羅艾明（湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，湖北 荊州 434020）

LUO Ai-ming（Hubei College of Chinese Medicine， Jingzhou Hubei 434020）

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高校英語(yǔ)分層次教學(xué)模式創(chuàng)新研究

羅艾明
（湖北中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，湖北 荊州 434020）

摘 要：在國(guó)家大力推進(jìn)教育教學(xué)改革的背景下，中高職教學(xué)需要進(jìn)一步增強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化，為社會(huì)輸送更多的實(shí)踐型人才。作為中高職教學(xué)中最重要的學(xué)科之一，英語(yǔ)學(xué)科既是其教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，又是其重點(diǎn)發(fā)展的學(xué)科。中高職英語(yǔ)教學(xué)需要加強(qiáng)彼此的內(nèi)在聯(lián)系，在有效銜接的框架下探索英語(yǔ)分層教學(xué)模式的構(gòu)建方法。

關(guān)鍵詞：中高職教育；銜接框架；英語(yǔ)；分層教學(xué)

中高職銜接框架下英語(yǔ)分層教學(xué)模式的構(gòu)建需要調(diào)動(dòng)各個(gè)主體的積極性，需要教學(xué)者在深入了解和研究中高職英語(yǔ)教學(xué)基本情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行富有意義和行動(dòng)力的教學(xué)。本文將英語(yǔ)分層教學(xué)模式的研究置于中高職教學(xué)銜接的基本框架之內(nèi)，著重探究其實(shí)施策略。

1　明確分層教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

分層教學(xué)模式是基于學(xué)生主體的差異性而提出的，教學(xué)方式的多樣性是其實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)，引入分層教學(xué)模式將激發(fā)教學(xué)者加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，不再單純依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而改變當(dāng)前教學(xué)過程中僵化不變的理念、方法等。分層教學(xué)模式的構(gòu)建首先需要進(jìn)行學(xué)生的分層，依據(jù)學(xué)生的綜合情況進(jìn)行合理地分類，分類不是目的，只是優(yōu)化教學(xué)的一種手段；其次需要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層，逐步完成各個(gè)層次的目標(biāo)；最后則需要進(jìn)行教學(xué)方法的分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)，分別采取不一樣的教學(xué)方法。

2　實(shí)現(xiàn)中高職英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的方向

中高職英語(yǔ)教學(xué)具有內(nèi)在統(tǒng)一性，無論是國(guó)家層面，還是社會(huì)層面，都在極力倡導(dǎo)加強(qiáng)中高職教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，而實(shí)現(xiàn)中高職英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接需要確立基本方向，促使中高職英語(yǔ)教師在正確方向的指引下，加強(qiáng)中高職英語(yǔ)的統(tǒng)一教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中高職學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提升。

2.1增強(qiáng)英語(yǔ)教材的內(nèi)在聯(lián)系和統(tǒng)一

確保中高職英語(yǔ)教材的內(nèi)在統(tǒng)一性是進(jìn)行中高職銜接框架下英語(yǔ)分層教學(xué)模式構(gòu)建的基本前提和基礎(chǔ)，教材是教學(xué)的參照物，使教學(xué)者進(jìn)行拓展和延伸的聚集點(diǎn)，只有促進(jìn)當(dāng)前英語(yǔ)教材的改革，才能真正實(shí)現(xiàn)中高職英語(yǔ)教學(xué)的銜接。

2.2建立英語(yǔ)教師自我修養(yǎng)和學(xué)校培養(yǎng)雙重機(jī)制

中高職銜接框架下英語(yǔ)分層教學(xué)能否有效實(shí)施關(guān)鍵在于英語(yǔ)教師是否達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求。中高職院校要進(jìn)一步加強(qiáng)內(nèi)核建設(shè)，充分整合已有的英語(yǔ)教師資源，一方面通過各種激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)教師提升自我修養(yǎng)，不斷提高教學(xué)水平；另一方面加強(qiáng)校際合作，促使教師跨區(qū)域交流常態(tài)化，為英語(yǔ)教師的自我成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的空間。

2.3引進(jìn)外教資源，加強(qiáng)英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)

中高職銜接框架下英語(yǔ)分層教學(xué)模式的構(gòu)建首先要保證師資隊(duì)伍的質(zhì)量。當(dāng)然，引進(jìn)外教資源不應(yīng)是盲目的，也要建立相應(yīng)的甄別機(jī)制，從外語(yǔ)教師自身的素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況兩個(gè)方面進(jìn)行考量，同時(shí)也要積極做好外語(yǔ)教師的引入和培訓(xùn)工作，增強(qiáng)外語(yǔ)教師對(duì)本校英語(yǔ)教學(xué)情況的了解。

