韓秋明

摘 要：教學(xué)評價，是教學(xué)過程中的重要一環(huán)，學(xué)生在科學(xué)的評價之中能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。本文以小學(xué)信息技術(shù)為例，論述了使用多元化評價的具體措施，旨在推動小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；多元化；評價

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）02C-0067-01

在傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，教師采用的評價形式過于單一，雖然能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的不足，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，但長期處在這種枯燥的評價形式之下，學(xué)生會逐漸喪失對小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，作為一名合格的小學(xué)信息技術(shù)教師，要創(chuàng)新評價形式，增添評價手段，以期發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，引導(dǎo)他們更加快樂地進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

一、 通過自我評價提高小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果

（一） 通過學(xué)習(xí)日記的形式進(jìn)行自我評價

記學(xué)習(xí)日記是自我評價過程中的重要一環(huán)，通過“學(xué)習(xí)日記”，學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識自我、分析自我。不僅如此，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣也是新課程改革的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，有利于學(xué)生多角度、全方位、更加公正地評價自我，進(jìn)而養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀。例如，筆者在講解《用計算機(jī)畫畫》這一內(nèi)容時，就鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)日記的記錄。首先，要求學(xué)生記錄下用計算機(jī)畫畫過程中出現(xiàn)的困難、收獲。學(xué)生將自己繪畫的作品完成之后，我使用多媒體進(jìn)行優(yōu)秀作品的播放，引導(dǎo)學(xué)生明白這些作品的優(yōu)點在哪。最后，再次鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)日記的記錄，此時記錄的重點應(yīng)該是自己的作品中的不足有哪些、優(yōu)點有哪些、自己要向同學(xué)學(xué)習(xí)的重點是什么。

（二） 通過電子評價表的形式進(jìn)行自我評價

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的萌芽階段，對自身的評價缺乏一定的客觀性，容易造成自我評價最后的結(jié)果過高或者過低。因此，在學(xué)生自我評價的過程中，教師要做好指路明燈，引導(dǎo)學(xué)生對自己進(jìn)行客觀、科學(xué)的評價。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“電子評價表”的制作就是教師慣用的一種引導(dǎo)方式，在電子評價表中，筆者會要求學(xué)生根據(jù)我們給出的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主打分。例如，筆者在講解《幻燈片的制作》時，就可以為學(xué)生制作一張“電子評價表”，這張表中主要的考核內(nèi)容包括幻燈片制作的速度、幻燈片的質(zhì)量、幻燈片主題選擇的意義等等，在這些考核內(nèi)容之下要求學(xué)生進(jìn)行自主打分，實現(xiàn)客觀評價自我的目的。

二、 通過小組評價提高小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)效果

我們在對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時，可以對其進(jìn)行科學(xué)的分組，將一些需要合作完成的作業(yè)交由小組間自行完成，在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組評價。例如，我們依舊以《幻燈片的制作》為例，我們可以擬定一個名為“我愛祖國”的主題，然后要求學(xué)生根據(jù)這一主題完成幻燈片的演示。小組成員需分工完成這一幻燈片的制作，如小組可派出一名組員進(jìn)行有關(guān)祖國圖片的宣傳；另一名學(xué)生進(jìn)行有關(guān)祖國的文字收集，然后由一名同學(xué)對他們收集的圖片與文字進(jìn)行歸納、整理，最后再由一名同學(xué)進(jìn)行幻燈片的制作。在小組合作完成作業(yè)的過程中，不僅考驗了學(xué)生的收集查找能力、歸納總結(jié)能力、實踐運用能力，也考驗了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力。由于此項作業(yè)是由學(xué)生們自主合作完成的，他們的評價更加客觀、科學(xué)。教師在學(xué)生的評價過程中只需做好引導(dǎo)工作即可。

（一）表現(xiàn)得分（40%）

是否積極參與小組間的討論、是否認(rèn)真完成小組分工、是否對小組完成這次作業(yè)提出了獨具意義的建議等等。

（二）作業(yè)成果得分（30%）

分配的任務(wù)是否高質(zhì)量地完成，如收集圖片的質(zhì)量、收集資料的質(zhì)量、制作幻燈片的質(zhì)量等等。

（三）作業(yè)過程中的得分（30%）

是否在完成自己所需完成任務(wù)的基礎(chǔ)上主動幫助小組其他成員完成他們的任務(wù)，是否團(tuán)結(jié)合作等等。

通過小組間的自主合作，學(xué)生能夠在看到別人缺點與優(yōu)點的同時做到取長補(bǔ)短，深刻反思，進(jìn)而樹立正確的人生觀。不僅如此，小組間的合作還有利于促進(jìn)學(xué)生下次與同學(xué)之間高效合作。

三、 通過教師評價提高小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果

除了學(xué)生自己的評價以及同學(xué)之間的評價，教師的評價顯得尤為重要。因此，我們在教學(xué)過程中，要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。通常情況下，我們的評價是要正向的，要能激發(fā)學(xué)生對小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與信心。此外，評價也要全面、科學(xué)，除了學(xué)生基本的作業(yè)情況，我們也要綜合考慮學(xué)生日常的表現(xiàn)，將這些表現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)評價進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而推動學(xué)生的全面發(fā)展。如我們可以將學(xué)生上課是否遵守紀(jì)律、是否踴躍發(fā)言等計入評價、考核。

對學(xué)生的評價工作一直是我們工作的重點內(nèi)容，而多元化評價在小學(xué)信息技術(shù)中的運用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動教學(xué)工作的有效進(jìn)行。本文論述了自我評價、小組評價、教師評價等多元化評價對提高小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效果的重要作用，希望這些論述能夠給廣大的小學(xué)信息技術(shù)教師一點啟發(fā)。

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