何德玲

（江西省尋烏縣第二中學(xué)，江西 尋烏　342200）

?

淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

何德玲

（江西省尋烏縣第二中學(xué)，江西 尋烏342200）

摘要：在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適于創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生始終沉浸在快樂、輕松的教學(xué)活動中；創(chuàng)造性地運用英語新教材，努力挖掘新教材中的創(chuàng)新因素；創(chuàng)造性地運用各種適合學(xué)生的教學(xué)方法；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

英語學(xué)科是初中學(xué)習(xí)階段的主要學(xué)科之一，新課程改革要求教師要在學(xué)生掌握英語基礎(chǔ)知識、提高英語交際能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主陣地，怎樣更好地利用課堂教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力成為每一位英語教師要思考和探究、實踐的重要課題?，F(xiàn)結(jié)合自己的初中英語教學(xué)工作，我總結(jié)了以下幾點培養(yǎng)方式。

一、創(chuàng)造性地運用英語新教材，努力挖掘其中的創(chuàng)新因素

新改版的教材以新課程改革理念為依據(jù)，更多地與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，更符合初中學(xué)生的心理特點和認知需求，因此，教師要創(chuàng)造性地利用新教材，挖掘教材中的創(chuàng)新元素，激發(fā)學(xué)生主動參與、合作探究交流的主觀愿望，從而提高課堂教學(xué)效率。靈活運用教材，教師要引導(dǎo)學(xué)生在完成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中理解課堂所學(xué)知識，領(lǐng)會其中包含的英語技能。通過讓學(xué)生親身去體驗和感受，才能真正把這些知識銘記在心。

在七年級和八年級的英語教材中有很多的兩人對話或多人對話的練習(xí)，教師可以充分利用這些對話來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從簡單的對話入手，讓學(xué)生以Pairwork或者Groupwork的形式來表演這些對話，讓學(xué)生深切體會到英語基礎(chǔ)知識和實際運用之間的區(qū)別，從而自覺地經(jīng)常性地進行英語口語練習(xí)，提高學(xué)生用英語進行交際的能力。到了九年級，英語教材中閱讀材料的比重增加，這個時候的英語教學(xué)應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生閱讀理解能力和寫作能力的培養(yǎng)。教師可以先幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章中相關(guān)的新詞、短語，然后提出幾個與文章內(nèi)容相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過對問題的回答，使學(xué)生真正理解課文內(nèi)容；或者教師先讓學(xué)生自己來閱讀、理解教材中的課文，然后，教師出示其中的幾個關(guān)鍵詞句，鼓勵學(xué)生復(fù)述短文，并嘗試寫下來，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。

二、創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)方法

（一）教學(xué)有法，但無定法

1.情境教學(xué)法。在新改版的初中英語教材中有很多學(xué)生生活中經(jīng)常會用到的對話。比如問路、購物或者朋友之間互相打電話問候等等場景，教師要學(xué)會充分利用這些教材中提供的豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。比如在How much are these socks？這一單元的內(nèi)容時，我專門抽出一節(jié)課的時間讓學(xué)生來體驗用英語來進行購物的常用對話。我們把教室簡單裝扮了一下，請一些學(xué)生當(dāng)售貨員，另外一些學(xué)生當(dāng)顧客，根據(jù)本單元所學(xué)的購物時常用的句型進行對話練習(xí)，讓學(xué)生進入自己的角色當(dāng)中，在身臨其境的真實感受中提高英語語言交際能力。

2.分析比較法。這種教學(xué)方法非常適合應(yīng)用于英語語法教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)各種時態(tài)時，當(dāng)我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)在進行時和一般將來時之后，我們可以讓學(xué)生分析和比較這兩種時態(tài)在句型結(jié)構(gòu)的區(qū)別（現(xiàn)在進行時的結(jié)構(gòu)：主語+be+doing+其他；一般將來時的結(jié)構(gòu)：主語+be going to+動詞+其他）和用法上的不同（現(xiàn)在、將來）。通過這樣的比較，學(xué)生會對這兩種時態(tài)的概念有了明確的理解，在句子構(gòu)成上也有了更加直觀的框架結(jié)構(gòu)，再進行實際運用時就會做到心中有數(shù)。

3.思想剖析法。在學(xué)習(xí)教材中的長篇課文時，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生理解其中包含的語言知識、文章的重點句型結(jié)構(gòu)、段落層次，還要對文章中所表達的感情進行深入地剖析，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學(xué)生在增強語言知識、提高語言技能的同事，受到思想品德的教學(xué)，成為有獨特個性、創(chuàng)新能力、思想積極的一代新人。

（二）堅持以學(xué)生為主體進行英語教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)情的不同實施分層教學(xué)

新課程改革要求我們的教育要面向全體學(xué)生，因此，教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，平等對待每一個學(xué)生，時刻都保持著足夠的愛心和耐心，讓學(xué)生能夠從教師積極向上的工作和生活態(tài)度中受到精神的鼓勵。在課堂教學(xué)中，教師要能夠用自己真誠的眼神、鼓勵的微笑和親切的語言來鼓勵學(xué)生，使學(xué)生感受到教師對他們的期待，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。同時，教師要承認學(xué)生之間存在的個體差異，并努力通過自己的教學(xué)縮小這種差異性，對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生設(shè)定不同層次的教學(xué)目標，實施分層次教學(xué)，滿足每一個學(xué)生的成長需求，使所有學(xué)生都能在英語課堂教學(xué)中有所突破，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的天賦，提高自己的學(xué)習(xí)能力。在初中英語課堂教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，想方設(shè)法為學(xué)生提供更多的可以進行獨立思考、自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握獲得英語知識的方法。一旦學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中可能會感覺到一些枯燥，教師要為學(xué)生搭建更多可以體驗成功的平臺，讓學(xué)生的一次次成功，成為他們不斷成長的一個個加油站。

總之，就初中英語學(xué)習(xí)而言，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高課堂教學(xué)效率自然是水到渠成。

［責(zé)任編輯張景賢］

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2016）30-0173-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.112