林宏彪

摘 要： 隨著中學(xué)課程改革的不斷深入，化學(xué)課程在初中教學(xué)中逐漸引起越來(lái)越多人的重視，初中化學(xué)是一門重要的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)最初接觸的化學(xué)知識(shí)不易理解，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足中學(xué)教學(xué)目標(biāo)的要求。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂作為新興教學(xué)模式逐步引入初中教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文以初中課程教學(xué)為例，進(jìn)一步闡述翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 初中化學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

新課改理念明確提出：在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)合作探究，促使學(xué)生個(gè)性及主動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在此背景下，則需要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式。而翻轉(zhuǎn)課堂是最先由美國(guó)施行的課堂模式。教學(xué)實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中巧用翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的實(shí)踐意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

我國(guó)新一輪的教育模式改革強(qiáng)調(diào)教師不僅僅是作為傳播知識(shí)的教育工作者，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變成當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)人，做到繞過(guò)學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，使他們學(xué)會(huì)懂得自覺(jué)地學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)新的教育模式的改革重在“以學(xué)生為本”的理念，要求教師就此展開(kāi)教學(xué)，盡最大可能地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂正符合這些要求。在翻轉(zhuǎn)課堂上知識(shí)的傳授通過(guò)視頻教學(xué)在課前就已經(jīng)完成，而知識(shí)的內(nèi)化就變成在課堂上通過(guò)教師的指導(dǎo)幫助和同學(xué)的協(xié)助合作共同完成。由此可知，翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)是：改變了教學(xué)流程，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生變得相對(duì)更主動(dòng)了，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授和內(nèi)容展示，而是變成以問(wèn)題的探究、學(xué)生自主的協(xié)作思考、教師的輔助指導(dǎo)，讓課堂更活躍、生動(dòng)。

二、初中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施途徑

1.課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備包括三大階段：制訂導(dǎo)學(xué)案、制作視頻及課前針對(duì)性練習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是以問(wèn)題為導(dǎo)向，要求學(xué)生在課外自主完成教師布置的任務(wù)，主要是下一節(jié)課所學(xué)的重難點(diǎn)、典型例題、總結(jié)反思等內(nèi)容。最終目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)視頻則是教師提供的課程講解聲像資料，由教師選取，利用網(wǎng)絡(luò)生成教學(xué)資源，或者教師模擬電子版、PPT等手段呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，使整個(gè)課堂氛圍輕松，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)新知識(shí)。但在制作教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)注意視頻不宜過(guò)長(zhǎng)，一般為10分鐘左右。鑒于初中化學(xué)教學(xué)視頻資源較多，需要教師精挑細(xì)選，并對(duì)原有視頻進(jìn)行添加、刪除、整合等，形成優(yōu)質(zhì)視頻資源，適宜初中生使用。而課前針對(duì)性練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的重要組成部分，當(dāng)學(xué)生看完整個(gè)教學(xué)視頻后，則需要教師精心安排練習(xí)題，從練習(xí)反饋中了解學(xué)生認(rèn)知上的偏差，進(jìn)而在課堂中有重點(diǎn)、針對(duì)性地教學(xué)。此外，可創(chuàng)建學(xué)習(xí)交流群，供學(xué)生、教師交流，探討疑難問(wèn)題，也可利用留言板、微信等交流工具，實(shí)現(xiàn)師生、生生的良性互動(dòng)與交流。

如在學(xué)習(xí)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》前，事先錄制好一段有關(guān)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的短視頻，視頻的時(shí)長(zhǎng)最好是在5至15分鐘，它的作用是讓學(xué)生進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí)，并不是說(shuō)單單的課前預(yù)習(xí)或者是課堂實(shí)際教學(xué)。因此，對(duì)要求這個(gè)短視頻能夠突出教學(xué)目標(biāo)，思考問(wèn)題的過(guò)程循序漸進(jìn)，內(nèi)容上要講解生動(dòng)平和，進(jìn)度適中，給學(xué)生留下思考空間。以本次課堂教授的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一課為例，則對(duì)于初步了解金屬的有關(guān)知識(shí)、判斷金屬與酸堿是否反應(yīng)等都和金屬活動(dòng)性的知識(shí)相關(guān)，這就要求把這一部分作為自學(xué)內(nèi)容，這是這一堂課的主體支架。其視頻內(nèi)容包含1812年瑞典科學(xué)家貝采里烏斯到1865年俄國(guó)學(xué)者貝開(kāi)托夫（Beketob）關(guān)于金屬活動(dòng)性的發(fā)現(xiàn)；金屬活動(dòng)性順序；判別金屬與某些酸和鹽溶液的反應(yīng)。通過(guò)觀看這一微視頻，旨在幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，提高學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)能力。

