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高等職業(yè)?？圃盒Ｗo理專業(yè)雙語教學(xué)資源庫建設(shè)研究

季東平，王芳華

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)?？平逃?；護理專業(yè)；雙語教學(xué)；資源庫；建設(shè)

雙語教學(xué)是一種通過外語作為教學(xué)語言進行學(xué)科教學(xué)的一種模式,其提出與實施就是真正改變傳統(tǒng)教育體系、確立新的科學(xué)教育目標的重要舉措,有利于汲取世界先進文化知識為我國社會經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，有利于把中國的先進文化、科學(xué)推向世界[1]。護理學(xué)是一門服務(wù)型的學(xué)科，具備雙語能力，能夠面向不同國家、不同文化的服務(wù)對象，為其提供專業(yè)的護理服務(wù)，是新時代護理專業(yè)對護生提出的更高的要求。教學(xué)資源庫的建設(shè)能夠為雙語教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，有效促進雙語教學(xué)資源的信息共享，實現(xiàn)教學(xué)資源的與時俱進。本研究旨在分析高等職業(yè)?？谱o理專業(yè)雙語教學(xué)資源建設(shè)中存在的問題及需求，探索和構(gòu)建適合高等職業(yè)?？谱o理專業(yè)雙語教學(xué)的資源庫。

1高等職業(yè)?？圃盒ｋp語教學(xué)資源建設(shè)狀況

1.1高等職業(yè)?？圃盒ｋp語教學(xué)資源建設(shè)的意義當今社會，國際競爭日益激烈，雙語教學(xué)的重要性日漸凸顯，在高職高專院校中實施雙語教學(xué)意義重大。豐富的雙語教學(xué)資源能夠為雙語教學(xué)的實施提供有力的保障，教學(xué)資源庫的建設(shè)對學(xué)生、學(xué)校、用人單位有著重要意義。對于學(xué)生而言，課堂學(xué)習(xí)的時間和知識量有限，內(nèi)容豐富的課程資源庫可以為學(xué)生提供更多權(quán)威、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資料，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠有效地擴展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化需求。對于教師而言，資源庫的建設(shè)能為教師提供豐富、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求，應(yīng)用資源庫中相關(guān)材料設(shè)計課程，節(jié)約時間，提高工作效率，并能取得更好的教學(xué)效果。對于用人單位而言，用人單位可以通過資源建設(shè)平臺了解學(xué)生培養(yǎng)情況，與學(xué)校聯(lián)系，滿足用人需求，甚至可以通過查詢資源庫相關(guān)資料，解決工作中遇到的難題。

1.2高等職業(yè)專科院校護理專業(yè)雙語教學(xué)資源建設(shè)的現(xiàn)狀2006年《教育部財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》強調(diào)“創(chuàng)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。對需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財政安排經(jīng)費支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；針對職業(yè)崗位要求，強化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實施‘雙證書’制度構(gòu)建專業(yè)認證體系；開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺?！边@些指導(dǎo)意見對專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)具有重要的指導(dǎo)意義。有資料顯示，為促進高等職業(yè)院校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，國家于2010年首批立項建設(shè) 11個高等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫[2]。這些專業(yè)教學(xué)資源庫通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為全國高職院校、行業(yè)企業(yè)和社會學(xué)習(xí)者提供信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、人員培訓(xùn)等服務(wù)，滿足高職院校專業(yè)共性需求，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，推動專業(yè)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強社會服務(wù)能力。護理專業(yè)教學(xué)資源庫是首批獲得建設(shè)的教學(xué)資源庫之一。護理教學(xué)資源庫的建設(shè)，促進了護理教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的提高。

隨著信息技術(shù)的不斷更新，各高校日益重視教育信息化建設(shè)，資源共享課、精品課程等的建設(shè)和發(fā)展很大程度上促進了教學(xué)資源的信息化，而護理專業(yè)雙語教學(xué)資源的建設(shè)與其他學(xué)科相比，研究相對薄弱。如朱葵陽等[2]對護理專業(yè)教學(xué)資源模塊化建設(shè)做出清晰的描述，能夠為師生提供良好的交流平臺，有效解決了師生在學(xué)習(xí)、交流中遇到的難題。但是對于雙語教學(xué)而言，該教學(xué)資源建設(shè)并不具備針對性，且關(guān)于資源建設(shè)的內(nèi)容有待細化。高等職業(yè)?？圃盒W(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，雙語教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)考慮到學(xué)生及學(xué)科的雙重特點。此外，如“涉外護理專業(yè)母嬰護理雙語教學(xué)的實踐”“臨床護理教學(xué)中雙語教學(xué)改革探索”等研究多側(cè)重于雙語教學(xué)的實踐研究及教學(xué)改革，但是對于教學(xué)資源的建設(shè)沒能提出有效的建議。

