王永強,牟宏鈞,唐惠龍

(寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西寶雞，721013）

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高職院校工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)站建設(shè)及運用研究

王永強,牟宏鈞,唐惠龍

(寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西寶雞，721013）

摘要：本文探討了一體化學(xué)習(xí)站運行機制、功能分區(qū)設(shè)置、教學(xué)方法，并分析了一體化學(xué)習(xí)站教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)成本。

關(guān)鍵詞：一體化學(xué)習(xí)站；運行機制；功能分區(qū)；教學(xué)方法；教學(xué)效果；教學(xué)效率；教學(xué)成本

課題項目：陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科研規(guī)劃課題SZJYB2014048研究成果。

0　引言

職業(yè)教育的本質(zhì)特征是工學(xué)結(jié)合，需要能體現(xiàn) “教學(xué)做”一體的教學(xué)場所。

學(xué)習(xí)站是一個理想的平臺。它是集校園文化與企業(yè)文化、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、學(xué)習(xí)過程與工作過程為一體的職業(yè) (專業(yè))學(xué)習(xí)場所 。學(xué)習(xí)站能夠完成基于工作過程的真實項目的實施過程 ：明確任務(wù) 、獲取知識、查詢信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查控制、評定反饋，學(xué)習(xí)站體現(xiàn)了職業(yè)教育的本質(zhì)。

1　一體化學(xué)習(xí)站國內(nèi)外現(xiàn)狀調(diào)研分析

1.1國外現(xiàn)狀：職業(yè)教育在德國、美國、澳大利亞等發(fā)達國家都有各自不同的發(fā)展方式和特色，一體化教學(xué)方面都體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的特色。包括德國“雙元制”，美國的合作教育模式和澳大利亞的TAFE模式。

1.2國內(nèi)現(xiàn)狀：近年來，高職院校普遍注重工學(xué)結(jié)合，許多專家學(xué)者也對一體化的教學(xué)模式進行了大量探索性研究。但大都淺嘗輒止，一體化學(xué)習(xí)站沒有大規(guī)模推廣應(yīng)用。

2　一體化學(xué)習(xí)站運行機制建設(shè)及研究

一體化學(xué)習(xí)站的建設(shè)和管理運行機制是實驗教學(xué)質(zhì)量的保障。應(yīng)構(gòu)建學(xué)習(xí)站管理、設(shè)備儀器管理、人員管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，經(jīng)費保障的運行管理機制。

2.1建立健全的規(guī)章制度，實現(xiàn)開放式一體化教學(xué)

一體化學(xué)習(xí)站應(yīng)對基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗進行教學(xué)內(nèi)容開放、學(xué)習(xí)站開放、教學(xué)設(shè)備開放，實現(xiàn)必修與選修相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外科技創(chuàng)新活動相聯(lián)系的教學(xué)新模式。

2.2建立全面的質(zhì)量管理體系

(1) 人員管理體系

學(xué)習(xí)站應(yīng)建立系列配套的人員管理制度，規(guī)范學(xué)習(xí)站運行的各個具體環(huán)節(jié)，包括人員競聘上崗，師資和技術(shù)隊伍培訓(xùn)和教學(xué)獎懲制度等。

(2) 物資保障體系

職業(yè)院校應(yīng)將學(xué)習(xí)站建設(shè)納入學(xué)校建設(shè)規(guī)劃。每年投入一定的建設(shè)資金用于其基本設(shè)施建設(shè)、儀器設(shè)備添置更新，每年按項目數(shù)下?lián)芙虒W(xué)經(jīng)費、儀器設(shè)備維修和管理經(jīng)費等。

(3) 教學(xué)管理體系

一體化學(xué)習(xí)站應(yīng)建立相應(yīng)的教學(xué)管理體系，包括：①教學(xué)質(zhì)量管理系統(tǒng)；②教學(xué)質(zhì)量信息系統(tǒng)；③教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)系統(tǒng)。形成了學(xué)生評估、督導(dǎo)評估和同行評估三位一體的全面教學(xué)質(zhì)量

3　一體化學(xué)習(xí)站改造建設(shè)功能分區(qū)的研究

3.1功能區(qū)劃分思路

通過對定置管理、標識管理、顏色管理等環(huán)節(jié)的建設(shè)，設(shè)計了一套既符合企業(yè)需求又能配合典型工作進行的環(huán)境條件，形成一個規(guī)范、標準、真實化的技能工作室，利用環(huán)境育人的方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)熱情，從而改變職業(yè)習(xí)慣乃至職業(yè)生涯，為了進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將一套完成的典型工作任務(wù)實訓(xùn)室進行情景化處理，并且派生出圍繞該工作任務(wù)開展學(xué)習(xí)教學(xué)活動的子功能區(qū)。