3　中高職銜接框架下英語(yǔ)分層教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（1）分層設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是否科學(xué)得當(dāng)關(guān)系到教學(xué)者能否準(zhǔn)確地把控教學(xué)方向，能否切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能否最終實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的效果。因此，中高職銜接框架下英語(yǔ)分層教學(xué)要格外重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，而分層教學(xué)模式顯然為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立提供了一個(gè)很好的思考方向，教師可將教學(xué)目標(biāo)“分而設(shè)之”，具體來說就是將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)地分化，轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小的目標(biāo)，以每完成一個(gè)小的目標(biāo)檢測(cè)近階段的教學(xué)成果，有利于時(shí)刻鞭策師生，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）融入分層思想，提高備課質(zhì)量。中高職銜接框架下的英語(yǔ)分層教學(xué)不再是一個(gè)孤立的個(gè)體，而是將中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)有機(jī)聯(lián)系起來的整體，因而對(duì)中高職英語(yǔ)教師提出了更高的要求。作為英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，備課環(huán)節(jié)需要教學(xué)者融入分層思想，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，確保在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成乃至超額完成教學(xué)目標(biāo)。

（3）注重學(xué)生個(gè)體的差異性，進(jìn)行分層教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)“Unit 2 Planning your holidays”的內(nèi)容時(shí)，教師對(duì)不同層次的學(xué)生提出了不一樣的學(xué)習(xí)要求。通過與學(xué)生的深入交流發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生在課外生活中都跟隨父母、朋友結(jié)伴或者獨(dú)自一人享受過各種各樣的假期，有的人選擇了野炊，有的人選擇了走訪名山大川，還有的人選擇了國(guó)外旅游。為此，教師要求每個(gè)學(xué)生制定一份未來的假期計(jì)劃，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生不僅要列出英文板書的計(jì)劃內(nèi)容，還要走上講臺(tái)進(jìn)行敘述演講。英語(yǔ)基礎(chǔ)較為撥薄弱的學(xué)生，教師則要求他們搜集相關(guān)的英文文章進(jìn)行閱讀，摘抄其中的詞句，在此基礎(chǔ)上嘗試寫出一份自己的假期計(jì)劃，另外，針對(duì)這部分學(xué)生，教師還進(jìn)行了單獨(dú)輔導(dǎo)，并將班級(jí)其他同學(xué)的優(yōu)秀范文推薦給這些學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些范文時(shí)會(huì)感到親切，更會(huì)感受到實(shí)實(shí)在在的差距，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)心的斗志。

（4）注重作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性和全面性。中高職銜接框架下英語(yǔ)分層教學(xué)是理論與實(shí)踐相互結(jié)合的過程，在中高職教學(xué)中尤其要突出實(shí)踐內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。布置課后作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)最常見的手段之一，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況最直接的方法。然而，中高職英語(yǔ)課后作業(yè)要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出課后作業(yè)的多樣性和全面性。布置中職學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師要注重發(fā)散性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)；布置高中學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固中職英語(yǔ)知識(shí)。

（5）注重評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化和豐富性。中高職銜接框架下英語(yǔ)分層教學(xué)的內(nèi)涵十分豐富，要兼顧中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)的基本特征，對(duì)中職和高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要辯證分析、分層評(píng)價(jià)。學(xué)生都需要鼓勵(lì)，而教師積極正面的評(píng)價(jià)往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在此過程中，教師在評(píng)價(jià)高職學(xué)生時(shí)要考慮到其在中職階段的學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生回顧和認(rèn)識(shí)自己；教師在評(píng)價(jià)中職學(xué)生時(shí)要將其當(dāng)做高職學(xué)生，注重挖掘?qū)W生的潛力，拓寬他們的提升空間。

4　結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，雖然中高職英語(yǔ)分層教學(xué)遭遇了一定的阻礙和困難，但其本身的研究?jī)r(jià)值是十分顯著的，對(duì)于中高職銜接框架下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有積極的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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LUO Ai-ming
（Hubei College of Chinese Medicine， Jingzhou Hubei 434020）

（責(zé)任編輯：吳湘銀）

中圖分類號(hào)：C42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi:10.3969/j.issn.1672-7304.2016.01. 176

文章編號(hào)：1672–7304（2016）01–0373–02

作者簡(jiǎn)介：羅艾明（1981-），女，湖北荊州人，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

Study on level teaching mode innovation of College English

Abstract:Under the background of national vigorously promote the reform of education teaching， need to further strengthen the linkage in higher vocational teaching， integrates the teaching， conveying more practice talents for the society. As one of the most important subject in higher vocational teaching， English subject is the weak link of teaching， and its focus on the development of the discipline. In the higher vocational English teaching need to strengthen the inner link each other， in the framework of effective connection exploration model building method of layering method in English teaching.

Keywords:Higher vocational education； English； Cohesive framework； The layered teaching