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        以工為主院校工程教育認(rèn)證的思考

        2016-03-11 10:09:54李志斌王金鳳
        考試周刊 2016年3期
        關(guān)鍵詞:工程質(zhì)量教育

        李志斌++王金鳳

        一、工程教育認(rèn)證的意義

        2013年6月,我國加入了《華盛頓協(xié)議》,標(biāo)志著我國已步入國際實(shí)質(zhì)等效的工程認(rèn)證的大門?!度A盛頓協(xié)議》是多國本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議,通過對工程教育認(rèn)證體系的多邊認(rèn)可,實(shí)現(xiàn)對工程教育學(xué)歷的互認(rèn)。它擁有一套國際工程教育與工業(yè)界公認(rèn)的規(guī)范的工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系,對深化高等工程教育改革、保障工程教育質(zhì)量具有重要作用。工程教育專業(yè)認(rèn)證為工程類學(xué)生今后走向世界提供了具有國際互認(rèn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“通行證”。工程教育專業(yè)認(rèn)證作為國家工程師制度改革的基礎(chǔ)和前提,也將為廣大工科學(xué)生未來的工程執(zhí)業(yè)提供便利。全國上下以工為主的院校紛紛搶占工程教育認(rèn)證的先機(jī),摩拳擦掌進(jìn)行此項(xiàng)工作。工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國高等教育改革與發(fā)展的必然要求,旨在實(shí)現(xiàn)學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍和支持條件等幾個(gè)方面與國際標(biāo)準(zhǔn)緊密對接,提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量,推動(dòng)教育國際化,增強(qiáng)工程教育競爭力。通過工程教育認(rèn)證的專業(yè)畢業(yè)生可以在相關(guān)國家或地區(qū)取得工程師執(zhí)業(yè)資格,這為工程類學(xué)生走向世界提供了通行證。工程教育專業(yè)認(rèn)證對盡快提升我國工程教育水平和職業(yè)工程師能力水平,提高我國工程制造業(yè)總體實(shí)力和國際競爭力具有重要意義。

        質(zhì)量是高等教育發(fā)展的生命和靈魂,隨著人們對高等教育質(zhì)量關(guān)注的提高,高等教育的評估和認(rèn)證在世界范圍內(nèi)受到重視并得到充分發(fā)展。工程教育的專業(yè)認(rèn)證就是工程技術(shù)行業(yè)的相關(guān)協(xié)會(huì)連同工程教育者對工程技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)的高等教育質(zhì)量加以控制,以保證工程技術(shù)行業(yè)的從業(yè)人員達(dá)到相應(yīng)教育要求的過程。從2005年起我國開始開展工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn),成立了由76名教育界和產(chǎn)業(yè)界專家共同組成的全國工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)及機(jī)械類、化工類等14個(gè)認(rèn)證分委員會(huì),目前已對373個(gè)專業(yè)點(diǎn)開展了認(rèn)證工作。我國將采用國際化標(biāo)準(zhǔn),在工科專業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)大認(rèn)證范圍,工程教育專業(yè)認(rèn)證已經(jīng)成為中國高等工程教育改革勢在必行的重點(diǎn)工作。

