姚麗君 （四川音樂(lè)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院 610000）

從國(guó)外聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)看我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)中的不足

姚麗君 （四川音樂(lè)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院 610000）

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的聲樂(lè)領(lǐng)域經(jīng)歷翻天覆地的變化，聲樂(lè)教學(xué)也獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是與西方聲樂(lè)藝術(shù)相比較，我國(guó)依舊存在不如人意之處。本文旨在指出我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)存在的不足，并結(jié)合西方成功經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)建議。

聲樂(lè)教學(xué)；不足；啟示

一、我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的不足

1.重視聲音的培訓(xùn)，忽視情感的培養(yǎng)。

當(dāng)下的聲樂(lè)教學(xué)中，絕大多數(shù)老師都刻意去強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生聲音的塑造，著重技術(shù)的重要性，往往忽略了教育學(xué)生如何表達(dá)細(xì)膩的情感，如何對(duì)原作的進(jìn)行深入體會(huì)。另一方面，我們的學(xué)生在這樣的教育模式下也會(huì)不自覺(jué)地只去訓(xùn)練自己的聲樂(lè)技巧，認(rèn)為情感等等都是次要的，故而會(huì)陷入一種膚淺無(wú)情的尷尬境地，即便能夠?qū)⒃鳡t火純青地表現(xiàn)出來(lái)，但是無(wú)法使人產(chǎn)生共鳴。我們都知道，其實(shí)聲樂(lè)技巧和情感是一個(gè)整體，一方的存在以另一方的存在為前提，任何一方都不可以孤立存在。失去情感的聲樂(lè)就像是一具行尸走肉；丟掉聲樂(lè)的情感又仿佛是在無(wú)病呻吟。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)置欠妥

在教學(xué)中，理論的講解固然十分重要，尤其是對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，理論知識(shí)的積累是必不可少的，否則日后的摩天大廈就沒(méi)有一個(gè)雄厚的地基。但是現(xiàn)在很多教師只看到理論知識(shí)的重要性，而忽視了實(shí)踐的作用。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)各方面的教學(xué)都開(kāi)始走出課堂，強(qiáng)調(diào)理論與現(xiàn)實(shí)的完美結(jié)合。聲樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該如此，而不是固步自封，閉門(mén)造車(chē)。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，聲樂(lè)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，改革原有的落后的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容方面與時(shí)俱進(jìn)，具體的就是減少理論知識(shí)在課堂教育中的時(shí)間比重，增加實(shí)踐的時(shí)間比重。

3.注重高聲區(qū)的教學(xué)，忽視中低聲區(qū)的訓(xùn)練

我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人聲樂(lè)水平的關(guān)鍵就在于看他在聲區(qū)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)方面做得怎么樣。然而由于大眾偏愛(ài)十分燦爛的聲音，喜歡抑揚(yáng)頓挫的高音，所以在日常教學(xué)中，教師會(huì)出于各種原因偏向于高音的教授，同時(shí)，學(xué)生也在這種價(jià)值觀的指引下，更加注重自己高音的訓(xùn)練。然而我們都知道，一個(gè)人的中音才是最完美的部分，中音是一個(gè)人聲音的基礎(chǔ)，在歌唱時(shí)，中音才是最舒服最恬靜同時(shí)也是最自然的唱法。從意大利的教學(xué)觀念來(lái)看，從中音區(qū)慢慢拓展到低音和高音才是最科學(xué)的方法，對(duì)中音區(qū)的訓(xùn)練是一個(gè)音樂(lè)家畢生的任務(wù)，只有在中音區(qū)達(dá)到比較成熟的階段，才能漸漸過(guò)度到其他區(qū)域，而不是直接逾越到高音部分。否則既不利于高音的培養(yǎng)，也不利于嗓音的保護(hù)。

