四川省隆昌縣金鵝鎮(zhèn)大南街幼兒園 蘭家玉
友好意識(shí)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的最初體現(xiàn),它是建立在分享、合作、尊重的基礎(chǔ)之上的。友好意識(shí)是指在心理上具有接納他人,友愛他人的意識(shí)和傾向性。幫助幼兒樹立友好意識(shí)就是我們平常所說的對(duì)幼兒進(jìn)行友愛教育。
如今社會(huì)的孩子,都是集萬千寵愛于一身,在日常生活中常以自我為中心,不知道要關(guān)心他人、幫助他人。特別是小班新入園的幼兒,從家庭的個(gè)體,走到一個(gè)新的環(huán)境——幼兒園小班這一大集體中,其角色、生活內(nèi)容、環(huán)境都發(fā)生了很大的變化,因而產(chǎn)生了眾多的不適應(yīng)感。如入園要家長陪伴,自控能力較差,為爭搶玩具抓傷其他小朋友,愛咬人,入園哭鬧等。針對(duì)這些情況,為了讓孩子能盡快融入集體,和大家一起友好相處,逐步擺脫對(duì)成人的依靠,克服因環(huán)境改變而產(chǎn)生的“入學(xué)不適應(yīng)癥”,增強(qiáng)幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力,我們應(yīng)該有目的、有計(jì)劃的對(duì)小班幼兒進(jìn)行同伴間的友愛教育。
因?yàn)橛變簭募彝プ叱鰜淼接變簣@這個(gè)陌生的環(huán)境中,不同性格的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn),有的熱情大方、無拘無束,有的則膽小拘謹(jǐn)、無所適從。為了讓幼兒盡快熟悉環(huán)境,并逐漸適應(yīng)環(huán)境,我們利用新生幼兒入園式活動(dòng)、與大班孩子結(jié)對(duì)散步活動(dòng)、“我與我心愛的花草一起成長”活動(dòng)、混齡活動(dòng)、班級(jí)戶外活動(dòng)等,讓幼兒參觀幼兒園,在他們漸漸消除了陌生感之后,我們又開展了一些如“猜猜我是誰”等活動(dòng),讓幼兒在集體面前介紹自己,并在活動(dòng)中試著與同伴接觸,激發(fā)他們交往的愿望;又如晨間區(qū)域活動(dòng)時(shí)讓他們一起搭積木、玩玩具,為幼兒提供交往的機(jī)會(huì),使彼此之間消除了障礙。
教師在教育中的示范作用是巨大的,幼兒總是以老師作為模仿效法的對(duì)象,老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印,對(duì)幼兒的成長起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話:“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前,外面有幾百雙精細(xì)的,富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛,在不斷地盯視著他?!币虼?,教師必須十分注意自身的修養(yǎng),嚴(yán)格要求自己,把做人與育人統(tǒng)一起來,時(shí)時(shí)處處做幼兒的良好榜樣,以大方得體的儀表,穩(wěn)重端莊的舉止,親切和藹的態(tài)度,文明禮貌的語言,嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等,形成一種無聲無形的教育動(dòng)力,去感召幼兒,啟迪幼兒,最終達(dá)到為人師表,教書育人的目的。