        工程教育專業(yè)認(rèn)證制度源于西方,歐美工程教育專業(yè)認(rèn)證理論和實(shí)踐都較為深入。從歐美的認(rèn)證實(shí)踐看,只有當(dāng)高等學(xué)校將認(rèn)證資格獲得當(dāng)做一種資源看待時(shí),高等教育才有動(dòng)力參與質(zhì)量認(rèn)證;只有當(dāng)認(rèn)證能夠帶來學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控體系系統(tǒng)建立、完善,教育質(zhì)量得到持續(xù)改進(jìn)時(shí),高等學(xué)校才能獲得質(zhì)量認(rèn)證的內(nèi)驅(qū)力。高等工程教育與工程師未來執(zhí)業(yè)發(fā)展有更為密切和直接的關(guān)聯(lián),高等工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的互認(rèn)是注冊工程師資格互認(rèn)的前提。高等工程教育專業(yè)認(rèn)證與本科教學(xué)水平評估不同,評價(jià)是資格認(rèn)定,而評估是評優(yōu)。認(rèn)證更多的是關(guān)注大多數(shù)學(xué)生,體現(xiàn)以生為本的教育理念。認(rèn)證與評估是點(diǎn)評與面評的關(guān)系,認(rèn)證更側(cè)重于一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、機(jī)制、條件和質(zhì)量,而評估是對一所大學(xué)辦學(xué)狀況和條件的全面評價(jià)。工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)要求國際實(shí)質(zhì)等效性,我國工科專業(yè)既面臨機(jī)遇,又接受挑戰(zhàn)。我國當(dāng)前的工程教育認(rèn)證要強(qiáng)調(diào)“國際可比性”和“國際等效性”,與華盛頓協(xié)議成員國認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和要求一致??傊?,工程教育專業(yè)認(rèn)證是撬動(dòng)中國工程教育改革的支點(diǎn)。

        二、以工為主院校工程認(rèn)證的必要性

        工程教育是高等教育的重要組成部分,工程教育專業(yè)認(rèn)證作為一種教育質(zhì)量保障、工程學(xué)位與工程師國際互認(rèn)的重要機(jī)制和手段,必將對我國高等工程教育產(chǎn)生巨大影響。目前,我國開設(shè)有工科專業(yè)的本科學(xué)校一千余所,約占高校總數(shù)百分之九十,工科專業(yè)本科在校生占高校在校生總數(shù)約三分之一。因此工程教育規(guī)模居世界第一,提高工程教育質(zhì)量對于推動(dòng)整個(gè)高等教育的發(fā)展具有舉足輕重的作用。我國工程教育在與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)緊密聯(lián)系合作方面存在的問題,對我國工業(yè)和工程教育的發(fā)展都造成了不利影響。工程教育專業(yè)認(rèn)證將加強(qiáng)工程教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、與企業(yè)的聯(lián)系與合作,加強(qiáng)工程界對工程教育的指導(dǎo),有利于高等學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要,也有利于社會(huì)對高等教育的監(jiān)督。

        以工為主的院校,工程人才培養(yǎng)質(zhì)量影響到學(xué)校聲譽(yù)和可持續(xù)發(fā)展。開展工程教育專業(yè)認(rèn)證工作,對于推進(jìn)學(xué)校工程教育改革、促進(jìn)和加強(qiáng)工科專業(yè)建設(shè)、建立符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工程人才培養(yǎng)體系、實(shí)現(xiàn)與國際高等工程教育接軌、提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力,具有舉足輕重的意義。工程教育專業(yè)認(rèn)證工作是學(xué)校貫徹黨的十八大精神,推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展,提高教育教學(xué)質(zhì)量,辦好人民滿意教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)校“十二五”發(fā)展規(guī)劃相關(guān)任務(wù)目標(biāo)的重要舉措,將對學(xué)校高水平有特色大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。

        以工為主的院校,深化高等工程教育改革,以我國加入《華盛頓協(xié)議》為契機(jī),在工科專業(yè)開展國際工程教育專業(yè)認(rèn)證,是提高本科工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然選擇。以開展工程教育專業(yè)認(rèn)證為突破口,促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新,建立符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的工程人才培養(yǎng)框架和知識體系,加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié),面向工程實(shí)際培養(yǎng)人才,實(shí)現(xiàn)與國際高等工程教育接軌,增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力,適應(yīng)就業(yè)市場國際化需求。發(fā)揮工科優(yōu)勢專業(yè)的輻射帶動(dòng)作用,全面推動(dòng)教學(xué)改革,促進(jìn)和加強(qiáng)專業(yè)建設(shè),提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        課題來源:

        (1)2014年度遼寧省普通高等教育本科教學(xué)改革研究課題:適應(yīng)工程教育認(rèn)證要求,全面推動(dòng)教學(xué)改革,遼教發(fā)[2014]123號(2014263)。

        (2)遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度立項(xiàng)課題:工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的遼寧省高等工程教育改革研究,遼教發(fā)[2014]89號(JG14DB079)。

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