高世強(qiáng)

摘要：2015年，我國經(jīng)濟(jì)增速進(jìn)一步回落，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)較為嚴(yán)峻，高職院校學(xué)生原有的就業(yè)預(yù)期被打破。國家適時(shí)出臺(tái)一系列政策鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，創(chuàng)業(yè)過程中不可避免地要遇到財(cái)務(wù)問題，而高職院校大部分創(chuàng)業(yè)者沒有經(jīng)濟(jì)學(xué)科背景，這就要求高職院校要為創(chuàng)業(yè)者開設(shè)一門適合他們的財(cái)務(wù)管理課程。本文著重論述對(duì)于有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生來說應(yīng)掌握哪些財(cái)務(wù)管理內(nèi)容，教師應(yīng)如何選擇相應(yīng)的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 財(cái)務(wù)管理 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）03-0113-02

2015年，我國經(jīng)濟(jì)增速進(jìn)一步回落，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)較為嚴(yán)峻。隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的放緩，就業(yè)壓力隨之增大，在就業(yè)形勢(shì)較好的廣東省，截至2015年9月1日，高校畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94.8%，而在云南省則為87.9%，部分應(yīng)屆高校畢業(yè)生尚未實(shí)現(xiàn)就業(yè)。同時(shí)仍有一批往屆畢業(yè)生還沒有就業(yè)，就業(yè)供需矛盾仍較突出。經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，各類財(cái)經(jīng)類人才必不可少，而從就業(yè)結(jié)構(gòu)上看，應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才仍較緊缺。

一、高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)的任務(wù)

高校作為人才培養(yǎng)的基地，不能簡(jiǎn)單把畢業(yè)生推向社會(huì)，而應(yīng)積極想辦法，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，既為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)途徑，又為社會(huì)緩解就業(yè)壓力。2015年5月13日，國務(wù)院辦公廳發(fā)文指出，“把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資、改進(jìn)幫扶，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！碑?dāng)前高等職業(yè)院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)“高素養(yǎng)、高技能”的“金藍(lán)領(lǐng)”，但在目前行業(yè)經(jīng)濟(jì)下行壓力加大的前提下，還應(yīng)該加上“敢創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)新”。培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，改革原來的教學(xué)模式，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學(xué)之中，高等職業(yè)院校才能培養(yǎng)出一批既有專業(yè)知識(shí)，又有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還能經(jīng)營(yíng)管理的復(fù)合型人才。

創(chuàng)新是一個(gè)民族振興的不竭動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)是強(qiáng)國富民的時(shí)代要求。高等職業(yè)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。作為高等職業(yè)學(xué)校，要推動(dòng)學(xué)校加快創(chuàng)新型人才培養(yǎng)能力，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，首先應(yīng)構(gòu)建一套創(chuàng)新型人才的課程體系和教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握必需的文化知識(shí)的同時(shí)，具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。其次，不同課程在內(nèi)容選取上也要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做文章，緊扣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這根弦，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為一個(gè)總項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)，有步驟地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練，最終提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，達(dá)到有效就業(yè)的目的。

