廣東省韶關(guān)市曲江區(qū)第二中學 王順連

在班級管理中，最讓班主任老師感到頭痛無奈而又耗盡了心神的就是對后進生的管理與教育了。很多品行后進的學生經(jīng)常在學?；蛘哒f課堂教學當中與老師、與班集體對立，采取粗暴無禮的反抗態(tài)度，一摸就跳、一觸即鬧。他們稍有表現(xiàn)的機會而受到肯定和表揚時，就會興奮不已，躍躍欲試，甚至于又在興奮過頭的時候引發(fā)新的事端。比如我們班的何某某同學，平時在班級里是遲到、曠課、打架、吸煙、搗亂課堂、頂撞老師……而在校運會上取得一點成績時，就沾沾自喜，喜不自禁，以至于把喝完的礦泉水空瓶子“無意”的砸向一個同學……我們班的科任老師對他也是恨鐵不成鋼，而有些同學卻是在他的影響下慢慢被他“吸引”，慢慢被他“同化”……對他的教育，讓我想起了“酒與污水定律”。如果不對何某某的品行進行及時的教育與轉(zhuǎn)化，勢必會影響到我們班其他同學的整體教育。

酒與污水定律是指，如果把一匙酒倒進一桶污水中，我們得到的是一桶污水；如果把一匙污水倒進一桶酒中，我們得到的還是一桶污水。幾乎在任何組織里，都存在幾個偏離正常軌道的人物，他們存在的目的似乎就是為了把事情搞糟。他們到處搬弄是非，傳播流言、破壞組織內(nèi)部的和諧。最糟糕的是，他們像果箱里的爛蘋果，如果我們不及時處理，它會迅速傳染，把果箱里其它蘋果也弄爛，“爛蘋果”的可怕之處在于它那驚人的破壞力。一個正直能干的人進入一個混亂的部門可能會被吞沒，而一個人無德無才者能很快將一個高效的部門變成一盤散沙。組織系統(tǒng)往往是脆弱的，是建立在相互理解、妥協(xié)和容忍的基礎(chǔ)上的，它很容易被侵害、被毒化。破壞者能力非凡的另一個重要原因在于，破壞總比建設容易。一個能工巧匠花費時日精心制作的陶瓷器，一頭驢子一秒鐘就能毀壞掉。如果擁有再多的能工巧匠，也不會有多少像樣的工作成果。如果我們的組織里有這樣的一頭驢子，我們應該馬上把它清除掉；如果我們無力這樣做，我們就應該把它拴起來。

但是，學校不是企業(yè)，學生不是工人，不是說想清除就可以清除的，而是必須想辦法把后進生的品行“拴起來”——讓學生的品行在道德修養(yǎng)的基本要求之內(nèi)。所以說，我覺得一個班主任班工作的成功之路就是要把班級里品行后進的學生引導好，教育好。讓學生不但知道什么不能做，還要知道為什么不能做，最終使學生增強明辨是非的能力與自覺抵制不良行為的能力，真正實現(xiàn)班集體的教育目的。

把所謂的“污水”凈化純化，對后進生進行教育轉(zhuǎn)化工作，有幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)是可以取得事半功倍的教育效果的。

首先，要用素質(zhì)教育的理念轉(zhuǎn)化后進生。

我們必須樹立創(chuàng)新的人才觀念，把每一個教育對象都看成具有遠大發(fā)展前途與社會經(jīng)濟建設需要的潛在人才。我們必須充分認識到后進學生的學習主體地位，培養(yǎng)他們的主人翁意識和主動精神，提高他們的科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，讓他們自覺成為會做人、會求知、會辦事、會健體、會審美、會創(chuàng)造的適應社會發(fā)展需要的合格人才和建設者。

但是，在社會上許多人的觀念中，只有學習成績優(yōu)秀的學生才是好學生，需要得到老師特別的鼓勵和關(guān)心，那些成績一般甚至落后的學生往往很難引起老師和家長的足夠重視與教育關(guān)愛。這種社會現(xiàn)象是一種畸形的人才觀念，是影響教育健康發(fā)展的嚴重障礙。

我在對我們班的后進生的轉(zhuǎn)化過程中，深深的認識到不能以成績作為唯一的學生標準，不能說成績好的就是好學生，成績后進的就是差學生，就是后進生。應該多從學生的認知、體格、興趣、性格等方面去考量學生。我們班的何某某同學在品行方面可謂是讓許多教師頭痛的，但是他作為體校生，在體格上很有長處，對體育運動也有強烈的興趣，我就從這方面作為切入口，讓他明白他的人生意義。

其次，綜合運用教育資源轉(zhuǎn)化后進生。

不要自己一個去戰(zhàn)斗，而是應該充分發(fā)揮各方教育資源的綜合作用，從面形成聯(lián)合作戰(zhàn)的效果。將教育者的范圍擴大到與后進生的學習、生活、家庭和學校中相關(guān)的眾多人員，老師、同學、家長等。這樣就可以充分地、較好地體現(xiàn)出“聯(lián)合作戰(zhàn)”的作用來。讓后進的學生感到處處有人關(guān)心、處處有人幫忙、處處有人管理，力爭將其所有的空間都能合理、有效地占用起來，讓他們感到無機可趁，逐步克服不良習慣，自覺養(yǎng)成良好習慣。在實踐中如果真能調(diào)動起后進生身邊所有的力量，那么，后進轉(zhuǎn)化的難度就會大大降低。正如蘇格拉底問他的學生，如何才能讓一片田地不長荒草……最佳方式就是把那片田地種上莊稼！

我在對何某某同學的教育轉(zhuǎn)化當中，就是先利用他是體校生的特點，通過和體校的領(lǐng)導、教練溝通，取得體校領(lǐng)導、教練以及他的家長的支持。我還在我班科任教師的大力幫助下對何某某同學進行教育與轉(zhuǎn)化工作?，F(xiàn)在看來，這樣的“聯(lián)合作戰(zhàn)”方式確實會有較顯著的效果。因為，一個人的精力畢竟是有限的，一個人的教育智慧畢竟是較片面的。綜合各方教育資源，就能全空間、全時間、全方位的對對后進生進行品行上的教育與轉(zhuǎn)化。

最后，降低門檻來實現(xiàn)后進生的分段式轉(zhuǎn)化。

學生用他的無知與偏執(zhí)讓我們生氣，家長因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護讓我們動氣，領(lǐng)導因?qū)ξ覀児ぷ鞯恼`解讓我們慪氣。氣生了不少，但問題沒有得到一點解決，所以，我們得學會原諒，學會寬容，特別是要原諒與寬容后進生對我們的“惹事生非”。這時就要我們對后進生的轉(zhuǎn)化過程要有一個原諒與寬容的過程，要有一個希望他們在反復犯錯中從而達到轉(zhuǎn)化的過程。我們應把轉(zhuǎn)化后進生的目標層次化，即要由低向高、由外向內(nèi)、由粗向細。后進生的表現(xiàn)絕不僅僅是某個方面存在著問題，而是一種綜合素質(zhì)達不到要求的體現(xiàn)。我們就要學會圍繞著對一個學生所提出的后進轉(zhuǎn)化的最高目標，先制定出一個從形式和內(nèi)容上都能做到的目標。后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象，對這項十分艱苦的工作，我們要有充分的信心與信念。

因此，運用酒與污水定律在班級管理工作中時，就應該高度重視后進生在班級里對班集體的極大的負面影響，而如果能達于對極個別典型性的、領(lǐng)頭性的后進生進行成功的凈化心靈性的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)后進生與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力，就是真正的運用教育機智取得最佳教育效果。