3.2功能區(qū)簡介

一體化學(xué)習(xí)站主要分為4個功能區(qū)：施教區(qū)、討論區(qū)、實訓(xùn)區(qū)、資料區(qū)，各個分區(qū)根據(jù)工作的流程提供不同的工作場所和相應(yīng)的軟硬件設(shè)施，有利于施工過程中的現(xiàn)場管理和整個實訓(xùn)室的教學(xué)管理.

4　一體化學(xué)習(xí)站教學(xué)方法的研究開發(fā)

4.1理論教學(xué)和實踐教學(xué)合二為一

可劃分為集中教學(xué)區(qū)和分組教學(xué)，還可劃分為練習(xí)區(qū)、生產(chǎn)區(qū)和討論區(qū)等；學(xué)生可以單獨，或以小組形式共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)生不一定做相同的事情，可根據(jù)具體情況確定學(xué)習(xí)進度；師生之間有融洽的伙伴關(guān)系，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；學(xué)生可以和教師一樣在教室活動，有更大的活動空間；如與實際項目結(jié)合，可在教師指導(dǎo)下進行生產(chǎn)實習(xí)。

4.2 教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)與工作整合，學(xué)習(xí)環(huán)境與實際工作情境一致教師不提供現(xiàn)成方案，而是學(xué)習(xí)過程的主持人；學(xué)生有機會在高度獨立和自我管理條件下學(xué)習(xí)；可設(shè)計內(nèi)容復(fù)雜、全面的項目任務(wù)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，保證職業(yè)教育學(xué)習(xí)的全面性和（工作過程）的完整性；可將學(xué)習(xí)環(huán)境擴展成為生產(chǎn)環(huán)境，為學(xué)生提供對生產(chǎn)過程和企業(yè)文化進行反思的機會；不局限于單項技能,通過參與系統(tǒng)解決專業(yè)問題，可以跨越滿足具體工作要求階段，獲得更高層次的職業(yè)發(fā)展機會。

4.3教學(xué)組織時采取柔性化和個性化的工作時間安排

學(xué)習(xí)者個人有較大的自由度和多樣化的組織形式，學(xué)習(xí)時間進行預(yù)約定制。

5　一體化學(xué)習(xí)站教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)成本的研究

通過對原有實驗室進行一體化學(xué)習(xí)站硬件改造，一體化學(xué)習(xí)站在2012級機電一體化、電氣自動化專業(yè)學(xué)生的可編程控制器課程一體化教學(xué)中進行了實際應(yīng)用，效果顯著，學(xué)生對課程知識掌握更加深入，工學(xué)結(jié)合，畢業(yè)即可零距離上崗，深受企業(yè)歡迎，提高了畢業(yè)生就業(yè)率，也提高了企業(yè)的用工效率。學(xué)習(xí)站不用投資新建一體化實訓(xùn)設(shè)施，僅需花費少量經(jīng)費對原有實驗室進行改造，節(jié)省了教學(xué)成本。

6　結(jié)論

一體化學(xué)習(xí)站不同于校內(nèi)實驗室和校外企業(yè)實訓(xùn)基地,它集校園文化與企業(yè)文化、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、學(xué)習(xí)過程與工作過程為一體，是理想的一體化教學(xué)場所。不重復(fù)建設(shè)，利用已有的實驗實訓(xùn)場所，對其進行工廠化改造，建設(shè)一體化學(xué)習(xí)站，能夠節(jié)約辦學(xué)經(jīng)費，提高一體化教學(xué)效果。

參考文獻

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Study and application of the integration of station construction engineering in Higher Vocational Colleges

Wang Yongqiang,Mou Hongjun,Tang Huilong
(Baoji Vocational Technology College，Shaanxi Baoji，721013)

Abstract：This paper discusses the integration of learning station operation mechanism,area setting, teaching methods,and analyzes the integration of learning station teaching effect,teaching efficiency, teaching cost.

Keywords：integrated learning station;operation mechanism;function zoning;teaching method;teaching effect;teaching efficiency;teaching cost

作者簡介

王永強, (1980-),男,陜西西安人, 碩士研究生,高校講師,研究方向：電氣自動化，自動化儀器儀表，PLC應(yīng)用研究。