2.課堂實(shí)施

一節(jié)優(yōu)秀的課堂教學(xué)，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)生生、師生合作探究，讓全班學(xué)生都參與課堂，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而合作探究的方式是豐富多彩的，這就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出合理策略，實(shí)施有效的合作探究模式。鑒于初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有多樣性，可采用小組討論、辯論會(huì)、頭腦風(fēng)暴等合作形式，使學(xué)生在合作探究中領(lǐng)悟及構(gòu)建化學(xué)知識(shí)。但在合作探究中，多數(shù)學(xué)生往往遇到難點(diǎn)，此時(shí)就需要教師對(duì)該知識(shí)點(diǎn)加以精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解過(guò)于復(fù)雜的知識(shí)，深層次挖掘知識(shí)點(diǎn)，最終歸納總結(jié)出答案。精講點(diǎn)撥是初中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生弄清難以理解的知識(shí)點(diǎn)，深化知識(shí)。最后，一堂課實(shí)施完成后，則需要在較短的時(shí)間內(nèi)通過(guò)選擇題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題鞏固某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者分析某一個(gè)實(shí)驗(yàn)，鍛煉答題技巧，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。對(duì)于初中化學(xué)而言，常有的題型是實(shí)驗(yàn)題，對(duì)于實(shí)驗(yàn)題的解答，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)加以認(rèn)真分析，弄懂題意，根據(jù)題意總結(jié)歸納，最終有條理地找出答案。

如《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)這樣的探討活動(dòng)：教師通過(guò)導(dǎo)入之前學(xué)生在課前自學(xué)的短視頻，對(duì)其中一些重點(diǎn)的知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的探討分析，幫助學(xué)生加深印象，使之系統(tǒng)化、全面化，進(jìn)而防止學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的遺漏。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo)教學(xué)，在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問(wèn)題，并及時(shí)幫助他們更正?？稍O(shè)計(jì)這樣的探究活動(dòng)：如何快速記憶金屬活動(dòng)性順序？怎樣采用這一方法判斷金屬和酸的反應(yīng)？通過(guò)設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，鞏固自學(xué)效果，并通過(guò)化學(xué)史啟發(fā)學(xué)生思維及討論問(wèn)題。

3.反饋評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂有所區(qū)別，尤其在評(píng)價(jià)方式上。長(zhǎng)期以來(lái)，課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)往往以一場(chǎng)考試或一些練習(xí)題評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，忽視課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂下更重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，提出開(kāi)放式、多元性及過(guò)程性的評(píng)價(jià)，從而滿足不同學(xué)生的要求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足與優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自我，完善自我。當(dāng)然，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能有所偏見(jiàn)，對(duì)所有學(xué)生應(yīng)一視同仁，否則難以達(dá)到評(píng)價(jià)目的。反饋評(píng)價(jià)越及時(shí)，效果越好，學(xué)生就能更深刻地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤之處及正確所在。

當(dāng)學(xué)習(xí)完本節(jié)課內(nèi)容后，教師在講解金屬活動(dòng)性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先通過(guò)視頻讓學(xué)生了解，讓其作為一個(gè)支架指導(dǎo)學(xué)生對(duì)金屬性質(zhì)有初步的認(rèn)識(shí)了解，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)或者是例子，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這樣一種半開(kāi)放式的教學(xué)模式讓學(xué)生突破了之前的被動(dòng)接受的教學(xué)局限，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，通過(guò)對(duì)每次翻轉(zhuǎn)課堂的記錄，我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于提高學(xué)生作業(yè)的正確率、參與學(xué)習(xí)的自覺(jué)性等都有很大幫助，在很大程度上刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。在初中化學(xué)課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，能夠幫助學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)，實(shí)現(xiàn)合作探究，加強(qiáng)師生、生生交流，最終增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)愈加靈動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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