tīng)，也聽(tīng)不下，這類孩子心理發(fā)展不夠健康，叛逆性極強(qiáng)。

其次是客觀方面，如果老師或家長(zhǎng)的教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，往往也會(huì)導(dǎo)致負(fù)向逆反心理。就這件事來(lái)說(shuō)，是老師沒(méi)有弄清楚情況就批評(píng)他不對(duì)，所以我們?cè)谟龅綄W(xué)生違紀(jì)時(shí)應(yīng)事先調(diào)查，認(rèn)真分析。一般說(shuō)來(lái)，若批評(píng)學(xué)生不公正，不能一視同仁，甚至錯(cuò)怪了學(xué)生，就容易引起學(xué)生的不滿，進(jìn)而頂撞老師。如果老師態(tài)度生硬，對(duì)學(xué)生批評(píng)過(guò)火，或者不看時(shí)機(jī)、不分場(chǎng)合地批評(píng)學(xué)生，挫傷了學(xué)生自尊心，也容易引起學(xué)生的頂撞。

經(jīng)過(guò)這件事，我想作為教師，我們要?jiǎng)?chuàng)造有利的教育環(huán)境來(lái)改變這類“叛逆”學(xué)生，努力做到以下幾個(gè)方面。

一、教育者要提高自身的教育素養(yǎng)

教師的素養(yǎng)會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)。一個(gè)好的教師能以自己淵博的知識(shí)讓學(xué)生欽佩，從而使學(xué)生喜歡他（她）的課，老師的教育態(tài)度決定了學(xué)生樂(lè)不樂(lè)意接收老師的批評(píng)教育，所以教師首先要從心理素質(zhì)、職業(yè)道德、業(yè)務(wù)水平等方面進(jìn)行提高，并能夠真正去關(guān)心、尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度去考慮學(xué)生的感受，使自己成為一名受學(xué)生歡迎、喜歡的老師，教師只有自身具有良好的素養(yǎng)，才會(huì)讓學(xué)生仰慕，樂(lè)意接受老師的教育，甚至處處事事以老師為榜樣，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、教育方法要講究策略

當(dāng)學(xué)生頂撞老師時(shí)，老師會(huì)覺(jué)得自己在班上同學(xué)面前下不了臺(tái)，而產(chǎn)生激動(dòng)情緒，言語(yǔ)過(guò)激甚至?xí)?dòng)作發(fā)泄，如甩東西等等，這時(shí)頂撞的學(xué)生如果也控制不住，針尖對(duì)麥芒勢(shì)必“兩敗俱損”，破壞了師生感情，使矛盾更加激化。此時(shí)，教師可以先放下師尊，俗話說(shuō)：“退一步，海闊天空”。這個(gè)時(shí)候教師要克制自己的情緒，體現(xiàn)出老師良好的素養(yǎng)，表現(xiàn)出博大的胸懷，只有寬容對(duì)待“頂?！钡膶W(xué)生，不與這些學(xué)生斤斤計(jì)較，才能避免出現(xiàn)師生矛盾激化的場(chǎng)面發(fā)生。待事情過(guò)后，再與頂撞的學(xué)生在一個(gè)清凈的環(huán)境中單獨(dú)交談，曉之于理，動(dòng)之以情，那么這類學(xué)生才會(huì)吐真情，有所感悟。

三、營(yíng)造良好的教育環(huán)境

“叛逆”學(xué)生性格的形成多數(shù)是由于缺乏良好的教育環(huán)境。家庭缺乏關(guān)愛(ài)、溫暖，或在學(xué)校受到老師的責(zé)罵和同學(xué)的歧視，都會(huì)使這類學(xué)生的心理不健康，長(zhǎng)期以往，甚至造成扭曲的心理。教師要營(yíng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，逐漸改變“叛逆”學(xué)生的性格。一要建立一個(gè)積極向上的班集體，培養(yǎng)良好的班風(fēng)以及學(xué)風(fēng)，在這樣的環(huán)境下，“叛逆”學(xué)生會(huì)受到影響而逐漸改變。二在班級(jí)中教師可以利用“叛逆”生好勝、大膽的性格幫助老師管理班級(jí)，發(fā)揮“叛逆”學(xué)生的正能量作用。三是教師要善于發(fā)現(xiàn)“叛逆”學(xué)生的閃光點(diǎn)，利用他們的特長(zhǎng)為班集體做好事，或在集體活動(dòng)中展示他們的才華，為班集體爭(zhēng)光，使周圍的同學(xué)看到他們，這些“叛逆”生就會(huì)逐漸走上正道，融入班集體中。

四、加強(qiáng)家校聯(lián)系

教師要與這些學(xué)生的父母多聯(lián)系，要求其監(jiān)護(hù)人不要過(guò)分寵愛(ài)、放縱孩子，對(duì)孩子要嚴(yán)格要求，與老師的教育一致。另外，留守兒童的父母長(zhǎng)期在外打工，要經(jīng)常與孩子通電話，了解和督促孩子的學(xué)習(xí)。寒暑假要盡量安排孩子與父母團(tuán)聚，讓孩子體驗(yàn)父母在外的艱辛生活，從而使他們明白父母離開(kāi)家去外打工是為了生活，才會(huì)讓他們端正自己的生活以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

只要老師能解讀“叛逆”學(xué)生，采取多方有效的措施，“叛逆”生一定會(huì)有所轉(zhuǎn)變。