蘇民偉

摘要：為進行良好的校企合作，結(jié)合福建技師學院在企業(yè)設立的技師工作站運行經(jīng)驗，總結(jié)出校企合作、工學結(jié)合及師資提升的經(jīng)驗，從實踐的檢驗來看是對校企合作有普遍的指導意義，對中等職業(yè)教育的師資培訓和教學水平的提升有重要意義。

關鍵詞：校企合作；工學結(jié)合；技師工作站；師資提升

中國是個制造大國，在國外許多的商品上標有Made in china，更多的商品上雖然沒有標注但也是中國造，如今世界和中國本身的發(fā)展需要更多的中國制造，并且是具有競爭實力的中國制造，制造出質(zhì)量更高的產(chǎn)品。制造業(yè)需要尖端的設計，更需要一流的制造業(yè)技術工人?！督逃筷P于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號）和《教育部關于職業(yè)院校試行工學結(jié)合、半工半讀的意見》（教職成〔2006〕4號），尤其是《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2006〕6號），在國家的教育發(fā)展戰(zhàn)略中加強中等職業(yè)教育，并逐漸加強校企合作，加強師生的下廠實踐。

校企合作涉及學校、學生、企業(yè)三方的利益。對于學校來說，一是安全、二是專業(yè)基本對口、三是合理回報；對于學生來說，是否專業(yè)基本對口，工作、生活環(huán)境、待遇合理，能受企業(yè)文化熏陶、能掌握技能；對于企業(yè)來說，保持人員的穩(wěn)定性、減少流失率，節(jié)約成本等。校企合作是國家發(fā)展職業(yè)教育的一項重要手段和途徑，《國家教育中長期發(fā)展與改革綱要》中，把加強校企合作作為職業(yè)教育發(fā)展的重點之一。

福建技師學院于2008年起實施校企合作，起因基于2005年福建省與德國萊法州政府及西門子公司三方共同成立先進工業(yè)自動化示范中心，該中心設立在福建技師學院，通過對中德合資企業(yè)福建戴姆勒汽車工業(yè)有限公司的骨干員工培訓建立了校企合作關系，并探索出適合福建技師學院進行校企合作的方式和總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗。此后與福州市鼎力機械有限公司、福建上潤精密儀器有限公司、福州市實鋼閥門有限公司、福州乾達重型機械制造有限公司的校企合作逐漸深入，建立技師工作站，從摸索到規(guī)范化的運作經(jīng)歷了艱辛的過程，積累了寶貴的經(jīng)驗，同時取得了重大的進展。以下從幾個方面對校企合作實施的重要環(huán)節(jié)進行闡述：

一、校內(nèi)學生職業(yè)素能的培養(yǎng)

無論是企業(yè)、公司，對新入職的員工均要求具備相應職業(yè)素能。但現(xiàn)實是有的低至僅要能嚴格遵守企業(yè)的考勤制度，能吃苦耐勞，能承受一定程度的加班任務，這在許多招聘活動中成了無奈的現(xiàn)實，而崗位所需的專業(yè)技能只能在企業(yè)中進行培養(yǎng)，但不同基礎的學生在成長的過程中的周期相差較大。在學校中養(yǎng)成能嚴格遵守學?？记谥贫?，不隨意請假，更不能曠課和缺席集體活動，養(yǎng)成有集體榮譽感，有團隊協(xié)作精神的基本綜合職業(yè)素能。同時學生的學習能力的培養(yǎng)尤其重要，如今的社會信息量的龐大及快速刷新對人們的影響越來越大，同時也給自我能力的提高提供了更多的良好條件。培養(yǎng)學生的自我學習能力，引導學生往其專業(yè)方向和個性特長方向健康發(fā)展，充分培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。以福建技師學院06級自動化高級工班的學生示范中心自動化建設項目中試點培養(yǎng)為例，參照西門子公司招聘儲備干部的方式，福建技師學院制定了系列培養(yǎng)要求細則：從考勤基本要求做起，非特殊情況不允許請假，如必須提前15分鐘到位，進行相應課前準備，不提前做好下課準備但不延時拖課；上課時必須帶便攜小本及時做筆記、課后交流總結(jié)、工程項目計時細項考核、資源收集利用評判等學習方法；勞動能力、態(tài)度評判等等。令人印象深刻的是這些學生短期集訓后經(jīng)過企業(yè)檢驗，在和同專業(yè)的大學生的相比之下沒有任何的劣勢，如今成為企業(yè)的骨干，該企業(yè)也成為我校良好的校企合作對象。

