童春紅

摘 要： 在大多數(shù)學(xué)生不怎么讀書的班級里，要中考出成績，最關(guān)鍵的是做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，抓好及格率。行之有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化法包括：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力；正確運(yùn)用形成性評價；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師觸動了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生的斗志，學(xué)困生也有明媚的春天。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化動力 良好習(xí)慣

去年接手一個年段最差的畢業(yè)班，八年級下期該班的英語期末成績：全班46人，及格人數(shù)12人，及格率26.1%；優(yōu)秀人數(shù)7人，優(yōu)秀率15.2%。一年后就要參加中考，在這個大多數(shù)學(xué)生不怎么讀書的班級里，要中考出成績，壓力很大。那么怎么能讓更多學(xué)生愿意學(xué)英語？讓自己的課更好上？最關(guān)鍵就是要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化，抓好及格率。

在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者探索出一種行之有效的學(xué)困生轉(zhuǎn)化法。下面我就談?wù)劸唧w的做法及感受。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

我看過這樣一個比喻：學(xué)生好比一個漂在大海上的瓶子，英語學(xué)習(xí)好比大海，如果教師能打開這個瓶蓋，瓶子就會裝滿海水，否則，即使海水再多，壓力再大，這只瓶子只能是空的。這個比喻告訴我們，教師的任務(wù)就是要打開學(xué)生學(xué)習(xí)英語的“瓶蓋”。即教師要重視情感因素對語言學(xué)習(xí)的影響，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。

九年級的學(xué)生已經(jīng)歷過七、八年級兩年的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在英語這么差，也就不存在對英語感興趣這一情感了，只能從學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)方面入手，重新激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

具體做法就是與學(xué)生一對一溝通，了解他們的理想是什么？短期目標(biāo)是什么？要想去心儀的學(xué)校就讀，英語的差距是多少？英語必須達(dá)到什么層次？讓學(xué)生非常清晰自己要走的路。有了清晰的目標(biāo)，就能理性對待英語，從而重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力，因?yàn)槭抢硇钥创?，所以學(xué)習(xí)動力更持久了。

二、正確運(yùn)用形成性評價，使學(xué)困生時刻體會到成功感

在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計一些學(xué)困生能回答的問題或能完成的任務(wù)，培養(yǎng)他們的成就感。在學(xué)生參與的課堂活動中，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力給予恰如其分的評價。多項(xiàng)研究表明，在師生課堂交往中，學(xué)困生對教師的反饋，尤其是負(fù)面反饋（糾錯）非常敏感，教師應(yīng)采用正確的糾錯方式，多用期待性評價，如教師可以通過加重語氣，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并糾錯，也可以請其他學(xué)生示范給予幫助。教師盡量給予積極反饋，充分肯定其能力，使他們盡快獲得初步成功，這樣做保護(hù)了學(xué)困生的自尊，保護(hù)了他們的學(xué)習(xí)積極性，也能幫助他們形成積極向上，肯定的自我意識。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)英語學(xué)困生都缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體表現(xiàn)在，從不預(yù)習(xí)，較少背書，很少自覺復(fù)習(xí)單詞筆記，作業(yè)抄襲，錯題很少及時鞏固。

