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        生物教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的影響因素及策略

        2016-03-11 10:02:25鄧雪李亞軍
        考試周刊 2016年3期
        關(guān)鍵詞:生物學(xué)校教師

        鄧雪++李亞軍

        隨著社會(huì)的發(fā)展,以科技創(chuàng)新為動(dòng)力,以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)大發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求,而當(dāng)今的學(xué)校教育只重視學(xué)生的知識(shí)能力,而忽略學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。生物學(xué)是理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門學(xué)科,其基本的研究方法是實(shí)驗(yàn),因此,在生物教學(xué)中,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》和《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》均指出加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),這對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

        一、生物教學(xué)中影響學(xué)生動(dòng)手操作能力的主要因素

        學(xué)生生活在社會(huì)環(huán)境中,其動(dòng)手操作能力受多重種素的影響,就其內(nèi)因而言,學(xué)生主體是影響動(dòng)手操作能力的核心因素,學(xué)校和家庭是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力影響很關(guān)鍵的外因。

        1.學(xué)生主體是影響學(xué)生動(dòng)手操作能力的核心因素

        興趣和動(dòng)機(jī)是決定一個(gè)人的動(dòng)手操作能力的重要因素之一。

        有研究者認(rèn)為:興趣是指?jìng)€(gè)體內(nèi)在的、比較強(qiáng)烈的對(duì)某種事物探究、趨近的心理傾向,它是一種持久的內(nèi)部需要,一般與個(gè)體的愉快情緒相聯(lián)系[1]。學(xué)生對(duì)于自己感興趣的事情,他們總是在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考,并且這是一個(gè)主動(dòng)的充滿創(chuàng)造力的過(guò)程。在生物教學(xué)中,教師在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力時(shí)要善于激發(fā)和保持學(xué)生興趣,這顯得尤為重要,因?yàn)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生積極思考并全身心投入,同時(shí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)。所以,生物老師在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力時(shí),要注重學(xué)生的興趣,讓學(xué)生樂于參與,在培養(yǎng)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。

        學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),維持學(xué)習(xí)活動(dòng),并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向教師所設(shè)定目標(biāo)的心理歷程[2]。主要分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī),內(nèi)部動(dòng)機(jī)是個(gè)體內(nèi)在需要自發(fā)產(chǎn)生的,外部動(dòng)機(jī)是個(gè)體由外部誘因引起的,而內(nèi)部動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)行為的主要?jiǎng)恿?。學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不是與生俱來(lái)的,主要是通過(guò)后天獲得的,因此,在生物教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)加以培養(yǎng),使學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

        2.學(xué)校、家庭是影響學(xué)生動(dòng)手操作能力的關(guān)鍵因素

        學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的主要場(chǎng)所,然而學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)是升學(xué)率,重點(diǎn)工作是放在提高學(xué)生的應(yīng)試能力上,采用“填鴨式”的教學(xué)模式和單一的教學(xué)評(píng)價(jià)制度[3]。此外,有的學(xué)校教學(xué)設(shè)備缺乏,師資力量短缺。這些因素?zé)o疑影響著學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

        家庭是孩子最早接受教育的場(chǎng)所,父母在家庭教育中起著舉足輕重的作用。家庭的環(huán)境條件、經(jīng)濟(jì)狀況、教育理念等都影響著學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。

        二、生物教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的策略

        1.培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)

        在生物教學(xué)中,教師授課方式死板、教學(xué)內(nèi)容生搬硬套導(dǎo)教學(xué)氣氛沉重壓抑,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。這就告訴我們,教師要留心生物學(xué)與日常生活的聯(lián)系,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際挖掘有價(jià)值的研究主題,并組織學(xué)生開展貼近日常生活的動(dòng)手操作活動(dòng)。如在教授“植物葉片的結(jié)構(gòu)”時(shí),可以帶領(lǐng)同學(xué)們制作葉脈書簽和葉片相片,由于書簽和相片是我們?nèi)粘I罱佑|的事物,學(xué)習(xí)了植物的葉片結(jié)構(gòu)后,學(xué)生在了解葉結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,將其制作成葉脈書簽和葉片相片,這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