4.聲樂(lè)教師綜合能力較低

聲樂(lè)教學(xué)不同于其他學(xué)科，它涉及的范圍很廣，包括基本樂(lè)理、音樂(lè)史、音樂(lè)作品的品鑒、作家的意圖以及創(chuàng)作背景等等。我們現(xiàn)在的聲樂(lè)教師大多受過(guò)十分專(zhuān)業(yè)的技能訓(xùn)練，但是綜合實(shí)力不強(qiáng)，只能講授理論以?xún)?nèi)的內(nèi)容，很難做到拓展和深入，使學(xué)生停留在一個(gè)比較淺顯的狀態(tài)，往往知表不知里。我國(guó)當(dāng)前需要綜合素質(zhì)很高的人才，所以，僅僅依靠自身的歌唱水平是很難立足的，學(xué)生需要各方面的能力。聲樂(lè)教師，不僅扮演著課堂教學(xué)組織者的角色，同時(shí)更是一名聲樂(lè)工作者，其綜合素質(zhì)亟待提高。

二、國(guó)外聲樂(lè)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的整體性

前面提到，聲樂(lè)藝術(shù)是一門(mén)綜合的學(xué)科，需要聲音和情感的配合。國(guó)外的聲樂(lè)教師在教學(xué)中不僅僅注重理論知識(shí)的傳授，注重對(duì)學(xué)生聲音的塑造和改良，同時(shí)也會(huì)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的情感，這種教育是潛移默化的，往往會(huì)像春雨般潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。短期內(nèi)無(wú)法看到成果，但是長(zhǎng)期來(lái)看，與沒(méi)有接受這方面能力培養(yǎng)的學(xué)生相比較，就能看到明顯的差異。所以國(guó)外的教師依舊會(huì)不驕不躁地堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，因?yàn)樗麄兿嘈湃站靡?jiàn)功效。與之注重聲音氣息培養(yǎng)的教學(xué)模式不同，這種情感和聲音統(tǒng)一的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到原作真正的魅力并加以吸收，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)自己的素養(yǎng)，逐步達(dá)到藝術(shù)的完整性。

2.演唱過(guò)程中，注重演唱與伴奏的配合

在當(dāng)代的聲樂(lè)教學(xué)中，普遍地重音樂(lè)的旋律美，包括我國(guó)在內(nèi)的很多國(guó)家都會(huì)陷入這種桎梏之中。國(guó)外的聲樂(lè)教學(xué)不僅看重旋律美，還會(huì)強(qiáng)調(diào)伴奏的重要性，并且在日常的教學(xué)中給聲樂(lè)教師配備專(zhuān)門(mén)的伴奏，讓學(xué)生在平時(shí)就可以感受到音樂(lè)和伴奏的完美結(jié)合，讓他們不自覺(jué)的認(rèn)識(shí)到伴奏的重要性，在日后的演唱中也可以更好更協(xié)調(diào)的完成與伴奏的配合而不是向我國(guó)很多歌唱家那樣一上臺(tái)，就會(huì)和伴奏格格不入。因?yàn)槲覀冎溃皇讟?lè)曲的完成，音樂(lè)和伴奏的結(jié)合是很重要的，二者缺一不可，像左右手，看似獨(dú)立，但是離開(kāi)了對(duì)方，自己的很多功能就會(huì)即刻消失。此外，這樣的教學(xué)能夠很大程度上提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

3.國(guó)外聲樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)于低聲區(qū)的訓(xùn)練

