廣東省河源市第三小學(xué) 蘇素芬

顧名思義，后進(jìn)生是指那些暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)的學(xué)生，包括學(xué)習(xí)后進(jìn)和思想后進(jìn)兩種類型，事實(shí)上除了極少數(shù)先天不足的弱智兒童外，絕大多數(shù)學(xué)生都是由于受非智力因素的影響而變差的，只要教師對他們熱情關(guān)懷、耐心教育、精心指導(dǎo)，點(diǎn)燃他們心靈的火花，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們上進(jìn)的精神，他們中的大多數(shù)是會成長為有用人才的，甚至還會出現(xiàn)杰出的人才。陶行知曾語重心長地告誡教師：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！?那么我們應(yīng)該在教育教學(xué)中怎樣培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心呢？

一、幫助學(xué)生客觀、正確認(rèn)識自己

缺乏自信心的學(xué)生，問題并不在于天生不行或缺乏能力，而是在于他們不恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)識。如有些成績差的學(xué)生自認(rèn)為基礎(chǔ)差，即使努力了也未必能提高成績，特別是在一次或兩次考試的失敗之后，便垂頭喪氣，毫無信心，甚至想放棄學(xué)習(xí)。對于這些學(xué)生要幫助他們實(shí)事求是地分析、認(rèn)識、對待自己。告訴他們，不要把自己同自己的一兩次考試失敗等同起來，只能認(rèn)為是這一兩次沒考好，不能以偏概全，看不到自己的潛能。平時(shí)，不要盡將自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)做比較，應(yīng)多做自我比較，即以今日的我，和昨日的我比較，并將自己的進(jìn)步用寫日記的方式記錄下來。自我比較，可以幫助學(xué)生享受到由點(diǎn)滴進(jìn)步所帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。對于自己的缺點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，寫出改正的基本方法，一點(diǎn)一點(diǎn)地去改正。

二、制訂合理切實(shí)可行的階段性目標(biāo)

自信的重要源泉在于成功的體驗(yàn)。階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生會感受到成功所帶來的愉悅，這非常有助于自信心的建立。因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個(gè)適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能完成，從而在不斷的成功中培養(yǎng)自信。切忌把目標(biāo)定得太高，而實(shí)際能力達(dá)不到，連連失敗，致使自信心屢屢受挫。例如，在課堂上把一些比較簡單的問題留給后進(jìn)學(xué)生回答，使他們覺得還有能聽懂的，從而增強(qiáng)求知欲望。課后，應(yīng)該將注意力多集中一些在后進(jìn)學(xué)生的身上，多幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，使他們覺得老師是多么關(guān)心自己、自己學(xué)有所獲。平時(shí)教育后進(jìn)學(xué)生在生活中自己能做的事一定要自己獨(dú)立完成，重視做每一件小事情，從做好小事情開始，逐步樹立起自己的自信心。

三、創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會，增強(qiáng)自信心

人都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征?？稍谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，這些后進(jìn)生都很少有表現(xiàn)的機(jī)會。為增強(qiáng)他們的信心，多創(chuàng)造機(jī)會讓有不同能力的學(xué)生都能獲得發(fā)揮能力的舞臺，讓他們展示特長與個(gè)性。如舉辦文藝匯演，讓有文藝特長的學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)；舉辦校園運(yùn)動(dòng)會，讓體能較好的學(xué)生去盡顯運(yùn)動(dòng)的健美，去當(dāng) “運(yùn)動(dòng)健將”盡顯風(fēng)采；舉行書畫展，讓擅長書畫的學(xué)生能有機(jī)會去發(fā)展“書畫家”的夢想，讓所有學(xué)生都有機(jī)會去嘗試成功，獲得贊美，讓學(xué)生產(chǎn)生成功體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生了自信心。引導(dǎo)他們把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

四、給予 “發(fā)展型”的鼓勵(lì)評價(jià)

學(xué)生的自信心是以教師評價(jià)緊密相聯(lián)系，如果教師對學(xué)生能做出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，就會給他們帶來積極的自信心，對后進(jìn)生尤應(yīng)如此。教師對后進(jìn)生的評價(jià)，應(yīng)根據(jù)他們的心理特點(diǎn)和具體情況，善于尋找和發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，捕捉適宜的教育時(shí)機(jī)，在適當(dāng)場合，用適當(dāng)?shù)姆椒?，給以適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。實(shí)踐表明，對后進(jìn)生可實(shí)施“發(fā)展性”的鼓勵(lì)評價(jià)，既堅(jiān)持以“低起點(diǎn)、低要求、低標(biāo)準(zhǔn)、高評價(jià)”為準(zhǔn)則，對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都給以鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們身上有待進(jìn)步和發(fā)展的積極因素。這是培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的重要方法，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生最有效的手段。例如對學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生，經(jīng)過努力，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，教師設(shè)立了“學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)”；對講文明的后進(jìn)生設(shè)立“文明之星”；講禮貌的設(shè)立“禮貌之星”，思想進(jìn)步設(shè)立了“進(jìn)步之星”，愛護(hù)集體設(shè)立“環(huán)保之星”，特長突出設(shè)立“才藝之星”等獎(jiǎng)項(xiàng)。讓后進(jìn)生都能夠在班級榮譽(yù)中、獲得成功，獲得自信。

五、家校配合

家庭是孩子的第一課堂。家長必須承擔(dān)起來教育孩子的責(zé)任，家庭教育對孩子來講都是至關(guān)重要的、不容忽視的。老師和家長配合的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生自信心的培養(yǎng)的好壞。因此，教師要充分利用和家長的交流平臺，及時(shí)向家長了解和反映學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活的情況，雙方共同發(fā)現(xiàn)和解決問題，特別是讓家長知道孩子在學(xué)校的每一點(diǎn)進(jìn)步，喚起家長的信心和責(zé)任心。同時(shí)，幫助家長改變不正確的教育方法和態(tài)度，告訴家長要重新拾回生活的信心，坦然而勇敢地對待現(xiàn)實(shí)，為孩子創(chuàng)造一個(gè)好的家庭氛圍。要以寬容的心態(tài)立身行事。不僅關(guān)心孩子的生活，更要注意教育孩子，關(guān)心孩子的思想、學(xué)習(xí)、交往，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，相信通過自己的努力是能夠成功的，以避免學(xué)生自卑情緒的出現(xiàn)。切忌把孩子交給學(xué)校就萬事大吉，家庭教育潛移默化，需日積月累，絕不可時(shí)緊時(shí)松，更不可聽之任之。要在家庭出現(xiàn)變故之后盡可能地讓孩子感受到家庭的溫暖，讓孩子在第一課堂中汲取到盡可能多的營養(yǎng)。學(xué)校教育和家庭教育密切配合，使學(xué)生自信心得到全方位的培養(yǎng)，以收到更好的效果。

多一份了解，撥動(dòng)孩子心靈的琴弦。多一份關(guān)注，把愛撒向孩子的內(nèi)心。如果每個(gè)教育工作者都以誠心，愛心，耐心，恒心來教育后進(jìn)的孩子，維護(hù)他的自尊、樹立他的自信，就會讓一個(gè)孩子將優(yōu)勢發(fā)揮到極致，讓他們的生活因此而少份冷漠，少份敏感，少份自卑，多份驕傲，多份自信，多份快樂，才會使他們和別的孩子一樣健康成長。