二、我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于上世紀(jì)九十年代中期，距今已有二十年的歷史，但仍存在諸多問題。一是當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育“功利主義價(jià)值傾向”比較普遍，把創(chuàng)業(yè)教育等同于企業(yè)家速成教育。很多高職院校將電子商務(wù)作為創(chuàng)業(yè)教育的主攻方向，結(jié)果培養(yǎng)出了一批淘寶店主，將學(xué)生淘寶的銷售量作為教師教學(xué)成績(jī)和學(xué)生考核依據(jù)；二是教學(xué)上僅僅把創(chuàng)業(yè)教育作為課堂教育的延伸，局限于技能操作，沒有從創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選取，制定工作流程，項(xiàng)目預(yù)算、融資、經(jīng)營(yíng)，企業(yè)管理制度建設(shè)等方面形成完整的課程體系；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，教師大部分都是本科院校畢業(yè)或是研究生畢業(yè)后直接到職業(yè)院校任教，只有從校門到校門的經(jīng)歷，沒有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，再加上創(chuàng)業(yè)資金缺乏，學(xué)生沒有“試錯(cuò)”的機(jī)會(huì)，只能在教室里模擬創(chuàng)業(yè)，認(rèn)識(shí)停留在理論層面。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)務(wù)管理的關(guān)系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)過財(cái)務(wù)管理的學(xué)生懂財(cái)務(wù)、會(huì)管理、精核算，善于對(duì)項(xiàng)目做投入產(chǎn)出分析，他們具備從資金籌措、投資決策、財(cái)務(wù)預(yù)算到市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)以及企業(yè)管理、內(nèi)部控制等一系列知識(shí)，這就為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且，現(xiàn)在的大學(xué)生沙盤技能大賽，更為學(xué)生經(jīng)營(yíng)企業(yè)提供了一個(gè)虛擬演練的環(huán)境。財(cái)務(wù)管理課程不能只局限于財(cái)經(jīng)類專業(yè)，應(yīng)將其設(shè)為全院的選修課，鼓勵(lì)有志于創(chuàng)業(yè)的其他專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、財(cái)務(wù)管理課程體系構(gòu)建和教學(xué)目標(biāo)要求

基于創(chuàng)業(yè)教育的財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)包括如下內(nèi)容：創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、項(xiàng)目籌資決策、項(xiàng)目投資決策、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目預(yù)算、企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)控制、營(yíng)運(yùn)資金及利潤(rùn)管理、人力資源及薪酬管理、成本及管理會(huì)計(jì)。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)以創(chuàng)業(yè)為中心，首先講述創(chuàng)業(yè)的概念、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)的關(guān)系，資金時(shí)間價(jià)值與投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值，為非財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)與財(cái)務(wù)知識(shí)打下基礎(chǔ)。財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)主要包括財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)方法、資金需要量預(yù)測(cè)、利潤(rùn)預(yù)測(cè)，使學(xué)生能預(yù)測(cè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金需要量和項(xiàng)目盈虧。項(xiàng)目籌資決策與項(xiàng)目投資決策則是講授在項(xiàng)目選取后如何有效籌措資金及使用資金。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目預(yù)算部分一般要求學(xué)生假設(shè)項(xiàng)目落地后能對(duì)銷售及成本費(fèi)用等提前進(jìn)行測(cè)算，最終要落實(shí)到資金預(yù)算。企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)控制主要講述如何按照一定的程序和方法，確保創(chuàng)業(yè)人員有效落實(shí)財(cái)務(wù)預(yù)算。鑒于初始創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目一般資金規(guī)模較小，人員較少，營(yíng)運(yùn)資金及人員薪酬管理等內(nèi)容可作為一般內(nèi)容進(jìn)行了解，但要告知學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期與合作伙伴及員工在利益分配上一定要有明確的協(xié)議，以免今后引起不必要的糾紛。成本及管理會(huì)計(jì)是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，要使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)成本及投入產(chǎn)出情況，避免出現(xiàn)虛盈實(shí)虧的情況。

我國高職院校現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理教材大部分還是采用原來的體例，雖然加進(jìn)了案例教學(xué)的內(nèi)容，但由于本身仍然以知識(shí)傳授為主，還是停留在教師教例題、學(xué)生做作業(yè)階段，沒有從學(xué)生創(chuàng)業(yè)角度考慮其應(yīng)用性。應(yīng)從創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)，模擬一個(gè)創(chuàng)業(yè)企業(yè)情境，從企業(yè)初創(chuàng)到籌集資金到企業(yè)運(yùn)營(yíng)直到成本核算利潤(rùn)分配，在基于工作過程的主線下，所有的案例、教學(xué)內(nèi)容都圍繞這樣一個(gè)企業(yè)來編排。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法選擇