2高職高專院校護理專業(yè)雙語教學(xué)資源建設(shè)存在的問題

2.1教學(xué)資源管理與共享難教師常常只是教學(xué)的設(shè)計者、實施者，而非網(wǎng)站的程序編寫者，瀏覽多數(shù)院校的資源共享平臺，不難發(fā)現(xiàn)，資源庫的資料分類多以圖片及文字素材為主，且教學(xué)資源常常按照試題、教案、課件、練習(xí)題等教學(xué)活動所需內(nèi)容來劃分，這種劃分方法很大程度上造成了資源的重復(fù)上傳，一定程度上也造成了管理上的人力、物力浪費，影響資源庫信息共享的便捷性和高效性。

2.2教學(xué)資源庫的建設(shè)重量輕質(zhì)部分教學(xué)資源庫信息資源復(fù)雜，以求突出教學(xué)資源庫數(shù)據(jù)資料的龐大豐富，導(dǎo)致教師或?qū)W生在參考教學(xué)資源庫進行學(xué)習(xí)時，需要耗費大量的時間來鑒別有用信息，同時，搜索信息的時間也大大延長，各種教學(xué)資源用途界限不明，數(shù)量繁多，嚴重影響了資源庫的有效利用。

2.3教學(xué)資源庫功能單一分析各院?，F(xiàn)有教學(xué)資源庫，多數(shù)資源庫均提供搜索及教學(xué)素材，缺少互動平臺，反饋機制不足，管理平臺的作用不能有效發(fā)揮，資料庫的多數(shù)資料只是簡單堆砌，缺乏知識的連貫性及系統(tǒng)性，部分教師或?qū)W生在應(yīng)用資源庫時只能找到零碎的資料，或者需要輸入大量檢索詞，對所得資料進行拼湊，方可滿足個人的檢索需求，繁復(fù)的操作會極大地打擊資源庫應(yīng)用者使用資源庫的積極性，不利于教學(xué)資源庫的長久運作。有一些資源庫設(shè)計不合理，使用者找到所需內(nèi)容費時間、費精力，甚至因為檢索查詢功能的設(shè)置不當，導(dǎo)致部分資源庫里存在資料因為無法檢索而導(dǎo)致共享失敗，這些問題都會影響資源庫的應(yīng)用。

3我校護理專業(yè)雙語教學(xué)資源建設(shè)

分析現(xiàn)有高職高專護理專業(yè)雙語教學(xué)資源建設(shè)存在的問題，不難發(fā)現(xiàn)，問題主要集中在兩大方面:一是網(wǎng)站的建設(shè)與管理問題；二是資源庫素材問題。資源庫的建立離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，如果說網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是資源庫建立的骨架，資源素材就是資源庫的血肉，二者缺一不可，只有兩者功能協(xié)調(diào)，資源庫建設(shè)才稱得上成功。為了避免多數(shù)資源庫建設(shè)中出現(xiàn)的問題，探索適合高職高專學(xué)生的雙語教學(xué)資源庫建設(shè)模式，我校以學(xué)生為本，以先進的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為基礎(chǔ)，在資源庫建設(shè)中取得了可喜的成績。

3.1我校雙語教學(xué)資源庫設(shè)計的思路我校資源庫建立的目的是為了讓學(xué)生和教師以更便捷、更直觀、更及時的方式得到豐富、準確、詳細的教學(xué)及學(xué)習(xí)相關(guān)材料，促進知識的傳播，實現(xiàn)資源的共享，便于師生互動。因此，化繁為簡、注重人性化設(shè)計是我校雙語教學(xué)資源庫建設(shè)的基本思路。

3.2我校雙語教學(xué)資源庫的功能為便于教師操作和管理，節(jié)約軟件的設(shè)計制作時間，讓教師有更多的精力用于資源庫內(nèi)資源的研發(fā)及資源庫大格局的設(shè)計，我校雙語教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)用得實信息科技(深圳)有限公司編制的資源庫平臺Version 8.6進行資源庫的設(shè)計。該資源平臺包括“平臺登錄”“資源管理”“展示專業(yè)管理”模塊。平臺登錄部分：普通老師在此平臺可上傳資源。資源管理部分：管理老師使用，通過該模塊可對資源進行管理。展示專業(yè)管理部分：應(yīng)用該模塊可以設(shè)置資源展示方式和調(diào)整美化界面。

