林建財

摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、學(xué)生發(fā)揮主體作用的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識水平的差異性，充分利用課堂傳授較多的知識，引發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展作適時適度的評價，為學(xué)生提供生動活潑和富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動過程。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 備課 教學(xué)方法 個體差異性

社會每天都以不同的面孔出現(xiàn)在我們面前，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使我們的生活發(fā)生了天翻地覆的變化，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展所依賴的教育，更應(yīng)該在這社會變遷中起著領(lǐng)跑的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，快速吸取先進(jìn)的理念和經(jīng)驗，使自身的綜合素質(zhì)得到提升，教育教學(xué)水平得到提高，避免在教學(xué)中走彎路。因此，教師加強(qiáng)課堂教學(xué)后的反思是很有必要的。通過教學(xué)反思，我們能對教學(xué)的優(yōu)缺點進(jìn)行比較，對發(fā)展學(xué)生智力的得與失加以衡量，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的方法。

一、教師要認(rèn)真鉆研教材和重視備課環(huán)節(jié)

教師要上好一節(jié)課不是一件容易的事，首先要完成課前備課環(huán)節(jié)，課備得充分與否是決定能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，一方面，要通讀教材和教學(xué)大綱，對教材中知識與技能教學(xué)目標(biāo)，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點、難點，以及知識結(jié)構(gòu)有充分的解讀。另一方面，要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、年齡特征和知識水平，對班級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對各單元的知識點、教學(xué)的重點和難點，教學(xué)內(nèi)容是了解、理解或掌握等不同目標(biāo)層次，在教學(xué)中采取相應(yīng)的教學(xué)措施。最后，教師對整堂課的教學(xué)過程進(jìn)行梳理形成教案，理清教學(xué)思路，明確教學(xué)目的，體現(xiàn)課堂各個環(huán)節(jié)，設(shè)計課堂導(dǎo)入、怎樣探究講解新知識、怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極合作參與課堂教學(xué)、怎樣精心選擇課堂練習(xí)實現(xiàn)知識的強(qiáng)化、怎樣做好課堂知識講授的整理總結(jié)。例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》這節(jié)課時，我先確定理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義為教學(xué)重點，而區(qū)別百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)為本節(jié)課的教學(xué)難點，接著聯(lián)系學(xué)生日常生活實際，通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，把百分?jǐn)?shù)的概念講解清楚，結(jié)合教學(xué)案例讓學(xué)生懂得百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，正確掌握百分?jǐn)?shù)的讀寫方法，最后布置適量的練習(xí)對新知識加以鞏固。這樣，我在備這節(jié)課時把數(shù)學(xué)與身邊的生活相聯(lián)系，學(xué)生容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)校的實際情況，選擇合適的教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、年齡特征和知識水平開展教學(xué)工作。鑒于我校是一所特殊學(xué)校，學(xué)生的素質(zhì)水平參差不平，所以要重視教師的講授，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對不同的學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，提高傳授知識的實效性，同時教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，接著要領(lǐng)會教學(xué)大綱的精神，對數(shù)學(xué)教材的特點和編寫的意圖進(jìn)行全面解讀，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，然后再做好體現(xiàn)學(xué)生主動性的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，在積極參與教學(xué)活動中感受數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，達(dá)到運用數(shù)學(xué)知識提出問題、解決問題的目的。例如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》這節(jié)課，我先引導(dǎo)學(xué)生思考：3斤是10斤的幾分之幾？43公里是100公里的幾分之幾？說出一袋蘋果是斤、一袋蘋果的重量是一筐的這兩個分?jǐn)?shù)所包含的內(nèi)容，區(qū)別出斤表示具體重量，表示比例的多少。接著導(dǎo)入新課，我舉了百分?jǐn)?shù)的例子，鼓勵學(xué)生列舉百分?jǐn)?shù)的例子，再指導(dǎo)學(xué)生歸納百分?jǐn)?shù)的概念（表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)）。最后讓學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系及區(qū)別，學(xué)會讀寫百分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生積極參與教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

三、教師要把學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要緊密地與學(xué)生的個體體驗結(jié)合在一起，把學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗融入課堂教學(xué)，學(xué)生倍感親切，容易接受，課堂教學(xué)參與度大大提高。因此，教師平時要多留心學(xué)生身邊的事情，用心尋找身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物，對有關(guān)的數(shù)學(xué)問題加以收集、整理、保存，為以后的教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。同時，教師要想方設(shè)法讓學(xué)生投入教學(xué)實踐，在教學(xué)中學(xué)會與同學(xué)合作與交流，在感悟中有所思考、有所探究，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)、挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于對習(xí)慣性的結(jié)論質(zhì)疑，用數(shù)學(xué)的眼光審視生活中的事物。這樣，有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。教師要對教學(xué)活動的開展進(jìn)行全方位掌控，成為教學(xué)活動的設(shè)計者和執(zhí)行者，與學(xué)生近距離接觸。教師的教和學(xué)生的學(xué)建立在相互依賴、彼此信任的基礎(chǔ)上，他們可以交流看法，提出不同的見解，共同探討共同促進(jìn)，在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

四、教師要根據(jù)學(xué)生的個體差異性對學(xué)生進(jìn)行不同的評價

學(xué)生作為教學(xué)中的主體，對他們進(jìn)行適時、合理的評價對教學(xué)活動的開展有著重要的導(dǎo)向作用。因此，課堂上教師要對學(xué)生良好的行為、完美的回答給予贊揚，善于使用多種激勵性語言予以鼓勵。讓學(xué)生享受獲得成功，得到贊美的愉悅，不斷提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，有利于學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，這樣，能夠說出答案的同學(xué)以后就很樂于在課堂上發(fā)言，講錯答案的同學(xué)自尊心也受到保護(hù)，以后也能自然而然地表達(dá)自己的想法。不同的學(xué)生個體之間存在不同的個性特征，我們不能用統(tǒng)一的尺度衡量每個學(xué)生的好壞、優(yōu)劣，不要簡單地對結(jié)果進(jìn)行評價，輕易地依據(jù)某個片段就得出結(jié)論更不可取，更不能以學(xué)習(xí)成績的高低衡量學(xué)生的聰明與否，不然的話，會使一些學(xué)生覺得自己比其他同學(xué)差，逐漸對學(xué)習(xí)失去信心，應(yīng)從多個方面和多個角度審視學(xué)生的發(fā)展過程。所以，教師在評價學(xué)生時要根據(jù)學(xué)生的個體差異性，采取不同的標(biāo)準(zhǔn)，順從學(xué)生的個體特征而自然發(fā)展，對學(xué)生的不同特點加以關(guān)注，深挖學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，采取不同?biāo)準(zhǔn)對學(xué)生能力水平進(jìn)行衡量評價，在教學(xué)過程中有針對性地實施分層教學(xué)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實際情況，注重教師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與，把學(xué)生的能力培養(yǎng)當(dāng)做首要任務(wù)，教師要充分運用評價這個教育教學(xué)手段，讓所有學(xué)生都能夠把各自的長處展現(xiàn)出來，在親身體驗中學(xué)會把數(shù)學(xué)問題具體化、形象化，通過分析、綜合解決數(shù)學(xué)問題，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。