雷呈

（南陽醫(yī)學高等專科學校，河南 南陽 473000）

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以臨床醫(yī)學檢驗技師（士）資格考試為切入點推進醫(yī)學檢驗技術專業(yè)教學改革

雷呈

（南陽醫(yī)學高等?？茖W校，河南 南陽 473000）

摘要：以臨床醫(yī)學檢驗技師（士）資格考試為切入點，突出應用性和針對性，制訂人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標準，加強教師的“雙師”素質培養(yǎng)，建立試題庫，強化實踐教學。

關鍵詞：臨床醫(yī)學檢驗技師（士）資格考試；醫(yī)學檢驗；教學改革

臨床醫(yī)學檢驗技師（士）資格考試實行全國統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一考試命題、統(tǒng)一合格標準的方式。通過考試取得的資格代表了相應級別技術職務要求的水平與能力，作為單位聘任相應技術職務的必要依據(jù)，即有了資格證書，才能到各級醫(yī)療衛(wèi)生機構的檢驗部門上崗工作，才可以從事本專業(yè)的業(yè)務技術工作，其權利和地位才能得到保障［1-3］。

臨床醫(yī)學檢驗技師（士）資格考試是衡量醫(yī)學院校醫(yī)學檢驗專業(yè)教學質量的試金石，對我國醫(yī)學檢驗教育提出了新的要求。作為未來檢驗師（士）的輸送者，學校更要明確辦學思路，與時俱進。

目前，在實際教學過程中，不同程度地存在教學內容陳舊，理論知識與臨床檢驗實際脫節(jié)，與學生未來職業(yè)崗位工作要求有很大差距；教學過程過分強調知識的系統(tǒng)性，忽視知識的應用性、職業(yè)性；教學方法單一、針對性不強；學生學習積極性、主動性差等問題［4-7］。這些問題導致臨床醫(yī)學檢驗技師（士）資格考試通過率不高，造成社會對學校辦學評價差。

臨床醫(yī)學檢驗技師（士）資格考試通過率低，折射出學校人才培養(yǎng)目標不明確、思路不清晰，理論教學不能與臨床實際緊密結合，與社會要求相背離。

為了提高教學質量，近年來我們以臨床醫(yī)學檢驗技師（士）資格考試為切入點，以實際工作的實用性為重心，重點在人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程標準、師資隊伍及試題庫建設和考試考核方法等方面進行了積極探索，取得了一定的經驗，現(xiàn)介紹如下。

1　制訂檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準，構建課程體系

（1）人才培養(yǎng)方案的制訂：主動適應本地區(qū)經濟社會發(fā)展需要，與國家臨床醫(yī)學檢驗技師（士）資格考試大綱接軌，堅持綜合素質培養(yǎng)，突出應用性和針對性，加強實踐能力培養(yǎng)，體現(xiàn)辦學特色，認真修訂人才培養(yǎng)方案，在教學過程中有目的、有意識地引導學生掌握知識點，提高學生的能力和素質。

（2）有針對性地進行課程體系改革：在教學中，重視教學內容與臨床檢驗工作接軌，強化專業(yè)核心課程的地位和作用，增加專業(yè)核心課程課時。對臨床檢驗基礎、免疫學檢驗、生物化學檢驗、微生物學檢驗、臨床血液學檢驗等核心課程中的重復內容進行整合，增加設計性、綜合性實訓項目，而對一些與資格考試關系不密切的單一實訓項目則適當減少或淘汰。由此，大大壓縮了相應課程的課時，強化了應考知識點的學習，為學生的自主學習創(chuàng)造了良好的平臺。

（3）制訂課程標準，強化知識點：目前所用的醫(yī)學檢驗專業(yè)課程標準中，有的應考知識點在課程標準中沒有介紹。為此，我們組織教學團隊，挑選臨床經驗豐富、講師以上資格、有威望、有責任心的教師擔當課程組長，針對臨床醫(yī)學檢驗技師（士）資格考試科目修訂課程標準，要求主講教師圍繞資格考試內容進行授課，強化知識點培訓。在教學過程中，教師應按照課程標準的要求讓學生清楚該章節(jié)的重點、難點，哪些需掌握、哪些需熟悉和了解，通過隨堂演練、課后作業(yè)和復習，鞏固學習效果，利用三級評價體系監(jiān)督教師的教學質量。

