四川省隆昌縣金鵝鎮(zhèn)大南街幼兒園 蘭家玉

友好意識是幼兒社會(huì)性發(fā)展的最初體現(xiàn)，它是建立在分享、合作、尊重的基礎(chǔ)之上的。友好意識是指在心理上具有接納他人，友愛他人的意識和傾向性。幫助幼兒樹立友好意識就是我們平常所說的對幼兒進(jìn)行友愛教育。

如今社會(huì)的孩子，都是集萬千寵愛于一身，在日常生活中常以自我為中心，不知道要關(guān)心他人、幫助他人。特別是小班新入園的幼兒，從家庭的個(gè)體，走到一個(gè)新的環(huán)境——幼兒園小班這一大集體中，其角色、生活內(nèi)容、環(huán)境都發(fā)生了很大的變化，因而產(chǎn)生了眾多的不適應(yīng)感。如入園要家長陪伴，自控能力較差，為爭搶玩具抓傷其他小朋友，愛咬人，入園哭鬧等。針對這些情況，為了讓孩子能盡快融入集體，和大家一起友好相處，逐步擺脫對成人的依靠，克服因環(huán)境改變而產(chǎn)生的“入學(xué)不適應(yīng)癥”，增強(qiáng)幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力，我們應(yīng)該有目的、有計(jì)劃的對小班幼兒進(jìn)行同伴間的友愛教育。

一、幫助幼兒適應(yīng)新環(huán)境，熟悉新伙伴

因?yàn)橛變簭募彝プ叱鰜淼接變簣@這個(gè)陌生的環(huán)境中，不同性格的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)，有的熱情大方、無拘無束，有的則膽小拘謹(jǐn)、無所適從。為了讓幼兒盡快熟悉環(huán)境，并逐漸適應(yīng)環(huán)境，我們利用新生幼兒入園式活動(dòng)、與大班孩子結(jié)對散步活動(dòng)、“我與我心愛的花草一起成長”活動(dòng)、混齡活動(dòng)、班級戶外活動(dòng)等，讓幼兒參觀幼兒園，在他們漸漸消除了陌生感之后，我們又開展了一些如“猜猜我是誰”等活動(dòng)，讓幼兒在集體面前介紹自己，并在活動(dòng)中試著與同伴接觸，激發(fā)他們交往的愿望；又如晨間區(qū)域活動(dòng)時(shí)讓他們一起搭積木、玩玩具，為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，使彼此之間消除了障礙。

二、“愛孩子”，以教師的良好行為來陶冶幼兒

教師在教育中的示范作用是巨大的，幼兒總是以老師作為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印，對幼兒的成長起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的，富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他?！币虼?，教師必須十分注意自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求自己，把做人與育人統(tǒng)一起來，時(shí)時(shí)處處做幼兒的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩(wěn)重端莊的舉止，親切和藹的態(tài)度，文明禮貌的語言，嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動(dòng)力，去感召幼兒，啟迪幼兒，最終達(dá)到為人師表，教書育人的目的。

教師的愛是對幼兒進(jìn)行友愛教育的前提，每個(gè)幼兒都渴望能得到我們老師的愛與關(guān)注。幼兒喜歡我們，那是因?yàn)槲覀儩M足了幼兒的被人愛與關(guān)注的需要。在我們的工作中發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡我們老師，那是因?yàn)椤八螂娫捊形覌寢寔斫游摇薄八o我梳頭打辮子”“她常摸我的頭”“她說她喜歡我”“她上課看著我笑”“她去過我家”“我尿褲子后，X老師幫我換?！薄拔也幌矚gX老師，因?yàn)槲医兴?，她不?yīng)我?！薄拔也幌矚gX老師，因?yàn)樗R過我。”“我喜歡X老師，因?yàn)樗?jīng)常對我笑，還經(jīng)常彎下腰來跟我說話?！蔽覀兊男袨?，有些是有意的，有些是無意的，但在幼兒的眼里卻是對他們的關(guān)注和愛。我們要想得到幼兒的愛戴，那我們就應(yīng)該經(jīng)常對幼兒表示我們對他們的愛與關(guān)注。

三、培養(yǎng)幼兒對他人的友好意識和行為

游戲是幼兒最樂意參加的活動(dòng)，但由于在家獨(dú)來獨(dú)往慣了，加之缺乏自控能力，游戲中就常會(huì)出現(xiàn)一些矛盾，如獨(dú)占玩具、爭搶吵鬧、不遵守規(guī)則等，我們利用一些主題活動(dòng)如玩具大家玩，讓幼兒懂得玩具是大家的不能搶，并通過看圖講述“我和你一起玩”等，開始學(xué)著和同伴一起來游戲，不爭搶，并通過“有禮貌的好寶寶”這一主題，學(xué)習(xí)一些簡單的禮貌用語。在游戲中，讓幼兒試著學(xué)用，在學(xué)用、學(xué)講的活動(dòng)中，讓幼兒友好的交往。

此外，我們還努力抓住“隨機(jī)教育”這一契機(jī)，通過日常生活的各個(gè)途徑，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的好人好事的同伴，并向他們學(xué)習(xí)；對于那些攻擊性極強(qiáng)的孩子，我們也努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，對他們所取得的進(jìn)步加以表揚(yáng)。

由于家庭環(huán)境不同，家長的教育方法不同，幼兒的性格習(xí)慣不同，因此幼兒的友愛行為表現(xiàn)有著個(gè)體差異，為了使全班幼兒都具備良好友愛的意識和行為，我們及時(shí)挖掘幼兒的閃光點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)全班幼兒共同進(jìn)步，如我班有一位調(diào)皮的小男孩叫吳明恢，但他卻樂意幫助他人，幫他們穿衣服，幫老師整理玩具。我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的長處，并在全班幼兒面前樹立榜樣，知道幫助別人是件快樂的事，使幼兒從自身的角度出發(fā)，享受到合作帶來的方便與快樂。

四、家園配合，使幼兒的友好行為成為習(xí)慣

在一日活動(dòng)中，我們讓幼兒學(xué)習(xí)正確使用禮貌用語，在幼兒進(jìn)行交往的同時(shí)，提醒他們說話要禮貌、謙讓，行為要文明。

在幼兒園教育的同時(shí)，我們還利用“家園聯(lián)系欄”讓家長積極配合，通過家訪、隨訪、電話聯(lián)系等形式，與家長溝通，針對幼兒的特殊情況，爭取家園同步教育，采取一致有效的教育方法，使“友愛教育”落到實(shí)處。

通過座談、隨訪、校訊通等途徑，向家長宣傳“友愛教育”這方面的知識，使家長轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，以重智力開發(fā)為重視孩子行為習(xí)慣，特別是獨(dú)生子女。如小朋友，在家常常說一不二，而且沒有關(guān)心他人的意識，經(jīng)過家訪，家園配合后，家長逐步對他進(jìn)行友愛意識的教育，讓他學(xué)著幫別人做些鎖事，如拿本書，搬個(gè)椅子，給大人拿雙拖鞋等。

通過培養(yǎng)，幼兒已從開學(xué)的獨(dú)來獨(dú)往逐漸學(xué)著與同伴交往，并在交往中能做到友愛、謙讓，但有許多不足之處，如禮貌用語的使用還不夠確切等，需進(jìn)一步加強(qiáng)，以期使每位幼兒都有一個(gè)大的進(jìn)步。