朱蒞敏

摘 要 語言這種行為藝術(shù)，在平常教學(xué)中的作用越來越被人們所關(guān)注，本文首先點(diǎn)明了語言在小學(xué)語文教學(xué)中的重要作用，緊接著分析了目前我國(guó)小學(xué)語文老師在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)語言的運(yùn)用情況；為了塑造和諧美好的課堂環(huán)境，本文最后提出了幾點(diǎn)對(duì)策，旨在能為我國(guó)小學(xué)語文教師提供一些理論依據(jù)，有效提高他們的教學(xué)語言。

關(guān)鍵詞 語言美 小學(xué)語文 教學(xué)語言

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

語言在實(shí)際教學(xué)過程中不僅承擔(dān)著教學(xué)載體的責(zé)任，語言作為一種藝術(shù)，其在教學(xué)中運(yùn)用的是否得當(dāng)將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。為了塑造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍，提高小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)語言水平必不可少，而對(duì)于教學(xué)語言美的追求應(yīng)該成為當(dāng)下小學(xué)語文老師的重要責(zé)任。

可以毫不夸張地說，教師的教學(xué)語言將會(huì)嚴(yán)重影響到課堂的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)美、生動(dòng)、有趣、富有啟發(fā)性和飽滿情感的教學(xué)語言，不僅有助于教師營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，令學(xué)生沉浸在老師所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中，快速學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)。因此優(yōu)美的教學(xué)語言不僅可以塑造一個(gè)和諧美好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

1目前我國(guó)小學(xué)語文老師教學(xué)語言的運(yùn)用情況

1.1教師的語言技能水平不夠高

由于當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語文老師大多沒有接受過這方面的專業(yè)訓(xùn)練，所以語言技能水平較低，課堂上的教學(xué)語言比較干癟，沒辦法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。語言技能的提高一方面需要小學(xué)語文老師在生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐中不斷積累，更重要的是需要接受這方面的專業(yè)培訓(xùn)，了解這方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并以理論知識(shí)為指導(dǎo)逐漸積累語言技能經(jīng)驗(yàn)并提高語言技能水平。而目前我國(guó)這方面的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)較少，即使有，也不能保證接受培訓(xùn)的小學(xué)語文老師能夠全面掌握語言技能的理論知識(shí)，這嚴(yán)重影響了我國(guó)小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

1.2教師的教學(xué)語言平談無奇，難以吸引學(xué)生的注意力

課堂教學(xué)語言的平淡無味主要表現(xiàn)在課堂導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)和應(yīng)用上，課堂導(dǎo)入語對(duì)于營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍極其重要。但是當(dāng)前語文教學(xué)的導(dǎo)入語設(shè)計(jì)過于平淡，不能體現(xiàn)出語言的藝術(shù)性特點(diǎn)，這就要求小學(xué)語文教師必須提高自己的教學(xué)語言技能，學(xué)會(huì)有效的應(yīng)用和把握教學(xué)語言，令學(xué)生能夠更好地融入到良好的課堂氛圍中來。課堂教學(xué)語言不僅要簡(jiǎn)明扼要，還要淺顯易懂，小學(xué)語文教學(xué)面對(duì)的是一群身體和心理都還處于成長(zhǎng)階段的學(xué)生，只有既簡(jiǎn)明扼要又淺顯易懂的教學(xué)語言才能令這些學(xué)生更好地理解。

1.3教師的教學(xué)語言沒有啟發(fā)性，課堂氛圍不夠活躍

小學(xué)語文教師在教學(xué)語言方面存在的最后一個(gè)，也是最重要的問題就是：教學(xué)語言沒有啟發(fā)性，尤其是提問時(shí)的教學(xué)語言不具備一定的啟發(fā)性，不能夠很好地活躍課堂氣氛。如果提問是語言掌握不好，不僅不能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)起到反面效果。提問講究的是師生之間良好的互動(dòng)，所以說提問是的語言運(yùn)用對(duì)于師生來說都及其重要。

2提升小學(xué)語文教師教學(xué)語言的方法

2.1簡(jiǎn)化教學(xué)語言，易于學(xué)生理解

小學(xué)語文教學(xué)面對(duì)的是一些年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)尚不豐富，理解能力也不夠高的學(xué)生，如果教師的教學(xué)語言啰嗦、多余，不僅會(huì)令小學(xué)生難以理解，還會(huì)擾亂學(xué)生的思維。為此小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須使用簡(jiǎn)明扼要，而又十分精煉的語言，要順應(yīng)小學(xué)生的思維和知識(shí)水平的要求，才能有效提高課堂教學(xué)效率。

2.2豐富教學(xué)語言的感情，深深感染學(xué)生

小學(xué)語文教學(xué)面對(duì)的是一群無論是身體和心理都尚未發(fā)展成熟的學(xué)生，這些學(xué)生的情感會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)效果。這就要求教師在上課過程中，尤其是在講授課文時(shí)，運(yùn)用富有感情的教學(xué)語言進(jìn)行朗誦課文，深深地感染學(xué)生的心靈，建設(shè)一個(gè)智慧型課堂，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《母親的恩情》這篇文章時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用深情的語言，為學(xué)生渲染一個(gè)動(dòng)人的課堂氣氛，這樣學(xué)生才能夠更好地體會(huì)和感悟課文中多表達(dá)的思想，才能夠快速找到文章的感情基調(diào)；但是在講授《歡樂的潑水節(jié)》這篇文章時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用歡快、親切的語言，讓學(xué)生能夠隨著教師的朗誦想象一個(gè)歡樂和諧的潑水節(jié)氛圍，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。同時(shí)，小學(xué)語文教師一定要注意必須用正確的語言技巧來準(zhǔn)確表達(dá)文章的中心思想，這就要求教師在教學(xué)過程中一定要深入了解文章所蘊(yùn)含的情感：或快樂、或悲傷，然后運(yùn)用歡快或凄然的語調(diào)來朗誦課文，帶給學(xué)生一種身臨其境的效果，從而令學(xué)生更好地理解文章的義趣。

2.3生動(dòng)化的教學(xué)語言，有效啟發(fā)學(xué)生

為了迎合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須提高教學(xué)語言的生動(dòng)性，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧美好生動(dòng)有趣的課堂氛圍。為了提高語言的生動(dòng)性，小學(xué)語文教師可以把課文中抽象的問題具體化，緊密聯(lián)接生活實(shí)際。小學(xué)語文課文本身都是耐人尋味，而又文質(zhì)兼美的，只要教師運(yùn)用合適的生動(dòng)的語言去講述，就能夠提高課文的對(duì)小學(xué)生的吸引力，從而令小學(xué)生能夠更好的理解和感受課文。

例如，在講授《春光染綠我們雙腳》這篇課文時(shí)，教師可以首先運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言為學(xué)生描述一幅生機(jī)勃勃的春天的畫面，或者用啟發(fā)性的提問讓學(xué)生自己想象一幅生機(jī)勃勃的春天的畫面，從而讓學(xué)生們?cè)谳p松和諧的課堂環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。

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