王笑梅

摘 要： 作者根據(jù)所聽的一節(jié)很有心得的語法寫作課，還原授課教師的課堂，聯(lián)系新課改的理念，發(fā)現(xiàn)其閃光點，對其設計進行分析。授課教師整節(jié)課都貫穿“春”這一主題，從導入到散文欣賞，從講解聯(lián)系動詞的分類及用法到最后的寫作部分，無一不緊緊圍繞主題展開，讓整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，渾然一體，讓學生在情景中學會系動詞的特征、分類和用法。

關(guān)鍵詞： 聯(lián)系動詞 語法寫作課 情境教學

一、引言

《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（教育部，2001）明確指出“此次課程改革的重點是要改變英語課程過分強調(diào)語法和詞匯知識的講解與傳授、忽略學生交際語言運用能力的傾向”。本市教研室對教研活動進行改革，一改傳統(tǒng)的閱讀課、語法課和寫作課，提出所有課型都要上升到寫的層次，要有段落乃至篇章生成，于是便產(chǎn)生語法寫作課。語法寫作課要求先設置情景讓學生掌握語法規(guī)則，然后按照規(guī)則進行階梯訓練，最后要求學生合作或者獨立完成一篇文章的生成。

二、教學設計與反思

1.教學設計思路

本節(jié)課選自牛津高中英語模塊七第二單元的語法：Linking-verbs.李老師根據(jù)當下季節(jié)，以“春”為主線，借助多幅春景圖和朱自清散文《春》的譯文，再配以班得瑞的《清晨》，對linking-verbs進行講解和運用，最后要求學生用盡可能多的linking-verbs寫出關(guān)于一篇校園春景的文章，讓學生和聽課教師在感受春之美的過程中完成了這樣一節(jié)生動的語法寫作課。

整節(jié)課李老師把握好設計的重點和知識講解的度，精心創(chuàng)設情境，為學生提供運用目標語法結(jié)構(gòu)和句型的機會。頻繁的、有意義的聯(lián)系能使學生將語言的形式、意義和用法聯(lián)系起來，使學生既了解語言形式又知道其表意功能，并且在交際中有效地運用（曹式耘，2012）。

2.教學實錄

教學片斷1：

教師先通過給學生展示一組春景圖，再拋出一個問題。

T：With the approach of spring， what changes will appear？

S1：Grass will turn green.

S2：Bees and butterflies will come to the flowers.

教師接著給學生創(chuàng)設情境讓學生兩兩一組完成一個對話。

Situation： Suppose you go outing with your friends. What scenes can you see and how do you feel？

設計分析：

教師用圖片和問題導入春天這一話題，并且預料到學生可能會用到如turn，feel等系動詞，從而為下面的講解和使用做好鋪墊，也為整堂課的“春”的主題埋下伏筆。清新的圖片和熟悉的話題提高了學生的學習興趣。

教學片斷2：

教師播放班得瑞的《清晨》，同時給學生展示圖片和朱自清散文《春》的譯文。

欣賞完后，一起劃出文中所有聯(lián)系動詞。

設計分析：

教師讓學生欣賞美文，讓學生在已學知識的基礎上形成系動詞用法的初步印象，為后面的系動詞分類和用法做好鋪墊。這樣不僅僅是讓學生通過觀察和總結(jié)知道什么是系動詞及如何使用系動詞，也為后面寫作部分提供一個很好的模板。

教學片斷3：

教師用到了熱門話題昆明火車站的暴力事件和最近火熱的韓劇《來自星星的你》。

Without warning， Kunming railway station encountered a bloodbath. On March 1， 29 innocent people got killed in the terrorist attack.

Professor Dumingjun turned out to return to the earth and accompany his lover.

設計分析：

利用學生對新鮮事物的好奇心，了解他們對時事的關(guān)心，將原本枯燥的語法與他們感興趣的東西聯(lián)系起來，自然更容易接受，也縮短教師與學生之間的距離，而且之后也能對所學知識有更深的印象。

三、課后啟示

整節(jié)課以學生為主體，從學生“學”的角度設計情景，學生的活動具有明確的目標指向和具體的操作要求。在學習過程中，學生始終處于活躍的狀態(tài)，他們獲得的不僅是語言知識，還獲得運用語言的能力。

通過聆聽這節(jié)生動有趣的語法課，筆者受益匪淺，得到以下啟示：

1.語法教學要盡量創(chuàng)設適當?shù)那榫常仪榫车膭?chuàng)設要遵循學生的認知規(guī)律和情感需求，真正激發(fā)學生的參與熱情，同時使其在情景中感知、探究、實踐目標語法，從而達到正確運用目標語法的目的，實現(xiàn)語法的形式、意義和用法三個維度的統(tǒng)一。

2.適量的理論積累是非常必要的，王薔（2009）認為對于老師來說，教師的基本理念、教學設計和課堂教學的執(zhí)行力是學生有效學習的保證。

3.語法教學課也可以設計一個主題，這樣讓整節(jié)課更完整，渾然天成，同時也可以讓語法課不那么枯燥。

參考文獻：

[1]教育部.全日制義務郊區(qū)普通高級中學英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社.

[2]曹式耘.在情景中進行語法教學的研究[J].中小學外語教學（中學篇），（4）：45-48.

[3]王薔.改革開放30年中國基礎外語教育前景展望[J].中小學外語教學（中學篇），（2）：1-5.