        此外,學(xué)生成功的動(dòng)手操作活動(dòng)也產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和動(dòng)機(jī)。在生物教學(xué)中,有的學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí),感覺緊張,害怕出錯(cuò),所以教師要營(yíng)造輕松和諧的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地操作,為學(xué)生提供成功操作的機(jī)會(huì)??筛鶕?jù)前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論設(shè)置相應(yīng)的動(dòng)手操作活動(dòng),如在“探究植物根生長(zhǎng)的方向”活動(dòng)過(guò)程中,教師可以根據(jù)植物的根具有向地性,啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展,驗(yàn)證植物的根是否具有向肥性和向水性,隨后可將實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步擴(kuò)展,設(shè)計(jì)“探究根的生長(zhǎng)與肥料的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn),這樣的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)使學(xué)生明白了植物的根生長(zhǎng)的特性,同時(shí)學(xué)生在操作過(guò)程中體會(huì)到努力后成功的喜悅,產(chǎn)生操作興趣,也很樂意參與相應(yīng)的動(dòng)手操作活動(dòng)。學(xué)生親自參與探索、實(shí)踐,不僅學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題,而且培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力。

        2.學(xué)校和家庭提供生物教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的保障

        學(xué)校普遍存在重理論、輕實(shí)踐的觀念,升學(xué)率幾乎是學(xué)校唯一的制勝法寶,學(xué)校應(yīng)注重對(duì)學(xué)生多樣化的評(píng)價(jià),而非分?jǐn)?shù)至上。在生物教學(xué)中,學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力予以足夠重視,這是由生物學(xué)科的性質(zhì)決定的。學(xué)生的動(dòng)手操作能力是在相應(yīng)的活動(dòng)中形成和發(fā)展的,學(xué)校至少對(duì)教材要求的動(dòng)手操作提供相應(yīng)物質(zhì)條件,比如實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材和材料。在此基礎(chǔ)上,學(xué)??梢月?lián)合社會(huì)資源開展相應(yīng)活動(dòng),比如養(yǎng)殖場(chǎng)、植物園等。此外,教師隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也起著至關(guān)重要的作用,學(xué)??蔀樯锢蠋熖峁┫鄳?yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)提高教師自身素質(zhì),讓老師意識(shí)到學(xué)生動(dòng)手操作的重要性并應(yīng)用到生物教學(xué)中。

        家庭中的學(xué)生父母由于受應(yīng)試教育的影響,認(rèn)為生物課程是一門不那么重要的學(xué)科,因?yàn)樗挤謹(jǐn)?shù)比例小,更不用說(shuō)重視在生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)了。這就需要學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通與聯(lián)合,讓家長(zhǎng)意識(shí)到當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求的是全面發(fā)展的人才,只注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生往“高分低能”的方向發(fā)展。相關(guān)研究表明經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作的學(xué)生,掌握更多生物學(xué)的基本技能、觀察和使用實(shí)驗(yàn)儀器的能力得以提高,搜集和處理實(shí)驗(yàn)材料的能力更強(qiáng),學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力和探究合作能力得以提高,更有利于知識(shí)的鞏固和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[4]。由此可見,讓家長(zhǎng)意識(shí)到在動(dòng)手操作的過(guò)程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好,同時(shí)有利于其他能力的協(xié)同發(fā)展。家庭和學(xué)校是生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的保障,二者相互配合,共同促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力的提高。

        總之,生物教學(xué)中,學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn),在當(dāng)今應(yīng)試教育主導(dǎo)的教育模式下,動(dòng)手操作能力的重要性往往被學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生忽視。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō):“學(xué)生的聰明來(lái)自他的手指頭”,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手的重要性。作為生物老師,我們應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的過(guò)程中盡量多動(dòng)手操作,給學(xué)生充分自主探索實(shí)踐的機(jī)會(huì),在動(dòng)手中感受食物的發(fā)展、變化過(guò)程。我相信,隨著教育體制的逐步完善,動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)會(huì)貫穿整個(gè)生物課堂教學(xué)過(guò)程,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬英.學(xué)生興趣發(fā)展研究[D].華中師范大學(xué),2006.

        [2]彭瓊,王警可.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論綜述[J].社會(huì)心理科學(xué),2013(5).

        [3]程平源.中國(guó)教育問(wèn)題調(diào)查報(bào)告[M].北京:清華大學(xué)出版社,2013.

        [4]楊玉枝.生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的教學(xué)策略研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2011.

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