陳萍

摘 要：隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于人才的要求不斷提高，面對新的挑戰(zhàn)，職業(yè)院校如何順應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，是學校面臨的新課題。新型人才必須適應(yīng)社會的發(fā)展，因此對于職業(yè)院校的教育提出了更高的要求，這就要求教師在教學中更新教學觀念，改革教學模式，提高教學效果。

關(guān)鍵詞：學習興趣；職業(yè)院校；電工電子

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02C-0089-01

近年來，怎樣提高學生的主動性，激發(fā)學生的學習熱情已經(jīng)成為教師關(guān)注的焦點。調(diào)動學生的學習興趣一般是指學生對學習活動產(chǎn)生了追求的傾向，一旦學生對學習產(chǎn)生了興趣，就能發(fā)揮主動性。在教學中，教師應(yīng)當給學生預留自學的時間，因為學生的學習積極性不高，假如要求學生強行記憶，學生會產(chǎn)生叛逆心理。只有對電工電子感興趣，才能學好該門課程，實現(xiàn)教學目標。

一、加強直觀教學，調(diào)動學生的興趣

在教學中，當學生看到教具時，總會非常積極，經(jīng)過展示，傳看，教師便可為學生解釋理論的內(nèi)容，此時學生就較容易接受知識。例如在學習電容與電感時，教師可讓學生在電視機的主板上尋找電容與電感，同時還可讓學生記下型號，如此便能使學生初步了解元器件的外形，了解元器件的使用情況，調(diào)動學生的積極性。教師還可自己制作簡單的教具，例如焊接兩個電阻、電容串、并聯(lián)電路，雖然簡單，但是很直觀。教學實踐表明，借助實物或者多媒體教學工具等進行感官刺激，就能調(diào)動學生的學習興趣。

此外，課堂演示也是一種非常關(guān)鍵的教學手段，形象直觀，能夠有效調(diào)動學生的學習興趣。例如教師可借助電源以及燈泡等構(gòu)建最簡單的電路，借助道具演示通路或者斷路。在教學中，教師還可鼓勵學生大膽猜測大膽假設(shè)，并通過實驗鼓勵學生糾正不正確的想法。在講解二極管質(zhì)量的判別時，教師可先強調(diào)二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，由于其具有PN結(jié)，而PN結(jié)具有單向?qū)щ姷男阅?，PN結(jié)加正向電壓能夠?qū)ǎ娮栊。粗粚?，電阻就大。此時教師就可借助這一特點向?qū)W生提出問題“如何判斷二極管質(zhì)量的好壞呢？”隨后告訴學生可借助萬用表，引導學生設(shè)計實驗方案，肯定學生的學習成果，使學生體會到成功的喜悅。

二、巧設(shè)教學懸念，激發(fā)學生的求知欲

在教學中，教師還可按照學生的認知規(guī)律結(jié)合本學科的規(guī)律，通過提出有針對性的問題設(shè)計懸念，激發(fā)學生的學習興趣。有趣提問能夠調(diào)動學生的興趣，使學生產(chǎn)生求知欲。例如在學習放大電路時，教師就可向?qū)W生提問：“同學們，我們都去過KTV，我們的聲音是如何變大的呢？”如此便能吸引學生的注意力，進行積極的思考，舉手回答問題，課堂氛圍就會變得活躍。此種提問的形式不僅能夠激發(fā)學生的求知欲，還能促使學生積極思考，培養(yǎng)學生的思維能力。

此外，教師還可借助教具設(shè)置懸念，調(diào)動學生積極性。例如教師可設(shè)計一些小型的演示實驗：先提問“既然電能夠產(chǎn)生磁場，那么磁能夠生電嗎？”隨后進行演示實驗，指導學生進行觀察。又例如在借助鐵架臺、蹄型的大磁鐵以及干電池等做“磁通對載流導體作用”實驗時，就可使用電流計演示“電磁感應(yīng)”。還可在講解半導體的導電特性時將一些質(zhì)量較差的電子表放在陽光下，此時指針的速度就會變快，這表明半導體的導電性會隨著溫度的變化發(fā)生變化。

在教學中，教師可將相關(guān)材料分成不同的有機組成部分，靈活提出問題，在授課的過程中可將整體性較強的內(nèi)容分割成不同的小問題，循序漸進地提問，引導學生深入學習電工電子知識，使學生對電工電子產(chǎn)生強烈的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。

三、加強實踐操作，提高學生的積極性

在教學中，教師應(yīng)當了解到知識需要由學生自己積極探索得到，不能只采用灌輸?shù)男问?。教師?yīng)當大膽創(chuàng)新，加強實踐操作。例如在學習新的電子元器件時，教師就可多收集一些不同形狀以及不同型號的器件，同時還可展示一些簡單的電子產(chǎn)品，在課堂上引導學生在線路板上尋找元件，充分掌握元器件的型號等，如此便能調(diào)動學生的學習熱情，使學生主動參與到教學活動中。在學習可控硅調(diào)壓電路時，教師就可使用面包板以及電子元件使學生自己動手組裝臺燈調(diào)節(jié)光線路，一邊分析電路的原理，一邊動手實踐。操作完成后，教師還可讓學生自己動手調(diào)節(jié)電路的可調(diào)電阻，觀察燈光的明暗，充分理解可控硅調(diào)壓原理。教師在輔助學生進行實踐時，還需要充分肯定學生，如此便可激發(fā)學生的學習熱情，深入理解所學的知識，同時還能提升學生的實踐能力，有效地實現(xiàn)教學目標。

四、結(jié)束語

綜上所述，在教學中，教師應(yīng)當按照具體情況采用靈活的教學方法，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，使學生對于電工電子產(chǎn)生強烈的興趣。只有這樣，才能提高教學質(zhì)量，完成教學任務(wù)。

參考文獻：

[1] 張琳. 電工電子技術(shù)課程教學改革探索與實踐 [J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學報， 2012，（10） .

[2] 李春彪，沈威東. 高職院校電工電子課程的教學改革探索[J]. 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院學報，2005，（4）.