教師的愛是對(duì)幼兒進(jìn)行友愛教育的前提,每個(gè)幼兒都渴望能得到我們老師的愛與關(guān)注。幼兒喜歡我們,那是因?yàn)槲覀儩M足了幼兒的被人愛與關(guān)注的需要。在我們的工作中發(fā)現(xiàn),幼兒喜歡我們老師,那是因?yàn)椤八螂娫捊形覌寢寔斫游摇薄八o我梳頭打辮子”“她常摸我的頭”“她說她喜歡我”“她上課看著我笑”“她去過我家”“我尿褲子后,X老師幫我換?!薄拔也幌矚gX老師,因?yàn)槲医兴?,她不?yīng)我。”“我不喜歡X老師,因?yàn)樗R過我?!薄拔蚁矚gX老師,因?yàn)樗?jīng)常對(duì)我笑,還經(jīng)常彎下腰來跟我說話?!蔽覀兊男袨?,有些是有意的,有些是無意的,但在幼兒的眼里卻是對(duì)他們的關(guān)注和愛。我們要想得到幼兒的愛戴,那我們就應(yīng)該經(jīng)常對(duì)幼兒表示我們對(duì)他們的愛與關(guān)注。
游戲是幼兒最樂意參加的活動(dòng),但由于在家獨(dú)來獨(dú)往慣了,加之缺乏自控能力,游戲中就常會(huì)出現(xiàn)一些矛盾,如獨(dú)占玩具、爭搶吵鬧、不遵守規(guī)則等,我們利用一些主題活動(dòng)如玩具大家玩,讓幼兒懂得玩具是大家的不能搶,并通過看圖講述“我和你一起玩”等,開始學(xué)著和同伴一起來游戲,不爭搶,并通過“有禮貌的好寶寶”這一主題,學(xué)習(xí)一些簡單的禮貌用語。在游戲中,讓幼兒試著學(xué)用,在學(xué)用、學(xué)講的活動(dòng)中,讓幼兒友好的交往。
此外,我們還努力抓住“隨機(jī)教育”這一契機(jī),通過日常生活的各個(gè)途徑,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍團(tuán)結(jié)友愛,互相幫助的好人好事的同伴,并向他們學(xué)習(xí);對(duì)于那些攻擊性極強(qiáng)的孩子,我們也努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),對(duì)他們所取得的進(jìn)步加以表揚(yáng)。
由于家庭環(huán)境不同,家長的教育方法不同,幼兒的性格習(xí)慣不同,因此幼兒的友愛行為表現(xiàn)有著個(gè)體差異,為了使全班幼兒都具備良好友愛的意識(shí)和行為,我們及時(shí)挖掘幼兒的閃光點(diǎn),以點(diǎn)帶面,促進(jìn)全班幼兒共同進(jìn)步,如我班有一位調(diào)皮的小男孩叫吳明恢,但他卻樂意幫助他人,幫他們穿衣服,幫老師整理玩具。我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的長處,并在全班幼兒面前樹立榜樣,知道幫助別人是件快樂的事,使幼兒從自身的角度出發(fā),享受到合作帶來的方便與快樂。
在一日活動(dòng)中,我們讓幼兒學(xué)習(xí)正確使用禮貌用語,在幼兒進(jìn)行交往的同時(shí),提醒他們說話要禮貌、謙讓,行為要文明。
在幼兒園教育的同時(shí),我們還利用“家園聯(lián)系欄”讓家長積極配合,通過家訪、隨訪、電話聯(lián)系等形式,與家長溝通,針對(duì)幼兒的特殊情況,爭取家園同步教育,采取一致有效的教育方法,使“友愛教育”落到實(shí)處。
通過座談、隨訪、校訊通等途徑,向家長宣傳“友愛教育”這方面的知識(shí),使家長轉(zhuǎn)變觀點(diǎn),以重智力開發(fā)為重視孩子行為習(xí)慣,特別是獨(dú)生子女。如小朋友,在家常常說一不二,而且沒有關(guān)心他人的意識(shí),經(jīng)過家訪,家園配合后,家長逐步對(duì)他進(jìn)行友愛意識(shí)的教育,讓他學(xué)著幫別人做些鎖事,如拿本書,搬個(gè)椅子,給大人拿雙拖鞋等。
通過培養(yǎng),幼兒已從開學(xué)的獨(dú)來獨(dú)往逐漸學(xué)著與同伴交往,并在交往中能做到友愛、謙讓,但有許多不足之處,如禮貌用語的使用還不夠確切等,需進(jìn)一步加強(qiáng),以期使每位幼兒都有一個(gè)大的進(jìn)步。