現(xiàn)以我校護理系的雙語精品課程《醫(yī)學(xué)詞匯》為例進行介紹。

《醫(yī)學(xué)詞匯》課程是護理(加強英語)專業(yè)培養(yǎng)中的主干課程，在護理專業(yè)第二學(xué)期開設(shè)。課程主要通過對醫(yī)學(xué)英語詞匯知識進行全面、細致的闡述，使學(xué)生對醫(yī)學(xué)詞根的起源、醫(yī)學(xué)單詞的構(gòu)成規(guī)律及詞義解讀進行全面理解，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)術(shù)語聽說能力、閱讀、翻譯能力以及對醫(yī)學(xué)知識的深入理解，提高正確使用醫(yī)學(xué)術(shù)語的能力，為學(xué)生進一步深造或參加其他國際性專業(yè)認證考試打基礎(chǔ)。

3.2.1資源雙向上傳，逐級管理，重質(zhì)重量作為我校專業(yè)資源共享課之一，《醫(yī)學(xué)詞匯》資源庫的設(shè)計主要由課程概括、教學(xué)團隊、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、拓展資源、課程風(fēng)采、在線測試、交流互動8部分內(nèi)容構(gòu)成，每一部分又有各自的子目錄。各部分資料的上傳和管理可以在登錄后的平臺資源管理部分完成，管理員和教師可以在該模塊上傳資源等，也可以管理相應(yīng)的資源，教師只能管理自己上傳的資源，管理員可以管理全部的資源。這一功能既能有效確保各位教師能有效上傳自己收集到的各種資料并進行管理，也便于管理員對資源庫進行統(tǒng)一管理，規(guī)劃資源庫整體格局，避免資料的重復(fù)上傳，核對上傳資料的真實性、有效性，既能節(jié)約人力，避免教師重復(fù)勞動，又能確保資源庫資料的質(zhì)優(yōu)量精。

3.2.2資源共享，便捷有效資源庫的資源共享方面，教師上傳資源有3個共享范圍：匿名用戶可見，本機構(gòu)用戶可見，系統(tǒng)用戶可見?？筛鶕?jù)需要進行資源共享的范圍設(shè)定。管理員可以進行資源的下載權(quán)限設(shè)置和資源狀態(tài)設(shè)置，管理員用戶上傳資源可更改資源狀態(tài)為“已發(fā)布”“推薦”“編輯中”“已隱藏”狀態(tài)，管理員上傳的資源，教師只能查看，不能更改，管理員可以審核教師上傳的資源。也有教師參與資源的上傳及管理工作，普通教師與管理員教師權(quán)限不同，各司其職，進一步確保了資源庫資源的真實、有效、唯一性。

3.2.3資源庫實用性強我校雙語教學(xué)資源庫的設(shè)計由教師應(yīng)用成熟的軟件平臺直接進行管理和資料的收集、制作、上傳，資料真實、連貫性強、符合師生需求。為進一步滿足學(xué)生學(xué)習(xí)交流的需要，我校資源共享平臺中添加了拓展資源、課程風(fēng)采、在線測試、交流互動四大導(dǎo)航項目。通過登記資源，可以將其他平臺中的資源信息和地址添加到本系統(tǒng)中，用戶可以通過資源鏈接地址訪問所登記的資源，最大限度地滿足師生的各種求知需求。資料的搜索不便，常常是影響師生應(yīng)用資源庫的一大障礙，為了便于用戶快速查找資源，通過設(shè)定，用戶可以按照資源標題、資源類型、資源狀態(tài)、是否顯示下級目錄進行資源搜索，或同時輸入其中部分關(guān)鍵詞，進行組合搜索，系統(tǒng)將進行模糊查詢，得到包含關(guān)鍵詞的搜索結(jié)果。強大的搜索功能，有效地保障了用戶搜索信息的效率，節(jié)約用戶時間，有利于數(shù)據(jù)平臺資源的使用及分享。

3.3我校雙語教學(xué)資源庫的內(nèi)容由于我校為高職高專院校，學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力及知識的接受能力相對較弱，因此，在進行資源庫的建設(shè)時充分考慮學(xué)生的特點，設(shè)計相關(guān)教學(xué)素材。在《醫(yī)學(xué)詞匯》資源庫中，課程概括、教學(xué)團隊、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、拓展資源、課程風(fēng)采、在線測試、交流互動8項導(dǎo)航均設(shè)置多級目錄，資源庫收錄了教學(xué)教案、課件、教學(xué)視頻、教學(xué)音頻、教學(xué)圖片、出國護士考試習(xí)題、醫(yī)護英語考試相關(guān)資料、英文版實習(xí)手冊、澳大利亞合作辦學(xué)相關(guān)資料及該校提供的支持資源等?？傊?，我校雙語教學(xué)資源庫收集了豐富的視頻、課件、音頻、圖片、習(xí)題、英語相關(guān)考試等資料，并設(shè)置在線測試與互動欄目，將繁瑣無趣的英文字符轉(zhuǎn)換為形象的圖片、音頻等，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，符合學(xué)生的心理特點及學(xué)習(xí)的需要。