聲樂(lè)工作者都會(huì)有意識(shí)地訓(xùn)練自己的聲區(qū)，因?yàn)槁晠^(qū)的重要性不言而喻。國(guó)外聲樂(lè)教學(xué)在注重學(xué)生高音的培養(yǎng)之外，還會(huì)強(qiáng)調(diào)中低音區(qū)的訓(xùn)練。尤其是中音區(qū)，因?yàn)橹幸魠^(qū)是聲區(qū)的基礎(chǔ)，只有中音穩(wěn)定了、成熟了，才可以游刃有余地向其他聲域轉(zhuǎn)化，倘若中音尚未獲得健全的鍛煉就直接過(guò)度到高音，短期看來(lái)似乎無(wú)傷大雅，但長(zhǎng)期來(lái)看無(wú)疑是揠苗助長(zhǎng)，后患無(wú)窮。國(guó)外教學(xué)就認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，于是學(xué)生階段就十分重視中低音的訓(xùn)練，讓“日后的音樂(lè)家”在學(xué)生時(shí)代打下良好的基礎(chǔ)。這種做法看起來(lái)很浪費(fèi)時(shí)間也不能迎合市場(chǎng)的需求，可是從學(xué)生的利益出發(fā)，則是十分值得推廣的，也會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。

三、從國(guó)外聲樂(lè)教學(xué)中獲得的啟示

1.在注重細(xì)節(jié)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)整體性的重視

我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)傳統(tǒng)上十分注重對(duì)于細(xì)節(jié)的把握，對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)也是一個(gè)個(gè)具體講解。但是國(guó)外聲樂(lè)教學(xué)除了重視這些之外，還會(huì)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的整體性，這給我們的啟示就是，在平時(shí)的教學(xué)中要重視整體性，不可以顧首不顧尾。使學(xué)生的綜合理解和把握能力在潛移默化之中獲得提高。在教學(xué)的課堂上，我們的教師也要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的整體感覺(jué)，使學(xué)生培養(yǎng)起整體把握和細(xì)節(jié)著手的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將細(xì)節(jié)和整體有機(jī)統(tǒng)一。

2.重視伴奏在演唱中的作用

我國(guó)的傳統(tǒng)聲樂(lè)教育很少提到伴奏的重要性，國(guó)內(nèi)的教師只注重聲樂(lè)知識(shí)傳授和對(duì)學(xué)生聲音的挖掘。國(guó)外在不同年代都涌現(xiàn)了大量舉世聞名的大音樂(lè)家和被奉為經(jīng)典的傳世之作，這跟他們對(duì)伴奏的重視有關(guān)。所以，我們國(guó)內(nèi)的教師也應(yīng)該立足這一點(diǎn)，重視伴奏的作用。

3.加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)教師的培訓(xùn)，完善教學(xué)理念

聲樂(lè)教師對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)素養(yǎng)的改善和提高是至關(guān)重要的，聲樂(lè)教師不僅承擔(dān)著日常的教學(xué)工作，在發(fā)掘?qū)W生特長(zhǎng)、音樂(lè)鑒賞等方面都要十分擅長(zhǎng)。因此，教師的能力以及其教學(xué)方式都很重要。鑒于此，我們需要加強(qiáng)聲樂(lè)教師素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。

總結(jié)：目前我國(guó)的聲樂(lè)教學(xué)相對(duì)改革開(kāi)放以前，取得了令人驚嘆的進(jìn)步，也為國(guó)際培養(yǎng)了一批批音樂(lè)人才，使我國(guó)在世界音樂(lè)史上寫(xiě)了濃墨重彩的一筆。但是和國(guó)外尤其是西方國(guó)家相比的話，依舊存在上至教學(xué)理念下至教師素養(yǎng)的不足。為了能更好地改善現(xiàn)狀，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)西方聲樂(lè)教學(xué)方面的有點(diǎn)，同時(shí)發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)勢(shì)，做到中西合璧，我相信我們的聲樂(lè)教學(xué)未來(lái)是很光明的。

[1]李宗堂．論聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)基本原則[J]．天津：天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（2）．

[2]張雁．試論整體性聲樂(lè)教學(xué)方法[J]．太原：黃河之聲，2005（2）．

姚麗君，學(xué)歷：碩士研究生，單位：四川音樂(lè)學(xué)院流行音樂(lè)學(xué)院，職稱(chēng)：助教，研究方向：聲樂(lè)（流行唱法與美聲唱法）。