（一）充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

目前各高職院校普遍建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可將有關(guān)教學(xué)資源提前上傳到網(wǎng)上，學(xué)生在課下先進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，學(xué)生在課下已充分掌握了有關(guān)理論知識(shí)。教師在課堂上利用案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組演練，模擬實(shí)際工作場(chǎng)景，學(xué)生在工作場(chǎng)景中分別扮演不同的角色，按照案例要求解決創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的財(cái)務(wù)問題。教師可在學(xué)生演練完成后改變案例參數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生角色互換后進(jìn)一步練習(xí)。學(xué)生對(duì)疑難問題可以現(xiàn)場(chǎng)提問，師生之間存在有效互動(dòng)，教師也可給學(xué)生提出問題，加深案例難度，讓學(xué)生自主解決后，再加以點(diǎn)評(píng)。

（二）加強(qiáng)ERP沙盤模擬教學(xué)

ERP沙盤教學(xué)是寓企業(yè)經(jīng)營(yíng)于游戲的一種教學(xué)模式，學(xué)生分組后，每個(gè)人擔(dān)任一個(gè)角色，從企業(yè)的設(shè)立到物料采購，再到組織生產(chǎn)、搶訂單等，既有組內(nèi)的合作，又有組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)形式上既易于被學(xué)生接受，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過沙盤練習(xí)將復(fù)雜抽象的財(cái)務(wù)理論直觀化，考察學(xué)生綜合運(yùn)作企業(yè)的能力，學(xué)生將自己的經(jīng)營(yíng)成果體現(xiàn)在沙盤上，教師通過經(jīng)營(yíng)成果相應(yīng)給定分?jǐn)?shù)。通過反復(fù)地試錯(cuò)練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握財(cái)務(wù)預(yù)算與規(guī)劃、各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)、量本利分析等一系列財(cái)務(wù)問題。

（三）在教學(xué)過程中貫穿使用啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)是一種古老的教學(xué)方法，孔子在《論語·述而》中曾有過“不憤不啟，不悱不發(fā)”的敘述，意為先讓學(xué)生去積極思考，然后再去啟發(fā)他。利用啟發(fā)式教學(xué)法，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中通過設(shè)置問題，改變案例參數(shù)等方式來給學(xué)生留下思考空間，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自己解決問題，找到答案，使學(xué)生有一種成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）建立財(cái)務(wù)咨詢公司，提高學(xué)生實(shí)踐能力

建立小規(guī)模的財(cái)務(wù)咨詢服務(wù)公司，開展社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。專業(yè)教師采用導(dǎo)師制培養(yǎng)學(xué)生技能，對(duì)外承接業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)流程，提出工作思路，在工作中提高學(xué)生的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力。

（五）改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法

基于創(chuàng)業(yè)的財(cái)務(wù)管理成績(jī)?cè)u(píng)定要擺脫以往的平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)加權(quán)平均的評(píng)價(jià)模式，應(yīng)更加注重課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，以完成財(cái)務(wù)管理項(xiàng)目的數(shù)量和質(zhì)量評(píng)定學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績(jī)，課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)和期末大型作業(yè)的成績(jī)比例以三三四為宜。教師在成績(jī)?cè)u(píng)定上更應(yīng)關(guān)注那些在課堂上有獨(dú)到思路的案例分析發(fā)言，小組活動(dòng)中有良好組織協(xié)調(diào)能力的學(xué)生。

六、結(jié)束語

基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇，如同學(xué)生創(chuàng)業(yè)一樣，也同樣存在一個(gè)探索過程。教師自身要及時(shí)了解與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的政策法規(guī)與經(jīng)濟(jì)信息，與以往離校創(chuàng)業(yè)的學(xué)生多交流，了解一下創(chuàng)業(yè)過程中遇到過哪些困難，及時(shí)幫助解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的財(cái)務(wù)問題，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的典型問題寫入教學(xué)案例，更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

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