九年級畢業(yè)班各科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，再要求他們預(yù)習(xí)，學(xué)生沒時間，他們本身底子薄，也沒能力，不現(xiàn)實(shí)。只能從單詞筆記鞏固（即復(fù)習(xí)）、作業(yè)獨(dú)立完成、錯題鞏固這三方面抓，促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.單詞筆記過關(guān)卡。當(dāng)天學(xué)的單詞、筆記、重點(diǎn)句必須當(dāng)天掌握。每周進(jìn)行一次本周所學(xué)話題的單詞筆記過關(guān)。第一次未過關(guān)的，這類學(xué)生把發(fā)回去的單詞過關(guān)卡訂正，兩天后再到老師處補(bǔ)關(guān)，第二次不過關(guān)，則用“戒尺警戒”，錯一個單詞敲一下手，錯幾個單詞筆記敲幾下手，以此警戒學(xué)生，并到學(xué)優(yōu)生處補(bǔ)關(guān)，讓學(xué)生逐漸把背誦當(dāng)成一種習(xí)慣。因?yàn)榍迷谑稚蠒?，而學(xué)生也有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也明白老師此番舉動的用意，他們也就自然會合理安排業(yè)余時間?！敖涑呔洹边@一古老的舉措還是很有效果的，學(xué)困生被敲一兩次后，早晚讀更能自覺背誦，不要老師在旁邊盯著，業(yè)余空擋時間也能積極主動利用起來。單詞筆記關(guān)過了，也就為聽課、作業(yè)效率打下了扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.英語錯題集。每個學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題集，把每次考試、作業(yè)做錯的題目，過到錯題集上，分析考點(diǎn)及思維漏洞，使他們成為自己獨(dú)有的復(fù)習(xí)資料。要求學(xué)生經(jīng)常性拿出來復(fù)習(xí)，做到考后100分，教師也可以把一些典型錯題納入一周一次的單詞筆記過關(guān)卡驗(yàn)收，也可以抽查個別學(xué)生的錯題集，提問背誦，檢查是否有補(bǔ)關(guān)鞏固，這樣就能幫助他們建立完善的知識體系，養(yǎng)成及時訂正補(bǔ)救的良好習(xí)慣。

3.解題技巧輔導(dǎo)。讓學(xué)生體驗(yàn)成就感，最關(guān)鍵的就是讓他們在測試中體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，逐漸消除焦慮感，逐漸建立自信心，因?yàn)樗麄冏钤谝獾木褪且荒旰缶鸵鎸Φ挠⒄Z中考能否順利通過，這就需要解題技巧訓(xùn)練。

解題技巧訓(xùn)練主要有兩種方式：

（1）在課堂教學(xué)中灌輸培訓(xùn)，這是主要方式。在設(shè)計課堂教學(xué)時，有意識地穿插其中。如在課文教學(xué)中，可把課文設(shè)計成聽短文完成幾道選擇題，或聽短文填詞；也可設(shè)計成閱讀課文，完成五道選擇題，或判斷正誤，或回答問題，或把課文改成綜合填空；課文的圖片，可設(shè)計幾個詞，要求學(xué)生進(jìn)行看圖說話或?qū)懺挕Ｒ恢芪骞?jié)課，教師可根據(jù)課文特點(diǎn)，靈活設(shè)置各類題型，讓學(xué)生不陌生，掌握解題方法。只是學(xué)困生反應(yīng)較遲鈍，上課容易分神，教師可用學(xué)困生最關(guān)注的事引起學(xué)生注意，“這是中考題型”，“我們結(jié)合中考題型來上，看看要注意什么？”以此提高學(xué)困生的上課效率。在課堂教學(xué)中，反復(fù)滲透解題技巧，在不知不覺中，學(xué)困生的解題能力提高了。

（2）每周盡量有一節(jié)課進(jìn)行中考題型訓(xùn)練（即考試訓(xùn)練）。讓學(xué)困生對英語試卷不陌生，知道中考英語的考試題型是什么？做題技巧是什么？各類題型該注意什么？“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。課堂模式采用半節(jié)課做半節(jié)課講評的模式，題目為聽力與筆試綜合題，筆試綜合題每次選一到兩種，不在于多，而在于分析透徹。老師或?qū)W優(yōu)生講解示范在先，學(xué)困生學(xué)著講解分析在后?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。學(xué)困生學(xué)會了方法，單詞筆記關(guān)又過了，學(xué)習(xí)成績自然提高。

經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)成果比較顯著，請看以下成績對照表：

部分學(xué)生個人成績對比（2014屆）

學(xué)生經(jīng)過一年的努力，英語成績有了質(zhì)的變化，進(jìn)入了他們心儀的學(xué)校。他們體驗(yàn)到了成功的喜悅，也明白了：暫時的失利，沒有關(guān)系，只要肯努力，方法對了，夢想就能實(shí)現(xiàn)。這段經(jīng)歷對他們以后的學(xué)習(xí)生涯都有積極正面的影響，可以受益終生。作為教師，我感觸頗深：不要用有色眼鏡看學(xué)生，你觸動了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生斗志，學(xué)困生也有春天。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐芝斌.“差生”情感態(tài)度培養(yǎng)與提高英語成績的關(guān)系[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2005（6）.