二、校企合作企業(yè)對象的選擇

規(guī)范的大型公司，擁有良好的企業(yè)管理規(guī)范及良好的設備及完善的生活配套設施。這是學校在進行校企合作的優(yōu)選對象，在相應專業(yè)對口的公司，其設備先進程度及分工的細化對學生有一定幫助，但也帶來了相應的問題，如相應崗位的操作可能沒有具體的技術要求含量，只有枯燥乏味的重復操作，但其管理的理念及具體方式對師生的影響和啟發(fā)很大。一般的中型公司其專業(yè)性相對較強，沒有很高精尖的設備，但配套設施齊全并有相應的生活配套設施。第三類民營企業(yè)，企業(yè)中人員相對精簡，基本上勞動強度較大，管理相對不夠規(guī)范，但可供挖掘的機會多。對于第一類，注重引導學生從平凡的崗位中獲取不平凡的東西，由于學生處于不同的崗位，對于各崗位中的實習內(nèi)容進行分解、深化延伸到相應的專業(yè)，列舉最常見的數(shù)控機床中的崗位實習，由于數(shù)控機床常用于批量生產(chǎn)，在實習過程中對加工產(chǎn)品的工藝分析，并制定相應的工藝方案，選擇相應的刀具及切削參數(shù)，并對毛坯的材料特性、熱處理特性進行分析等。第二類企業(yè)可由實習延伸到設備的保養(yǎng)、維修等，甚至延伸到對企業(yè)采購設備的推薦和建議。第三類企業(yè)，管理相對不夠規(guī)范，加工強度較大，如何引導學生克服加班強度高及提供安全保障系數(shù)，對企業(yè)的管理進行優(yōu)化提合理的建議，引導學生挑戰(zhàn)自我，提升技能水平和管理水平。

因此如果能在實習中能滿足5S等先進管理理念的相關知識的學習和體會，并在崗位中提升專業(yè)技能，在實踐中學會自學能力，培養(yǎng)質(zhì)量意識和團隊精神等，這些標準是選擇合適的校企合作對象的條件和開展校企合作的關鍵和核心課題。

三、校企合作中對師資的培養(yǎng)

由于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的對象是今后在企業(yè)中技術工人，企業(yè)的管理規(guī)范對從事職業(yè)教育的教師來講及其重要。企業(yè)的作息制度和學校的時間安排完全不同，從時間量上就增加了許多，企業(yè)中的設備的使用和養(yǎng)護知識，如許多需要及早做開機準備和不同階段的各種類型的保養(yǎng)等，只有熟悉這些知識才能在教學的過程中傳授給學生，同時在教學過程中讓學生逐步養(yǎng)成相應的職業(yè)素能。福建技師學院在教師的培養(yǎng)中，派出老師在公司的大型減速機裝配車間一線中真正做到了頂崗工作，從減速機外殼的檢驗、齒輪與軸的裝配，齒輪間隙調(diào)整、減速機外殼裝配及減速機試機等，通過下廠頂崗工作，熟悉了產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝，增強了安全生產(chǎn)意識和產(chǎn)品質(zhì)量意識，并用專業(yè)知識對該減速機進行數(shù)字建模，實現(xiàn)產(chǎn)品部件的虛擬裝配和運動仿真，檢查產(chǎn)品的動態(tài)性能并為下代產(chǎn)品的設計積累經(jīng)驗，在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)了骨干教師，同時為企業(yè)的技改做了一定貢獻。隨著福建技師學院年輕骨干教師在企業(yè)實踐的加強，自身的專業(yè)技能提升和授課過程中對企業(yè)綜合職業(yè)素能知識的融合授課更為得心應手。師者傳道授業(yè)解惑，福建技師學院在學生下廠定崗實習過程中派駐了相關管理教師，配合企業(yè)做好學生的相關管理工作，幫助學生在企業(yè)中解決工作、生活中遇到的問題，幫助其確定目標健康成長。教師對學生在節(jié)假日請假、加班突擊、報酬統(tǒng)計、安全等方方面面實時和企業(yè)保持聯(lián)系，及時和學生保持溝通，引導學生用合理的方式和方法進行解決，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，

四、問題的思考

1.學生實習時間的安排

學生的實習安排最受企業(yè)歡迎的是忙時學生進入，尤其是技術含量較低的密集型勞動生產(chǎn)線，閑時不太希望學生的介入，當然沒有額外成本的增加或成本較低，并且不影響企業(yè)原先正常的生產(chǎn)秩序和生產(chǎn)效率時，這就不會產(chǎn)生太大的問題。如一個班實習，另一個班在校學習，一個周期輪換一次。

2.學生實習安全的保障措施

企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境中存在一定的安全隱患，除實施安全的三級教育外，培養(yǎng)學生具有嚴格的安全意識，確保生產(chǎn)安全。為此建立意外保險辦理機制，并有相關的政府政策等保障學生的實習順利實施。

3.學生工學結(jié)合的安排

校企合作共建課程，提取典型工作任務。學生的實習是優(yōu)選課題的理論和實踐結(jié)合，專業(yè)知識的學習需要建立培訓機制。在實習期間合理安排學習尤為重要，受時間和空間的限制，引導式信息化教育較為合適。內(nèi)容包括但不限于安全防范知識、企業(yè)管理、崗位知識等。

五、總結(jié)

校企合作是一項帶有挑戰(zhàn)性的課題，但職業(yè)教育加強校企合作勢在必行。通過精心準備，做好前期的學生引導和教育，中期校企量身定制培養(yǎng)方案，加強校企溝通，實時動態(tài)調(diào)整，骨干專業(yè)教師隨班進行駐廠校企合作，努力培養(yǎng)出有管理知識、技能過硬的技術工人。

（作者單位：福建技師學院）