除醫(yī)學(xué)詞匯外，我校為進一步完善雙語教學(xué)，促進護理事業(yè)的國際化發(fā)展，另編寫了雙語版《護理基礎(chǔ)技術(shù)》，同時在教學(xué)過程中還開設(shè)了雙語課程《老年身心健康護理》《有效開展社區(qū)工作》《人際溝通》《護理工作安全流程》等課程，全方位、多元化地實現(xiàn)了學(xué)生雙語水平的提高，在鞏固英語基礎(chǔ)的同時提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，擴展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。

3.3.1教材教材的質(zhì)量影響著教學(xué)質(zhì)量，同時也是教育和科學(xué)研究發(fā)展的外在體現(xiàn)。雙語教學(xué)目前在我國尚屬實驗階段，無現(xiàn)成的教材可循，英文原版教材注重對學(xué)生實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生的發(fā)展有著長遠的益處，但其內(nèi)容多、語言難度大，學(xué)生不易理解[3]。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，我校護理系雙語教學(xué)團隊在團隊帶頭人的帶領(lǐng)下，結(jié)合原有醫(yī)學(xué)英語詞匯教材及與澳方合作辦學(xué)的經(jīng)驗，參考大量英文文獻，本著“以人為本”的觀念，按照整體論及系統(tǒng)論的觀點，將人劃分為不同的系統(tǒng)，由易到難，由詞的基本構(gòu)成到各個不同系統(tǒng)，將一個整體的人的疾病發(fā)生發(fā)展過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，教材深入淺出，符合學(xué)科的結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，實用性強，便于學(xué)生理解和接受。自編教材是我校資源庫建設(shè)的特色之一。

3.3.2課件多媒體輔助的雙語教學(xué)集文字、圖像、聲音、動畫為一體，生動活潑，引人入勝，深入學(xué)習(xí)，必將事半功倍[4-5]。教師應(yīng)用2013版PPT制作課件，為進一步滿足學(xué)生需求，在課件制作中注重設(shè)計的多樣化、個性化及趣味性，以生動形象的圖片為引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，通過增加學(xué)生的感性記憶，強化學(xué)生對單詞記憶的同時，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)及護理相關(guān)知識。

3.3.3視頻資源為了進一步響應(yīng)信息化教育的號召，制作了部分相關(guān)教學(xué)錄像及微課，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及需求。我校合作辦學(xué)也為雙語教學(xué)資源庫的建設(shè)提供了大量的特色視頻及音頻資源?？傊?，在整個教學(xué)視頻的制作過程中化繁為簡，充分地考慮學(xué)生的個性特征，是我校雙語資源庫建設(shè)的一大特色。

4小結(jié)

目前，全球護理人才緊缺，為護理專業(yè)學(xué)生走出國門、走向世界提供了廣闊的前景，但與國際護理融合和接軌的過程中，外語則成了必不可少的媒介，其地位和作用日益重要，因此培養(yǎng)能用英語駕馭護理專業(yè)知識的雙語人才成為時代發(fā)展的需要，也就成了課程改革的需要[6]。構(gòu)建雙語教學(xué)資源庫，能有效促進雙語教學(xué)的發(fā)展，為教師及學(xué)生提供豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料的同時，促進師生的交流，實現(xiàn)師生的共同提高。當然，資源庫的建立并非一朝一夕的事情，需要日積月累的不斷完善，這是一項長期的工程，教師任務(wù)艱巨，責(zé)任重大，為了護理事業(yè)的未來及護生的國際化發(fā)展，仍需繼續(xù)努力。

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(本文編輯李亞琴)

(收稿日期：2015-10-29；修回日期：2016-02-24)

中圖分類號：G420

文獻標識碼：B

doi:10.3969/j.issn.1009-6493.2016.07.037

文章編號：1009-6493(2016)03A-0889-03

作者簡介季東平，副教授，碩士研究生，單位：130031，長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校；王芳華單位：130031，長春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校。

基金項目吉林省教育廳資助項目，編號：GH13491。