2　加強教師的“雙師”素質培養(yǎng)，提高教學水平

（1）提高檢驗教師專業(yè)素質：近年來，根據(jù)教育部16號文件精神，按照“培養(yǎng)適應崗位需要的技能型醫(yī)藥衛(wèi)生人才”的要求，我們要求檢驗專業(yè)教師必須具備教師資格證和臨床醫(yī)學檢驗技師資格證，具有扎實的理論基礎和過硬的臨床實際工作能力。為此，建立專職教師到3所附屬醫(yī)院檢驗科頂崗實踐制度，讓專職教師定期到附屬醫(yī)院檢驗科兼職鍛煉，并將工作中掌握的新知識融于教學之中。在提高教師自身操作技能和實踐能力的同時，還適應了學科進步和技術更新的要求，并將此制度作為教師的進修經歷，與職務評聘、崗位津貼、年終考核獎勵等直接掛鉤。此外，積極鼓勵專職教師參加執(zhí)業(yè)資格考試。實行“院校一體”的辦學模式，在教學中運用豐富的實踐教學經驗和臨床案例資源組織教學，促進理論和臨床的緊密結合。目前，醫(yī)學

（2）改革教學方法：按照課程標準要求強化知識點傳授，加強學生的動手操作能力培養(yǎng)。教師在教學中因材施教，教學內容應結合執(zhí)業(yè)考試內容，要求將執(zhí)業(yè)考試中的考點作為教學中的重點來加強教學。

為提高教學質量，采用案例式、啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式等教學方法，注重學思結合，幫助學生學會學習；注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學與社會實踐相結合；注重因材施教，關注學生的不同特點和個性差異，發(fā)揮每一位學生的潛能。

3　強化實踐教學

為讓學生盡快適應臨床實踐，我們在臨床實習前集中兩周時間開展綜合實訓，實訓項目大部分為醫(yī)院開展的臨床項目，考核標準由臨床和學校共同商討制訂，考核過程醫(yī)院專家全程參與，學生考核不及格不能到臨床醫(yī)院實習。

嚴格選擇實習醫(yī)院。臨床檢驗實習是醫(yī)學檢驗教學一個非常重要的組成部分，是實現(xiàn)高等教育培養(yǎng)目標的實踐性教學環(huán)節(jié)。為此，我們精心選擇管理嚴格，具備教學、實習條件的“二甲”以上資質的醫(yī)院安排學生實習。加強實習過程管理和考核，嚴格執(zhí)行畢業(yè)考核制度，實行知識、技能、態(tài)度三方面綜合評價。

4　建立臨床醫(yī)學檢驗課程試題庫，實行考教分離

參照每年的臨床醫(yī)學檢驗技師（士）資格考試大綱、方法、內容進行深度考試改革，并密切關注資格考試改革的動態(tài)與發(fā)展方向。

聘請教學經驗豐富并具有臨床醫(yī)學檢驗資格證的專家組成課題組，實行組長負責制，建立臨床醫(yī)學檢驗專業(yè)各門課程試題庫，并不斷更新題庫內容。

提高教學質量、增強學生就業(yè)實力是學校持續(xù)、健康發(fā)展的基礎。任何教學改革都需要多部門協(xié)調、多項配套改革協(xié)同進行，否則改革不可能取得明顯成效。

參考文獻：

［1］高鳳蘭，張福華，劉紅敏，等.以提高執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師通過率為導向的教學模式改革現(xiàn)狀和對策分析［J］．中國繼續(xù)醫(yī)學教育，2015，7（20）：7-8.

［2］賈淑平.基于專業(yè)技術資格考試模式下的醫(yī)學檢驗專業(yè)教學研究［J］．醫(yī)學理論與實踐，2014，27（12）：1675-1676.

［3］許潘健.如何提高臨床醫(yī)學檢驗技士資格考試應試能力［J］．實驗與檢驗醫(yī)學，2013，31（2）：179-180.

［4］廖奔兵，葉薇，陳桂蘭，等.面向專業(yè)技術資格考試的醫(yī)學檢驗教學內容改革研究［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2010，28（17）：60-62.

［5］周江，李子博，羅潔，等．臨床生物化學與檢驗教學改革新模式的探討［J］．山西醫(yī)科大學學報，2010，12（6）：558-559．

［6］孫瑞紅，潘世揚，黃佩，等．高校醫(yī)學檢驗專業(yè)實驗教學改革初探［J］．西北醫(yī)學教育，2009，17（6）：1103．

［7］朱德文．對檢驗科人力資源管理的思考［J］．實驗與檢驗醫(yī)學，2012，30 （1）：53-54．■

中圖分類號：G420

文獻標識碼：B

文章編號：1671-1246（2016）12-0035-02

基金項目：河南省醫(yī)學教育研究項目（Wjlx2015117）；南陽醫(yī)專教育教學研究與改革項目（宛醫(yī)專教字［2014］5號13）檢驗技術專業(yè)教學一線教師既有理論和實踐經驗豐富的老教授、青年教師，也有臨床一線的主任技師、主管技師。